大班语言活动：我最爱祖国.docx

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1、大班语言活动：我最爱祖石玲玲设计意图诗歌我最爱祖国（附后）以幼儿在不同阶段对爱的不同理解 为线索，抒写了对亲人、对家乡、对祖国的热爱之情。“爱”是幼兄 园教育中永恒的主题，如何帮助幼儿理解并学习这首诗歌呢？我从大 班幼儿年龄特点和认知水平出发，结合诗歌的艺术特色，利用思维导 图建立活动的“红线”，合理安排活动环节，生动且有层次地展现诗 歌内容，帮助幼儿理清诗歌脉络，条理清晰地建构语言经验，在积极、 愉悦的体验中激发对祖国的热爱之情。活动目标L借助“桥形图”理解诗歌内容，知道小中大班不同的爱，能有 感情地朗诵诗歌。2 .根据提供的小图标猜测创编，乐意用丰富的词语表达，体验自 主学习的乐趣。3 .

2、从身边小事做起,爱亲人、爱家乡，并萌生对祖国的热爱之情。 活动准备1 .物质准备：空白纸片和记号笔，折叠背景图上画有“树形图” 符号、贴上子母贴，三种自制的“桥形图”操作板，与诗歌内容相匹 配的小图标，配乐诗歌朗诵录音。2 .经验准备：积极参与“中国娃”主题活动，对祖国有一定了解和认识。活动过程 一、出示“？ ”，引发幼儿思考教师翻开背景图第一排折叠的局部，出示“？ ”，引导幼儿提问。 师：这是什么？它表示什么意思？师：你现在上什么班？上学期呢？刚进幼儿园的时候呢？教师出示三张空白圆形纸，请三位幼儿用图画表征小、中、大三 个标记，随后翻开背景图第二排折叠局部，出示倒立的“树形图”， 按顺序从左

3、往右贴上标记。（评析:活动开始,教师用“？ ”激发疑问，再过渡到教师发问， 幼儿回答，充分营造了轻松、愉悦的语言气氛，为后面环节的顺利开 展做了充分铺垫）二、观察“桥形图”，理解诗歌小班的内容师：从小班到大班你最爱谁？最喜欢什么？看，这是谁？她的想 法和你们一样吗？教师出示“小女孩”图标，朗诵诗歌第一局部后，翻开背景图第 三排折叠局部，在“小”的标记下面贴上“桥形图”，根据幼儿回答 在图上粘贴对应的小图标。师：诗歌内容变成了一张张小图标，讲的是什么时候的事情？爱 心和问号是什么意思？谁问的？师：小女孩怎么回答的？是哪个小图标？表示什么意思？妈妈听 了有什么表现？师：妈妈问了几个问题？先问什么再

4、问什么？这两个小图标的下 面有个符号，像什么？它叫“桥形图”，妈妈和小女孩一问一答，问 题在桥上，答案在桥下。教师指小图片，请幼儿说出对应的诗歌内容，初步认识“桥形 图”。（评析：本环节教师抓住诗歌中的问题线索，将诗歌内容直接作 为问题提出，并巧妙利用“桥形图”展示出来，简洁明了，重点突出， 大大减轻了幼儿认知和学习的负担）三、分组操作，自主创编诗歌中班、大班的内容师：“桥形图”可以帮助我们理解、记忆诗歌。那小女孩在中班、 大班的时候最爱谁？最喜欢什么呢？教师播放配乐诗歌后，介绍操作材料和要求。师：后面桌上准备了 “桥形图”和小图标，请你们根据诗歌内容 自己去摆一摆、贴一贴。注意看是谁在提问，

5、讲的是什么班的事情, 先问什么再问什么，可以怎么贴。师：小女孩的回答是什么呢？爸爸（老师）听了是怎么做的？应 该贴在哪里？幼儿分组操作，教师有针对性地巡回指导，提醒幼儿对照小班图 示讨论、思考，并将小图标按照诗歌内容的顺序贴到“桥形图”的对 应位置。（评析：此环节打破“一讲到底” “一问到底”的教学方式，通 过提供“桥形图”操作材料，创造自由、自主的学习机会，鼓励幼儿 迁移上一环节的学习经验，自主聆听完整诗歌，思考、提问、回答、 操作，进行生动、活泼、主动的合作式探究学习）四、检查比对，师生有感情完整朗诵师：注意倾听诗歌，和你们的操作比照一下，发现了什么问题？ 谁来调整一下？教师播放配乐诗歌，

6、幼儿结合诗歌中班、大班的内容调整小图标。 师:小朋友们不仅学会了倾听,还能对照诗歌内容完成图标操作, 有的还能发现“桥形图”的规律，真棒！师：朗诵的时候哪里有困难？应该怎么说？有感情朗诵时，我们 需要注意什么？师生集体朗诵，鼓励幼儿自主发现朗诵时出现的问题并及时解决。（评析：此环节中幼儿更多的是感受到温馨的爱的气氛，体验到 内心情感的冲击。与诗歌内容相匹配的小图标、温情的我爱你中国 背景音乐的渲染，让幼儿一下子沉浸到诗歌情境中，感受到浓浓的家 乡情和对祖国的爱）五、猜测诗歌名称，趣玩游戏巩固诗歌内容师：小女孩在小班、中班、大班时最爱的人和最喜欢的事都一样 吗？神奇的“桥形图”把三年的故事连在一

7、起，就是精彩的幼儿园生 活。学习到现在，这首诗歌还少什么？师：这个“？ ”里好像有秘密，谁来揭开它？这几个小图标是什 么意思？请一名幼儿上前揭开“？ ”，全体幼儿观察图标猜测诗歌名称。 师：有了名称，诗歌就更完整了，一起看着小图标来说一说吧! 师：现在神奇的“桥形图”想和小朋友们玩“躲猫猫”的游戏, 当我说“躲猫猫”时请你们把眼睛闭起来，听到“猫猫躲”就睁开眼 晴 o师：快看，“桥形图”上什么图标被藏了起来？你们可以完整地 朗诵诗歌吗？师生看图标配乐朗诵诗歌后，任意翻转小图标，趣玩“躲猫猫”游戏23遍，直至所有图标都翻转。（评析：此环节中利用“躲猫猫”游戏翻转图标，幼儿朗诵诗歌,充分挑战了幼儿

8、建构的已有认知，巩固强化了学习内容） 六、出示长卷“桥形图”，萌发爱祖国情感师：想一想这首诗歌分成了几段？你最喜欢哪一段？为什么？师：我们的祖国，除了国旗、国歌，还有什么值得我们骄傲和自 豪的？肺：老师这里有个长卷，上面的图片都认识吗？他（它）们都是 我们中国人的骄傲，回去试着在“桥形图”下画出你爱他（它）们、 喜欢他（它）们的理由吧。在我爱你中国音乐背景下，教师邀请两名幼儿翻开“桥形图” 长卷，引导幼儿说出心中自豪和骄傲的人和事，激发幼儿的爱国情感。（评析：此环节是前面学习的延展，教师顺势出示“桥形图”长 卷，在与幼儿互动中，自然引出有关“自豪”“骄傲”的人和事话题, 进一步帮助幼儿建立了生

9、活经验与语言之间的联系，深化了幼儿对祖 国的热爱之情）活动反思1 .导图辅助，“图像记忆”提升思维能力。本次活动借助“树形 图”和“桥形图”，建立“教”与“学”的思维脉络，在操作中归纳 出“桥形图”的作用一一问题在桥上，答案在桥下，厘清诗歌内容的 问答关系。整个学习过程，思维导图的呈现从无到有，层层递进，将 原本枯燥无味的诗歌活动变得生动有趣，具有浓厚的游戏色彩。幼儿 自主内化诗歌内容，提升对诗歌学习的兴趣和期待。2 .图标提示,激活幼儿语言和思维。根据幼儿认知的形象化特点, 将语言学习与认知图标结合起来，巧妙设计折叠式背景图，用图标直 观地呈现诗歌语言所表达的内容。引导幼儿根据“桥形图”对应

10、功能 记忆诗歌，掌握诗歌的规律和学习方法。活动中，教师设置了四种不 同层次的学习，在小图标的辅助和教师的引导下，幼儿顺利地穿行在 已有经验和诗歌语言、情境之间。同样的图标提示，难度不同，形式 各异，充分调动了幼儿参与的积极性。3 .体验参与，气氛烘托中领悟情感。整个活动，从理解诗歌、感 情朗诵、创意表达三个方面展现了幼儿的积极参与。师生看图有感情 朗诵，手持长卷温情倾诉，这些过程不仅是一次概括能力的培养，更 是激发了幼儿从爱家人、爱家乡到爱祖国情感的升华。音乐等资源的 烘托为幼儿学习语言、接受情感熏陶提供了重要的支持和引导作用， 反过来又进一步丰富了诗歌语言的意蕴，加深了幼儿对祖国之爱的理 解。本活动系南通市教育科学“十四五”规划2022年度课题（青年 教师专项）“幼儿园视觉化学习环境建设实践研究”的阶段性研究成 果。附诗歌：我最爱祖国小班的时候，妈妈问我：你最爱谁？你最喜欢什么？我说我最爱 亲爱的妈妈，最喜欢红红的苹果。妈妈的脸上笑出了酒窝，使劲地亲 我。中班的时候，爸爸问我：你最爱谁？你最喜欢什么？我说我最爱 解放军和爸爸，最喜欢家乡的山河。爸爸张开了双臂，高高地举起了 我。现在，我上大班了，老师问我：你最爱谁？最喜欢什么？我说我爱我们的祖国，最喜欢国旗、国歌。老师点点头，说我长大了。