初中班级管理存在的问题及对策研究.docx

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1、初中班级管理存在的问题及对策研究王军玺摘要：随着社会开展，国家在教育领域更加注重素质教育的全开展。初中教育作为九年义务教育的重要阶段，决定着学生的未来, 因此，初中教育教学工作除了要注重文化课教学之外，还需关注学生 的心理健康。这就要求初中教育应该能更好地激发学生的学习兴趣, 帮助学生逐步认识到自己的价值，进而可使学生端正思想观念，树立 远大理想抱负，自觉改掉不良习惯，由此提升班级管理水平。文章主 要陈述初中班级管理存在的问题，并且结合实际情况，提出提高初中 班级管理的对策。旨在为初中班级管理更好发挥应有效能，实现预期 管理目标，促进初中学生全面开展提供参考。关键词：初中班级管理;存在的问题;

2、提升对策 中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1673-8918 (2022)10-0009-04一、引言初中班级，是由学生和老师共同构成的学习群体。因此，要想做 好初中班级管理，需要教师和学生共同努力。自新课改推行以来，教 育领域更加注重学生的全面开展，这就要求初中班级管理过程中，应 该更加尊重学生的主体地位，观察学生，引导学生，开掘学生应有潜 力。只有如此，初中班级管理才可以更好发挥学生力量，实现学生自 我管理。目前阶段中，关于初中班级管理存在的问题，既有相关教师 管理方式的问题，也有学生自身存在的不良行为倾向。因此，关于初 中班级管理存在的问题及对策研究，成为目前亟待探讨的重要课

3、题。、初中生心理特征分析8李成冬,初中班级管理中的常见问题及改进策略探析J,中 学课程辅导(教学研究)，2022, 14 (8)： 113.9黄德丽.城郊薄弱初中班级自主管理实证研究：基于自组织理 论的视角D.贵阳：贵州师范大学，2022.（一）初中生渴望被关怀很多初学生从小学毕业后进入初中校园，面对新的校园环境、班 级环境以及新的同学和老师，在人际交往中会感觉不适应，针对这一 情况，家长往往会在入学前对孩子进行心理安抚和疏导，但同时也需 要老师在学习生活过程中，给予学生足够的关怀，多与学生进行课下 交流，使他们尽快适应初中校园生活，融入课堂。相比小学生，初中 生的生活自理能力有了很大的提高，

4、但他们的自理能力又比不上高中 生，这时就需要老师在日常生活中多观察学生的生活习惯及自理能力。 每个学生的为人处世方式都不一样，需要老师协调好同学之间的关系, 做班级的“大家长”、学生的“知心姐姐”。同时老师还要提前了解 学生的家庭情况，对特殊家庭、遭遇家庭变故的学生，不定期的谈心， 给予其一定的生活帮助和抚慰，及时掌握这局部学生的思想动向，让 学生感受到来自学校的关怀、班级的温暖。小升初的这一阶段是初中 生活的起始阶段，要让学生做好心理上的过渡，及时调整心态，开始 新的校园生活。（二）初中生个性张扬教师是“人类灵魂的工程师”，对学校来说，教师是人类文化知 识的继承者和传播者;对学生来说，教师是

5、学生智力的开发者和个性 的塑造者。初中阶段学生的身体会不断发育、成熟，生理和心理都在 不断地开展。在班级管理中，老师要注重每个学生的个性差异，组织 学生积极参加班级活动，尊重学生的个性张扬，将兴趣化教学融入课 堂中，做到教育和个性、兴趣的完美结合，注重学生的个性开展，激 励学生发扬自我。（三）追求“娱乐活动”进入初中校园生活，学生除了学习语文、数学、英语、科学之外, 还会有思想政治、化学、物理等课程，相对小学阶段，这个阶段的学 生学业繁重，学科种类多，局部学生的学习压力就会加大，一时难以 接受，会产生厌学情绪。此时老师就要利用课后休息时间安排适当的 集体活动，例如：诗歌朗诵、趣味运动会、唱班歌

6、活动等，丰富学生 的课后活动；同时也可以将“擘与娱”融合到课堂教学中，这样一来 可以缓解学生学习压力，增加课堂趣味，提升学生学习兴趣。娱乐兴 趣化教学的同时，老师也要把握好一定的度，将学生学习放在首要位 置。三、初中班级管理存在的问题(-)尚未凸显学生力量初中班级管理过程中，因为传统教学观念的影响，更多依赖教师 力量，导致初中班级管理十分被动，处于管理者与被管理者之间的对 立状态。这种现象，不仅不利于班级管理，而且基于初中学生心理特 点，往往还会出现本末倒置的逆反心理。其实，初中班级作为已经具 备丰富生活认知的群体，更应该展开自我管理，凸显学生力量，进而 促使初中班级管理更加主动化、积极化、自

7、觉化，只有如此，初中班 级管理才可更加自然，润物细无声，在潜移默化之中，逐渐提高学生 的自我管理水平，逐渐提高初中班级的管理水平。(二)管理内容涵盖缺乏教育教学，在于给予学生幸福生活的能力。但是，传统教学过程 中，更多注重学生的文化课成绩，这就导致初中班级管理过程中，对 管理的目标和内容，更多只是涵盖学习状况方面，而对学生的心理健 康、兴趣偏好，难以做到正确引导。这种管理内容涵盖缺乏的现象, 将会极大削弱初中班级管理的应有力量，因此，相关教师应该积极转 变思想观念，遵循新课改原那么，践行德智体美劳全面开展，不断完善初中班级管理内容，使其可以涵盖更多层面，发挥综合管理的应有效 能。（三）学生自身

8、习惯不好现在的初中学生，大多为独生子女，可以说是一家人的焦点，享 受着爷爷奶奶、爸爸妈妈的专属宠爱。但是，局部家庭过于溺爱也会 导致孩子逐渐自私自利，不在乎他人感受，不珍惜他人劳动成果，衣 来伸手，饭来张口，自我管理意识较差。这些学生，置身初中班级, 也会表现出以自我为中心，傲慢无礼，出言不逊，同时，对这些学生， 如果管理不当，还会致使他们更加叛逆。因此，相关教师应该协同班 委，勤于组织班级活动，循循善诱地培养学生良好习惯，使其在自我 表现中认识到自身的存在价值和意义，逐渐改变不良习惯。（四）管理方式刻板单一初中班级管理，在于营造更好的气氛，给予学生更加健康、快乐 的集体学习生活。但是，现有阶

9、段，局部初中班级班规严明，方式方 法刻板，不仅不会起到良好的管理作用，还会基于强制性，造成更大 的学习压力，同时，即便相关教师投注大量时间、精力，也是无济于 事。因此，基于初中班级管理的初心，应该采取温和管理、互动管理、 融合管理等多种管理方式，促使班级管理更加具有亲和力，只有温暖 人心的力量，才可以有效提高学生自我约束的内在信念。简而言之, 应该更多注重学生管理，勤于组织班级活动。四、初中班级管理中问题的成因（一）采用传统理念管理传统教育管理模式下，班主任就是一个班级的管理者和领导者,拥有绝对的话语权，学生一直是被管理和领导的对象，初中生个性张 扬，长时间的束缚管理，会使学生产生逆反心理。这

10、种教育管理理念与现阶段要求的素质教育明显不符。（二）应试教育考试压力学校受传统应试教育的影响，将考试排名作为班级量化评估的重 要依据，致使班主任的教学压力加大，一切的班级管理都是以提升考 试成绩为核心，给学生灌输提高学习成绩才是王道的思想，这样往往 会加大学生的学习压力，适得其反,与目前倡导的素质教育背道而驰。（三）管理资源缺乏传统应试教育背景下，学校会将班级管理的最大权限集中在班主 任身上，究其原因，是学校管理资源缺乏。传统的初中学校，教师数 量较少，学校就会采用两种方式最大化利用人才，一方面是教师和学 生饱和，一个班的学生人数在50人以上；另一方面是班主任不仅要带 自己本班的课程，还要兼带

11、其他班的课程，但是班主任的工作精力是 有限的，会导致对学生的管理缺乏。五、提升初中班级管理的对策（一）营造良好班级气氛提升初中班级管理，首先需要营造良好班级氛o班级气氛，可以自然而然影响学生的言行举止，良好的班级气氛，可使学生更加具 备集体意识，进而积极参加各项活动，努力赢得更多班级荣誉。同时, 也会基于良好班级气氛的软约束力，遵守校纪班规，更好地学习知识。 简而言之，良好的班级气氛，可使学生对班级更加具有归属感和认同 感，同时，也可基于个人与集体的关系，更加勇于展现自我，更加热 衷表达自我，以此融入集体，更好契合气氛，久而久之，班级气氛将 会越来越好，感染每位学生，甚至可以成为学校的标兵班级

12、、模范班 级。因此，营造良好班级气氛是提升初中班级管理的先决条件和重要 基础。（二）注重情感教育渗透初中学生，正值青春年少，随着生活认知的积累，更加具有自我意识。因此，局部学生活泼好动，表现欲强，还有局部学生寡言少语， 沉默内向，仿佛拥有很多心事。由此可见，要想做好初中班级管理， 需要注重情感教育渗透。这就要求相关教师应该具备更多爱心、耐心、 责任心，以爱育爱，以德育德。具体来说，日常管理过程中，教师应 该更好地了解学生，因材施教，不同学生予以不同的情感态度，例如， 对顽皮捣蛋的学生，教师可以适当严厉，促使学生懂得尊师重道;对 胆小封闭的学生，教师与其交流时，应该温言软语，更好倾听学生， 进而

13、帮助学生翻开心扉，找到症结所在，逐渐完善自我，获得阳光心 态。（三）培养学生良好习惯要想做好初中班级管理,帮助学生培养良好的学习习惯十分关键。 对初中学生而言，即便已经具备更多生活认知，但是，自律意识和自 律能力稍显薄弱，极易受到不良嗜好的引诱和侵蚀，例如，熬夜上网、 打游戏等。这些坏习惯，不仅影响学生学习，长此以往，还会影响学 生身心健康。因此，相关教师，应该利用课堂教学，或者布置家庭作 业，帮助学生培养良好的学习习惯，使其可以自然而然地展开主动学 习，规律作息。在此过程中，相关教师应该及时肯定学生，鼓励学生， 帮助学生更好悦纳自己，发现自我优势，发现学习的重要性和必要性， 进而可以自觉规划

14、时间，防止沉迷于网络游戏，或者其他不良嗜好。（四）建立班级管理制度要想提高初中班级管理质量，需要建立班级管理制度。对初中班 级管理而言，班级管理制度可使学生更加清晰地认识制度的原那么性、 权威性。通过班级管理制度的界定，可使集体任务得到妥善安排，促 使学生更加具备责任意识，可以预先了解自己需要完成的任务内容, 并且积极做好准备，等到需要自己完成的时候，便可一展身手，贡献 自身力量。可以说，班级管理制度是基于班级自身情况，预先设置的 各项指导，可将日常需要例行的各项班级事务做到分工明确，细化责 任到人，有效提高了班级学生的主人翁意识，进而可以加强学生自我 管理。（五）充分尊重学生个性尺有所短，寸

15、有所长。每位学生都有不同的优势与个性，因此, 初中班级管理过程中，应该充分尊重学生个性，充分尊重学生的独立 人格。这就需要相关教师给予学生各抒己见的空间与机会，同时，对 个性鲜明的局部学生，教师更应该保护学生的个性，帮助学生有力发 掘个人潜力，使其可以更好地表现自己，贡献力量。简而言之，初中 班级管理中，每位学生都很重要，一位又一位的学生组成班级，一个 又一个的班级组成学校，尊重每一位学生，促使每一位学生得到科学 的管理，才可管好班级。同时，充分尊重学生个性，亦是教育事业的 根本，教育不仅需要帮助学生积累知识，还需帮助学生完善人格，因 此，与其强硬管理，不如开掘学生已有优势，并且通过合理引导，

16、可 使学生的个人优势逐渐凸显，帮助学生获得自信与快乐，使其可以自 觉维护班级荣誉，共建美丽初中班级。（六）选拔培养班级干部初中班级管理过程中，选拔培养班级干部，其目的主要在于提高 学生自我管理的意识与能力。因此，初中班级作为一个团体，首先需 要基于内部管理实现和谐稳定。而且，班级干部，本就是学生，更可 起到模范带头作用，同时，班级干部也与学生朝夕相处，选拔于学生 之中，服务于学生之中，因而可以更好地做好班级管理，第一时间发 现问题，第一时间解决问题，也可将作为班级干部的标兵力量，更好 渗透于同学之间，促进学生共同进步。因此，相关教师日常教学工作 过程中，应该善于观察，选拔培养班级干部，组成班级

17、管理的核心架 构，发挥学生力量，逐渐提高初中班级管理水平。（七）勤于组织班级活动初中学生，活泼好动，表现欲强，精力十分充分。因此，要想提 高初中班级管理水平，可以勤于组织班级活动，促使更多学生参与其 中。毋庸置疑，班级活动的筹备到开展，可使学生更加体会到自己是 集体的一分子，因而，可在馨松愉快的气氛中各展身手，献计献策, 促使活动顺利召开，另外，更可在活动成果中，体会到参与活动的喜 悦感、成就感与获得感。因此，要想提高初中班级管理水平，将相关 管理内容融入班级活动之中，可以有效激发学生的自主能动性，取得 更好的管理成效。此外，组织班级活动时，相关教师应该退居引导地 位，鼓励学生自发布置各项内容

18、，从筹备到开展，在活动中锻炼自己， 完善自己。（八）开展多元化管理老师在课堂教学中，如果一味地采用单一的管理方法，比方采用 惩罚制度，容易将老师和学生处于感情的对立面，加深学生对班主任 的敌意，严重的话会使自尊心弱、自制力差的学生心理畸形开展，自 暴自弃，这一教学方法严重违背素质教学的初衷。因此，班主任在班 级管理中，应该采用多元化的管理方法，多多鼓励学生，防止使用强 制的教学手段，让学生理解老师的辛苦，提升学生明辨是非的能力。 这样才能促进学生的身心健康开展，进而提高班级管理质量。六、结语 综上所述，初中班级管理仍然存在局部管理问题。这些问题主要 表达在尚未凸显学生力量、管理内容涵盖缺乏、学

19、生自身习惯不好、 管理方式刻板单一等方面。因此，可以通过营造良好班级气氛、注重 情感教育渗透、培养学生良好习惯、建立班级管理制度、充分尊重学 生个性、选拔培养班级干部、勤于组织班级活动等对策得以改善。在 此过程中，相关教师应该尤为尊重学生的班级主体地位，鼓励学生、 信任学生、关怀学生，给予学生更多自我展现的空间和机会，及时肯 定学生，善于观察学生，协助班级学生，共同提高初中班级管理水平， 让初中学生拥有更加美好的学习环境，使其身心健康开展。文章上述 内容，因时间和范围等不可控因素，仍然存在诸多缺乏，以期在后续 深入探讨中逐步完善。参考文献：1王晓艳.新课改背景下乡镇中学班级管理存在的问题及对策

20、 研究仃.中学课程辅导(教师通讯)，2022 (2)： 13.2韦雪艳，周琰，钱芸施.班级心理环境与初中生学习投入的关 系研究J.教学与管理，2022 (3)： 24-27.3陈坤辉.初中班主任班级管理工作中存在的问题及对策分析 J.中学课程辅导(教学研究)，2022, 14 (11)： 125.4王元英.新课程改革背景下初中班主任管理工作中存在的问 题及对策研究J.中国校外教育(中旬刊)，2022, 661 (5)： 52+54.5龙刚.新课程改革背景下初中班主任管理工作中存在的问题 及对策研究J.新纪实学校体音美，2022 (9)： 183.6榻苗娃.初中班级管理中存在的问题及对策探析：以抚州临川 三中班级管理为例J.文学少年，2022 (14)： 145.7李明九.初中班级管理工作中德育工作的困境与对策研究J.中外交流,2022, 26 (29)： 92-93.