高中英语课分层教学与实施.docx

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1、高中英语的分层教学与实施应城三中刘曦摘要所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生 的学习指导，以便使每个学生都得到最好的开展。教师设计民主、平等、愉悦的课堂，主张分层教学，运 用人性化管理。让学生在学习的过程中获得知识，能力和情感上的多重收益。关键字分层教学 新课改 人性化 实施在科技飞速进步的今天，教育环境与教育气氛较之前都有很大的改变。作为全球信息化的时代大潮 下，如何更好的改革教育，如何能真正的搞好教学，都是我们教育者应积极思考的问题。如何更好的改革 教育从而相关部门和许多专家提出了现在的新课程改革标准，是对我们数千年传统教育的一个挑战。作为 一

2、线教师，如何能真正的搞好教学应对挑战。个人认为了解了人性化，信息化的分层教学能在这个问题上 产生很大助益。一.分层教学的现实意义普通高中教育是基础教育中具有重要意义的一个学段，它担负着既为高等学校培养合格新生，又为社 会培养合格的劳动后备力量的双重任务。由于高中生源水平参差不齐，学生群体差异日趋明显，学生群体 知识水平、接受能力、学习兴趣等方面存在较大差异。在这种情况下，如果仍然按照传统的教学方法，极 已造成时间和精力的极大浪费，水平中等的学生难以提高，基础较差的学生因跟不上学习感觉负担太重， 因而产生强烈的畏惧心理和厌学情绪，有的甚至逃学。我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾提出：育人要“深其

3、深，浅其浅，益其益，尊其尊”。即主张 “因材施教，因人而异”。这种基于认识论规律的教育思想之所以历经千年而长盛不衰，正是由于它反映 了教育的基本规律，现代教育中的分层次教学实际上正是源自于孔子的因材施教理论。人在开展过程中存 在着个性差异，针对学生个性的不同特点，从实际出发，区别对待，实行不同目标、不同难度、不同要求, 使每个学生、包括学习有困难的学生都能了解自己潜能并得到充分发挥。从现代教育论的角度看，教育过程的对象是活生生的人，他们有不同的思维，不同的禀性。因而教育 过程的方式也不应该是千篇一律的。著名教育家赞可夫在教学与开展中提出了 “使包括后进生在内的 全体学生都得到一般的开展二分层次

4、教学那么可以发挥不同学生的不同潜质，使我们的教育过程更加富有 成效。教材中提供的诸如 PROBLEM SOLVING, DISCUSSION, ROLE-PLAYING, INTERVIEWING, DRAMA PLAYING, 等，正是基于“以人为本”的现代教育理念设计的。此外，新高中英语中词汇、阅读等的分级要求也给 教学增加了弹性，有利于分层次教学。英语学科的分层次教学还有其心理学依据。不同的学生的语言学习能力有着明显的差异。由于学生先 天的遗传因素及环境的不同，学生在语言的模仿、识记、阅读等方面的能力各不相同。高中英语的学习， 知识点较为分散，有些虽有规律但也有很多变数。而知识结构的不完

5、善又决定了英语运用能力的高低，因 此分层次教学恰恰是解决问题的有效方式之一。二.分层教学的实施2.1教育人群分层是分层教学的前提学生是教学活动的主体，教师要在教学中发挥主导作用，使教学有的放矢。首先要了解学生、研究学 生，掌握学生的差异，根据分层教学的原那么，把学生分成A、B、C三个层次：A为后进生；B为中等生；C 为优生。如何划分学生的层次是个非常复杂的过程，因为得学期的最初，老师和学生之间是不熟悉的。个 人在教学活动中是这样进行的：学习热情，初中基础，领悟力，三者都有的为A层，三者有二的为B层， 三者有一的为C层。而且注意一个问题分层情况只能代表暂时性的学习情况，是可变的数据。其实，这个

6、问题是也是个非常敏感的话题，涉及到学生的自尊心和心理承受能力，所以建议教师对分层教学的重点不 要放在名单分层而是要放在教学设计内容上。2. 2教学目标分层是分层教学的关键分层次教学，不仅是教学设计内容，教师的教学目标也要分层，制定科学合理可供开展的教学目标， 起到教学定位、导向和激励作用。在备课时，根据教学大纲的总体要求和不同层次的学生，设计出坡度型 的教学目标。教学目标分为：A级：基本性目标：要求学生能掌握基本的知识。适用于后进生。B级：提 高性目标：把基本目标提高一个层次，将各知识点综合起来，着重培养学生综合运用知识的能力，适用于 中等生。c级：要求学生熟练掌握知识点，培养综合运用英语的能

7、力、技能与技巧。适用于优等生。例如，在选修7的unit 1 Living Well的第一节，复习词汇局部，我就是这样设计的。词汇复习：A读书上P1-2粗体词汇并标注中文。B单词拼写1. The theatre has very good access for the （残疾人）.2. We test your （视力）before giving you driving license.3. I couldn t have done it without your （鼓舞）.4. Mary is an old lady of great（高贵的品质）.5. Tom is studying （政治

8、）at university.6. One of her a （志向） is to become a doctor.7. She went on holiday aloneshe s very i （独立）.8. She took a year s leave of a （请假，缺席）from her job.9. The tale of Two Cities in one of the great works of English 1 .（文学作品）10. He g （毕业）from high school and went to college last year.C短语复习1. in o

9、ther words 2. out of breath3. all in all4. bump into5. at a time6. up until7. dream about / of 8. make fun of 词汇复习局部共分三层，都是在教授完单元新词之后进行的，一层是简单的标注课文第一二页黑体字 的中文释义和词性，也是词汇复现的一种方式；二层是根据汉语来写英文，适用于基础较强，记忆力较好 的学生；三层是课文中短语和课后单词表中短语的考察进行了适当的扩展，也是对学生英文水平的考察。分层次施教是一种人性化教学。教学的目的性、针对性都得到加强，力争照顾每个学生。如对低层次 的学生应采取“

10、低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原那么；对中层次的学生采用“重概念、慢变化、多 练习、强激励”的教学原那么，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。3. 3教学活动分层是分层教学的核心课堂上的教学活动要根据大纲的要求、教学的内容，在同一时间、同一进度内面向全体学生进行，讲 授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。另一方面，课堂教学必须着眼于学生自然分层的实际，采 取分层教学，课堂重点时间完成A级B级的教学任务，将课堂训练的难度降低，培养学生的自信心。对于 C级任务有时要加以引导。Taskl: A, read the passage quickly, then ans

11、wer the questions.QI:What makes Marty Fielding difference with others?Task2:B, read the text again then fill in the blanksRead para. 1 and do the exercise.makes him very weakand can t or stairs as quickly as other people.live one day .Read para, 2&3 and do the exercise.Why did the doctors cut out a

12、piece of muscle from Martys leg?A. Because they could cure the disease by cutting it out.B. Because they wanted to use it as a specimen（标本）.C. Because they would transplant（移植）the new muscle.D. Because they wanted to find out the cause of the disease.Read para, 4&5 and do the exercise.Q: What are th

13、e Marty? s ambition and hobby?1） Marty, s ambition2） Marty? s hobbyQ: What is Marty s advice?Task3:C, Let s read the text aloud and try to sum up the main idea of each paragraph and then finish Ex3 on Page 4 easily.Paragraph 1: Paragraph 2: Paragraph 3: Paragraph 4: Paragraph 5: 将教学内容进行分层，阅读中最常见的题目是

14、细节题和主旨题，将其分别设置在AB和C层，分层培 养学生思维与解题的能力，分层进行课堂练习，使不同层次学生各有所学，学有所得。为此，教师在课堂 上要注意调动不同层次学生的学习积极性，让不同层次的学生都有发问，回答下列问题，输出信息的均等机会。3.4考试与评价分层是分层教学的延伸试题评析是一种延伸了的具有重复意义的复习课。它能有效地帮助学生巩固所学知识、促成举一反三、 触类旁通的知识迁移的能力提高。教师在进行评析时，要多鼓励学生，充分挖掘学生的闪光点，让他们有 成就感、以树其信心。教师在分析学生答题误区时，要对所有学生展现思路，通过分析类比使学生切实掌 握解题的方法。对C级学生，教师在讲评时，要

15、讲出试题的拓展和延伸。设计一些对应性的练习，供学生 课后完成，以拓展学生的视野。对B级学生，重点要放在弄清题目的测试目标和答题误区上。对A级学生, 那么要求学生尽量理解，尽量培养起自信，引导其对英语的兴趣，还有在习惯上多进行敦促与指导。三、分层教学中应注意的几个问题1 .消除学生自卑心理分层教学只是一种教学手法，而不是对学生的品行，人格进行分层分级。在教学时，教师可以借助这 方法去解决教学中的某些问题，但是在教学之外，教师与学生的相处应该是和谐融洽的，不宜把教学过程 中的某些负面情绪转移到生活中，这是对我们教师情商的一种考验。同时教师应该明白，C级、B级、A级 只是学生在学习上的“落差”，只是

16、生活中的一种挫折与考验而非失败，任何人都会遇到挫折，重要的是 鼓起勇气，树立信心，不断寻找成功的方法。教师要经常学生沟通，进行心理疏导，为之消除不必要的焦虑。要满足各类学生的情商需求。请他们 谈谈以前的经历，挖掘目前的闪光点。采取科学的方法，逐步培养学生良好的心理素质，增强积极的自身 形象的动机，要鼓励学生树立信心，不断进取，消除他们的心理障碍，学会吸取教训，使他们明白：人生 要经得住挫折，只有具备坚忍不拔的毅力，勤奋好学探索创新的精神，才能获得成功。2 .改变学生的不良习惯帮助学生养成学习英语的良好习惯，使他们具有独立解题、独立思考的能力。有些学生遇到困难时往 往会依赖别人，或抄袭，或对答案

17、，或等别人来解答，而没有留给自己思考问题的时间和空间。特别在信 息技术兴旺的今天，手机，互联网已经是我们中学生的生活日用品，他们大多喜欢上网搜索题目答案。 一旦养成习惯，他们的自控能力就会越来越差。针对这种情况，我不赞成严厉批评，因为在十七八岁的学生是人生比拟脆弱、敏感的时候，他们上网 搜寻答案从另一角度是对你这个学科的一种重视，此时教师应多多引导学生对英语产生兴趣，进行情感上 多元文化上教育。这是一个方面，另外也可以当场叫学生做一些练习，随时让他们进行课堂活动，不给其 依赖的机会。着重培养他们学习的好习惯，要求他们上课除了专心静听，勤做笔记外，还要锻炼学生大胆 发言，给学生创造讨论和讲练的机

18、会，提高他们的听说能力，使各类学生能相互帮助，共同进步。要教育学生利用一切可以利用的途径，加强英语锻炼。如听英语广播、看英语电视、阅读英语报刊、 参加英语角活动、记周记等，每天坚持15-20分钟，持之以恒，养成独立思考的好习惯，学会自己解决 问题，那么学习英语的旧习惯就能逐步改变，学习能力也会到较为迅速的提高。3 .设立学生学情档案学生之间，不仅有英语认知结构上的差异，也有在对新的知识进行同化或顺应而建构新的英语认知结 构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的英语学习 产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍。要解决这些，建议教师应设立学生学情档

19、案。通过建 立班级名册，记录每层每个学生的作业、背诵短语课文、考试情况以及薄弱局部。这样教师便可以了解学 生是自身功夫不够还是教学讲解有所缺漏。没有规矩无以成方圆，教师要建立好的制度，引导和纠正学生不良行为，消除学生存在的懒惰或懈怠 的现象。要针对具体学生的学习障碍采取矫正策略，使每个学生都可以建构起与自己能力相适应的新的英 语认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，到达知识与能力双赢的结果；最后，教师 还必须创造适合不同学生开展的教学环境，表达以人为本的教学观，而不是单方面要求不同的学生来适应教师所创设的单调的、唯一的教学环境。总之，分层教学把班级教学、分组教学以及个别教学三者有机结合起来的一种教学方法。分层教学充 分表达了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知 识,大面积提高学习成绩，有着较好的成效。当然文章中的方法只是个人教学经验的总结，还有很多缺乏之 处。教学创新是事关民族振兴的大事，是对新时代新变化的一种思考，需要我们全体教师的集思广益，不 断探索。参考文献1课程学廖哲勋 武汉：华中师范大学出版社，19912基础教育课程改革纲要（试行） 教育部3国际教育新理念顾明远，孟繁华 海口：海南出版社 2001