幼儿教育探索幼儿教师教育观念的转变.docx

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1、导读：我国的幼儿教育起步相对与世界幼教来说是比拟晚的。在中国没有 幼儿园的漫常年代里，中国的幼儿教育主要由家庭承当，所以有贤妻良母要“相 夫教子”，“子不教，父之过等等。我国的幼儿教育起步相对与世界幼教来说是比拟晚的。在中国没有幼儿园 的漫常年代里，中国的幼儿教育主要由家庭承当，所以有贤妻良母要“相夫教 子子不教，父之过等等。作为幼儿教育最初的承当者，这些父母们显然没 有专门幼教知识，有的只是一辈一辈流传下来的经验，其中有好的也有坏。当 然，这一方面对幼儿来说是一个相对自由的年代，但是另一方面也浪费了幼儿 学习和自我开展的大好机会。到近代，幼儿教育的重要作用越来越为人门所认 识，被誉为“中国的

2、福禄贝尔”的陈鹤琴先生在南京创办了中国第一所幼儿园， 开始了幼教的新探索。一直到现在，中国的幼教界一直都没有停止这种探索的 脚步。在不断深化的教育改革浪潮中，中国幼教得到了长足的开展，中国幼儿 教师的观念也得到了重大的转变。我认为这种转变主要表现在以下几个方面：一、教育目的：幼儿教育的目的到底是什么，这是需要解决的首要问题， 在很长的时间里，幼儿教育只是作为初等教育的附属品，主要的目的就是为儿 童上小学做好准备，而忽视了幼儿教育在儿童开展中的重要作用。但是到后 来，由于大力提倡幼儿教育以及家长自身观念的转变，幼儿教育的目的又走向 了另一个极端，家长们认为借助各种幼教的手段大力开发幼儿的潜能，希

3、望能 够培养出一位神童来。所以就从胎教开始一直到孩子出生之后提前认字提前走 路，然后又是上英文班，又是上艺术班，给孩子安排了无穷无尽的学习内容， 剥夺了孩子快乐的童年。其实，孩子早期教育的目的并不是培养神童，幼儿教 育的目的在于培养头脑灵活、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩 子。令人欣慰的是，目前这种教育目的观已经得到普遍的成认，幼儿园的教育 开始以儿童自身开展为最终的目的，这种教育目的观的转变直接引起了其他方 面的转变。二、教育内容：幼儿园曾经长期存在着一种惟智现象，只重视幼儿的智力 开展，而忽视了其他方面能力的开展。随着教育改革的深入，全面教育开始进 入幼儿园。依照现行的幼儿园教

4、育指导纲要，幼儿园教育内容是全面的、 启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可 作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态 度、能力、知识、技能等方的面开展。从最初的重视智育到现在的五育并重， 这种转变反映了了中国幼儿教育的一大进步。三、教育方式：传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。 在很长时间内，幼儿园的教育方式是以老师讲解为主，跟小学、中学的教育方 式并没有本质上的区别。以前在幼儿园里，老师总会要求小朋友“手背在背后， 乖乖坐好不准动小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复;还有上美术课 的时候老师会在黑板上画一副示范画，打分是

5、以画得像不像为标准；这种教育 方式对于幼儿的身心开展造成了限制和束缚。随着教育改革的深入，幼儿园逐 步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心开展需要的教学方式，开始采用灵活多 样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由 选择伙伴，允许有自己的见解，推行赏识教育，尽量发现幼儿的闪光点并加 以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是新技术蓬勃开展以后，许多幼儿园引进 了多媒体教育手段，使幼儿园的课堂更加生动活泼。许多幼儿园开始改变以前 的“家园不同步的现象，加强与家长的沟通，努力做到家园同步，发挥幼儿教 育的最大作用。同时开始最大程度地利用社会其他资源为幼儿园教育服务。从 总体上讲，幼

6、儿园的教育方式是多种多样的，这种教育方式是为幼儿园教育的 目的服务的。当然，在实际的操作过程中仍然存在着许多问题，但相对于以前 已经是很大的转变了。四、师幼关系：在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的。 不光幼儿这么认为，甚至连老师自己也是这么认为的。这就给幼师与幼儿之间 的沟通带来了一定的障碍。从本质上看，教师与幼儿都是独立的人，都有人格 的尊严，物质和精神的需要，都有生存、学习、游戏、娱乐、自我开展和自我 实现的权利，教师应当以朋友的身份与幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听 幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步。目前提倡的是一种与幼儿对话的师幼 观，强调建立民主、平等的师幼关系，要求幼儿教师“蹲下来与幼儿说话” 当然这种“蹲下来”的主张并非只是形式上的蹲下来，实际上这要求幼儿教师彻 底转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人， 尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的 平等。以上是幼儿园教师教育观念转变的具体表达，当然在实际中还是存在着许 多的问题值得我们去思考和解决。作为未来的幼儿园教育工作者，我们应该具 备先进的教育理念和教育观念，大胆采用新的教育方式，真正实现一种“快乐 式”的幼儿教育，还孩子一个快乐的童年。