17.屈原（节选）（导学案）.docx

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1、17.屈原(节选)教学 目标知识与技能了解话剧剧本的主要特点，理解对话或独白的作用；认识鲜明的 人物形象，把握屈原的性格特征。过程与方法朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。情感、态度 与价值观学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。学习 重点理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。学习 难点赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。学法 指导分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培养戏剧欣赏能力，增 强学生的合作意识和探究意识。教学环节教 学 内 容环节一 新 课 导 入同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博 带

2、，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似 行吟泽畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天 就让我们走进郭沫假设的作品屈原，走进这位伟大诗人的内心世界。环节二自主学习一助学资讯1 .作者简介：郭沫假设(18921978),作家、诗人、历史学家、剧作家、考 古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集女神， 历史剧屈原棠棣之花虎符高渐离南冠草。2 .相关人物介绍：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义 诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗离骚。 因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢

3、官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汨罗江而死。3 .背景介绍：屈原写于1942年，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国 民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆 屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。面对这样的政治现实义愤填膺，创作了 屈原，以抨击国民党反动派的黑暗统治。4 .文体常识：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术 等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。剧本，是戏 剧演出的文字依据。剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台提示组成。对话、独白、旁白等都采用代言体，而舞台提示主要是以剧作者的口气 来写的表达性的文字说明，包括交代剧

4、情发生的时间、地点，对剧中人物的 形象特征、形体动作及内心活动的描述，对场景、气氛的说明，以及对布景、 灯光、音响效果等方面的要求。5 .文本链接：屈原全剧分为“橘颂”“受诬” “招魂”“被囚” “雷电 颂”五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。课 文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。6 .补充资料：当时战国的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此齐楚 联盟对秦国威胁最大，秦国自然处心积虑要拆散两国联盟。秦相张仪扬言要 送中原的美女给楚王，南后郑袖担忧失宠，张仪乘机提出不送美女的条件就 是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的障 碍，郑袖就设计

5、让楚王相信屈原“调戏”自己，进而诬陷屈原。环节二二、字词积累1 .读准字音。国扬（shang） *睥睨（pi ni） 稽首（qi ） 专堂镇整整（tang .理解词语。to)诡谪f (gui jue) 踌躇 ch6u chu) 驰骋(chng) 哗众取宠瘦削（xue）犀利（XI）非难（nin）*（hua）鞭挞(to)雷霆(ting)国殛：为国牺牲的人。这里指这些人死后变成的神灵。诡谪：狡诈，狡黠。这里指鬼鬼祟崇的样子。哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。伫立：长时间地站着。睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。链链鞫鞫：拟声词。原指钟鼓等的声音。这里形容波涛声。拜手：古代男子跪拜礼的一

6、种。跪下后，两手拱合，俯头至手与心平，而 不至地，故称“拜手”。稽首：古代的一种跪拜礼，叩头至地。三、分角色朗读，感知剧本内容。1 .本剧可以分为几局部？分别讲了什么内容？环节二第一局部（从开头到“靳尚与二卫士由左首下场”）：主要写了靳尚和 郑詹尹秉承南后意旨，密谋毒死屈原。第二局部（从“郑詹尹立在神殿中”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧 毁了吧！“）：主要写了诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表 达了对黑暗的激愤和对光明的礼赘与向往。第三局部（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到结尾）：主要写了屈原借 斥责神灵偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。2 .戏剧离不开戏剧冲突，你认为课文的戏剧冲突是什么

7、？以屈原为代表的联齐抗秦的爱国政治路线以南后、靳尚为代表的降秦卖国的反动路线一、精读课文，思考问题1 .阅读课文中的比拟典型的舞台说明，谈谈其作用。（提示：舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、 道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性 格和推动、展开戏剧情节开展有一定的作用。）第一处舞台说明：“东皇太一庙之正殿时有大风咆哮。”作用：交代故事发生的地点是在东皇太一庙正殿，那里神像林立， 奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势营造出令人窒息的气氛；交代 当时的自然环境：雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤抖，在撕裂， 在爆炸。这个典型的环境意味着现实世界给屈原的肉

8、体和精神带来了严 重的伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。第二处舞台说明：“屈原手足已戴刑具那么拳曲于胸前”环节三合作探究作用：该局部的舞台说明为舞台上屈原的动作、形象、外貌做了一 个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以 看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害 的形象。2 .课文一开始呈现靳尚和郑詹尹的对话，反映出他们怎样的形象特点？ 靳尚：凶残、狠毒、高高在上；郑詹尹唯命是从、战战兢兢。都有 阴险狡诈的一面。3 .文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者 究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者 的写作背景

9、谈谈戏剧的创作主旨。（提示：有感情地朗读屈原的内心独白）风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵 魂的一方净土。这是象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世 界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。二、品读语句，体会情感1 .本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出其所用的修辞方 法，并赏析其表达效果。风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强

10、烈地表现了屈原对风的热切期 盼和对黑暗势力的痛恨。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把 这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力， 表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西, 毁灭，毁灭，毁灭呀！运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着 的伟大自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心， 表达了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。（4）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！他们这些土偶木梗, 你们高坐在神位

11、上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！环节三合作探究通过反问、反复、比喻等手法的使用，深刻指出产生社会黑暗的根源一 一昏庸无能的统治集团，欺民惑众，压迫人民。表达作者鞭挞一切污秽、横 扫一切邪恶的顽强战斗精神，与黑暗势力决斗到底的浩然正气。2 .屈原的独白激情澎湃、气象雄浑，作者是如何做到这一点的？（1）内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激 情。（2）运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、 凝练。（3）比喻、拟人、排比、夺张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的 运用，增强了语句的气势和感情色彩。（4）多用短句，表达激烈的情感，急 促的语气，表达屈原

12、忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。三、感知形象，理解意义作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？课下阅读完整的屈原剧本，感受人物形象，体会戏剧的魅力。屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神 的形象。作者以屈原的形象表达和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的 争取自由和对抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不 顾身的意志言行。环节四点 拨归 纳文主 旨这篇戏剧（历史剧）以奇特的想象、宏伟的气魄、火一般炽烈的语 言和雷霆万钧的气势，塑造了伟大的爱国诗人屈原的光辉形象，表达 了作者对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。教 学 板 书靳尚、郑詹尹密谋，欲毒死屈原 、_呼唤风、雷、电一屈）歌颂光明口立口口与光明同行原雷电颂、J痛斥神鬼偶像与黑喻嘤 痛斥那么抨击当权者环节五 拓 展 延 伸本节课以学生为主体，引导学生在朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文 章语言，教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。作为戏剧，本文教学未 能充分表达其特征，教学过程中更侧重于对文章内容的把握，是教学过程中的一大遗憾。