五年级科学上册第四单元降生活第4课身体的总指挥教案教科版.docx

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1、第4课身体的“总指挥”（教材 P67-68）授课时间：累计 I 课时课题身体的“总指挥课型新授课教学 目标科学知识目标1 .知道人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。2 .知道人脑包括大脑、小脑和脑干等局部，分别控制着人体不同的生命活动。3 .知道大脑具有记忆、思维等高级功能。4 .知道充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标1 .能够通过查阅资料寻找问题的答案。2 .能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标1 .对研究脑的结构与功能有兴趣。2 .在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境目标能够

2、应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。教学 重难点重点：脑的结构特点和功能。难点：运用脑科学知识指导自己的学习和生活。教学准备为学生准备：橡皮泥、词汇卡片、关于脑的知识卡片。 教师准备：有关脑的视频资料、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1 .引入：（教学提不：播放一段展示科学与脑力的电视节目的相关视频。）节目里 选手的精彩表现真让人钦佩不已！现在让我们通过一个小游戏也来测测大家的 “脑力。2 .活动：指导学生进行反响力测试游戏，要求学生做出与发布的号令相反的动作， 如发布号令“向左转，学生就应向右转。3 .提问:大家的反响力都很棒!在刚刚的游戏中，你们运用了身体的哪些

3、部位？（预 设：运用了耳、脑、四肢）是谁在指挥你们做出相反的动作？（预设：是大脑 在指挥我们做出相反的动作。）4 .揭题：今天我们就来探究身体的“总指挥。（板书：身体的“总指挥） 从游戏导入，可以活泼课堂气氛，调动学生的学习热情。此时学生可能还不能区 分脑和大脑，但不用急于纠正，而应该让学生充分暴露他们的前认知，再通过讨 论激发学生对脑知识的探索兴趣，为后面的探究学习做铺垫。探索一：脑的结构L活动：出示脑的结构图，引导学生仔细观察。 大脑f脑干小脑2 .提问：关于脑的结构，你们有什么发现？（预设：脑分成好几个区域，有大脑、小 脑、脑干等；脑的外表是凹凸不平的；）3 .讲解：脑位于颅腔内，包括大

4、脑、小脑和脑干等局部。脑与脊髓相连，脑和脊髓 联系着的神经分布到身体的各个局部，感知身体各局部的变化，指挥身体各局部的 活动。探索二：脑的功能1 .提问：脑分成这么多个局部，那么它是怎么指挥我们身体的呢？（预设：每个局部 控制身体不同的区域。）.布置任务：指导学生阅读资料，并分组讨论脑的功能。资料探索与研讨大脑是人体的控制中心，包括左右两个大脑半球，它对人体的控制是交叉的， 即左脑控制右半身，右脑控制左半身。大脑控制着人体的大局部生命活动，如运动、 语言、视觉、记忆、思维、情绪等。小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用。脑干负责人体许多根本生命活动， 如呼吸、心跳、血液循环等。3.研讨汇报。组内

5、研讨帮助卡主持人：请大家根据阅读的资料说说脑各个局部的功能。学生1：通过阅读，我知道大脑可以控制身体的运动、语言、视觉、记忆、思维、情 绪等。学生2：通过阅读，我知道小脑可以维持身体平衡并协调运动。学生3：通过阅读，我知道脑干的主要功能是维持呼吸、心跳、血液循环等根本生命 活动。主持人汇总大家的发言。4.小结：大脑是人体的控制中心，包括左右两个大脑半球，脑的不同区域控制着我 们身体的各个局部。大脑控制着人体的运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等生 命活动现象，小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用，脑干负责呼吸、心跳、l（IL 液循环等根本生命活动。【设计意图】自主学习重在培养学生的主观能动性，

6、激发学习兴趣，从而使学生自 觉主动地学习，而不是被动地接受。探索三：记忆力测试.过渡：脑实在是太重要了，怪不得被誉为人体的“总指挥。现在我们来个“脑 力大比拼，测试一下大家的记忆力。1 .布置任务：出示活动帮助卡，指导学生进行记忆力测试。课件出示活动帮助卡测试二测试二测试一用3（）秒钟的时间，记住下面的12用3（）秒钟的时间，记住下面的12用3（）秒钟的时间，记住下面的12个词汇。1分钟后试着默写出来。用30秒钟的时间.记住托盘中的 物品。1分钟后写出看到的所有 物品O纸、盘子、杯子、 胡萝卜、醋、椅 子、呕吐、地板、 灰尘、小卯石、牛、骆驼探索与研讨拓展与小结.提问：通过两次测试你们发现了什

7、么？（预设：我对图片的记忆更准确；我对文字 的记忆更准确。）2 .小结：测试一是对词语的记忆，属于抽象记忆；测试二是视觉记忆，属于形象记 忆。不同的人，脑相同功能的强弱是不同的；同一个人，脑不同功能的强弱也是不 同的。【设计意图】本环节通过两个体验活动，让学生保持对脑的奥秘的探究欲望，使探 究活动与课堂学习有机地联系在一起。探索四：如何保护大脑L过渡：每个人都有一个兴旺的大脑，我们应该好好地保护它，让它随时随地做出 准确的指挥。2.交流：关于保护大脑，你们有什么好的建议呢？请大家分组讨论。组内研讨帮助卡主持人：关于保护大脑，你们有哪些好的建议？学生1：保证充足的睡眠，每天睡810个小时，可以防

8、止脑疲劳，提升脑的功能。学生2：加强体育锻炼，锻炼可以增强脑的活力。学生3：合理饮食，加强膳食营养，保证脑所需的能量。主持人汇总大家的发言。3.小结：我们的脑是柔软而又脆弱的，它需要颅骨来保护，我们平时在生活中，也 要注意不要让脑受到剧烈撞击。脑也需要适当的休息，保证充足的睡眠是大脑保持 活力的前提，合理安排作息时间、均衡摄入营养、保持愉快的心情均有益于脑的健 康。【设计意图】本环节基于学生的生活实际，重在启发学生深入思考、交流与讨论。1.提问：（教学提示：出示课程表。）这是我们班的课程表，请同学们仔细观察并思 考，从用脑的角度分析，这样的课程安排合理吗？为什么？（预设：不合理，早上很多是主科

9、，应该和副科结合，让我们放松放松；合理，每40分钟就学习不同的科目， 而且中间都有课间休息。）2 .追问：为保护脑的健康，我们应该怎样做？（预设：科学用脑，合理安排时间，劳 逸结合）3 .谈话：通过对脑的结构及功能的学习，我们知道了脑对我们的学习和生活有着至 关重要的作用，因此大家要科学用脑，保护脑，保护脑，养成良好的用脑习惯。课 后，请问学们继续查阅资料，收集有关脑方面的知识，让脑指挥着大家成为更出色 的人。【设计意图】知识源于生活又效劳于生活。引导学生运用有关脑的知识对自己所在 班级的课程表进行分析，并鼓励学生从不同的角度看待问题，让学生学会接纳不同 的意见，从而提升学生的科学素养。板书

10、设计4.4身体的“总指挥哭脑运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪匕就丁呼吸、心跳、血液循环一小脑维持身体平衡、协调运动教学 反思学生对脑是既熟悉又陌生，因为他们每天都要用脑，但是又没有看见过脑的结 构，也没有研究过脑的功能。因此，本课设计了认识脑的结构特点和了解脑的功能 这两个相辅相成的活动，让学生认识到学习知识的过程实际上就是发挥脑功能的过 程。再通过引导学生阅读材料来培养学生科学阅读的能力，并通过开展“记忆力测 试活动，让学生在实际体验中感受脑的功能。课后 作业见“状元成才路系列丛书?创优作业100分?对应课时训练P50第三题。三、选择题。2 .主要控制运动、语言、视觉、记忆、思维的是（）。A.脑干B.大脑C.小脑3 .主要控制人的根本生命活动包括呼吸、心跳、血液循环等的是（）。A.脑干B.大脑C.小脑4 .易错题以下说法错误的选项是（）。A.大脑的外表凹凸不平，和核桃仁的外表相似B.人在睡眠缺乏的时候会注意力不集中，烦躁易怒C.大脑是人体的“司令部，指挥身体活动参考答案三、2. B 3. A 4.C