《吃西瓜》教学设计公开课.docx

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1、吃西瓜教学设计一、设计理念：本节课的教学内容是分数的简单计算（分母不大于10的同分 母分数的加、减法计算），使学生透彻地理解算理，正确地进行计算 是本节课要解决的问题。分数加、减法的计算与整数加、减法的计 算有着较大的区别，而学生往往会因为对算理的理解不透彻造成计 算错误，为了防止这种情况的发生：1.本节课在教学计算方法的环 节安排了课件演示，引导学生说出算理，以加深学生对算理的理 解，确保以后在进行分数计算时少出或不出错误。2.关注学生的 表达能力，多给学生表达的机会。培养了学生数学语言的表达能力 和逻辑推理能力。二、教学内容分析。本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于 10）的

2、加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习 的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的 规律，最终到达摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数 加减法的运算。三、学习目标1、结合解决问题的过程，探索同分母分数加减法的计算方法。2、能正确计算同分母分数加减法，并解决一些简单的有关问题。3、在探索的过程中，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、 动手操作和合作交流的意识。四、教学重难点：重点：理解同分母分数加减法的算理，会计算简单的同分母分 数的加减法。难点：探索“1减几分之几”的计算方法。五、课前准备：学生准备圆形纸。六、教学过程（一）复习导入.课前利用不同的图形动手折

3、一折或者画出自己的分数朋友，并说 说它的意义。（展示学生作品）1 .用图形画出士，并说说其表示的意义。4（二）创设情境，探究新知.创设情境今天，老师给大家带来了一个熊妈妈分西瓜的故事。（课件出 示教材第75页最上面情境图）大熊和小熊是一对好兄弟，星期天的 早晨，熊妈妈奖励他们一个西瓜，他们把这个西瓜平均分成8块， 大熊吃了3块，小熊吃了2块，它们分别吃了这个西瓜的几分之 几？1 .探究新知根据刚才的信息，你还能提出哪些与分数有关的数学问题?（学生可能提出以下问题，生L它们一共吃了这个西瓜的几 分之几？生2：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？生3：西瓜 还剩下几分之几？）同学们真会提问题，这节

4、课我们就来研究“吃西瓜”中的数学 问题。（板书课题：吃西瓜）问题一：你会列式计算第一个问题吗？为什么这样列式？怎样计算 呢？（同分母分数的加法计算）8888（引导学生说出：1.要求一共吃了几分之几，就是把两个分数合 起来，所以要用加法计算。2.让学生动手从提前准备好的圆形图 片、正方形图片、长方形图片中选一种图片当作西瓜模型，通过三 次对折，平均分成八份，用不同颜色的彩笔分别涂出大熊和小熊所 吃西瓜的块数，直观地看出一共有五块被吃掉，占总数的八分之 五。3.提示学生边想边看图，分母相同，可以把3个八分之一和2 个八分之一加起来，即5个八分之一，是八分之五。）问题二：自学课本75页例图，并进行思

5、考（同分母分数的减法计算）算）（把这个西瓜看成一个整体，用一个圆来表示。八分之三和八 分之二的分母都是八，就把这个圆平均分成八份，大熊吃了八份中 得三份，小熊吃了八份中的二份，从大熊吃了三份中拿走小熊吃了3_2_j_二份，还剩下一份。所以：8-8 = 8 ）.总结算法：同分母分数相加（减），分母不变，分子相加（减）。问题三：认真看课本75页例图，并进行思考。（引导：我们用一个圆片表示整个西瓜，那么一个圆片可以用 什么样的数表示？把它平均分成8份，拿走其中的5份，怎样列算 式？你能把这道题变本钱节课学的同分母分数减法吗？ 1可以写成 几分之几？）小结：计算1减几分之几时,要先把1改写成分子和分母

6、都与减数分母相同的分数，再计算。3.涂一涂,算一算。3 t 15255777 + 29 + 9（三）巩固练习，强化新知.看一看，填一填（认真审题，看懂图形意思，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。）.算一算1452f 1 - 一 I -997755 . 233,388447（在学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。）1 .他们一共用去这张纸的几分之几？还剩几分之几?35我用去这张纸的不。?我用去这张纸的（学生独立完成，教师对有困难的学生个别辅导Q ）（四）课堂总结通过本节课的学习，你有哪些收获？（全班交流本节课的体会和收获。）今天我们其实学的就是同分母分数的加减法（板书副标题）（五）板书设计吃西瓜同分母分数相加减，分母不变，分子相加把1改写成分子和分母都3/8+2/8= (3+2) /8=5/83/8-2/8=(3-2) /8=1/81-5/8=8/8-5/8= (8-5) /8=3/8与减数分母相同的分数，再 计算。