部编语文八年级第二学期第六单元作业.docx

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1、部编语文八年级第二学期第六单元作业第21课 庄子二那么.庄子运用浪漫的想象力，描述自己梦中变为蝴蝶，蝴蝶翩翩飞舞。后人据此 提炼出一个成语叫“逍遥游中，庄子同样运用想象描述大鹏扶摇 直上九万里，后提炼出成语“”来比喻前程远大。1 . (1)在学习北冥有鱼的过程中，老师根据课文内容提出了以下问题，请 同学们把问题按照合理顺序排列，形成一条问题链，帮助自己形成解读文本的 思考路径。每一层写了什么内容？借助这些内容之间的关系，作者想表达什么？全文描绘出一幅怎样的壮丽图景？每一层的每句话写了什么？这些内容之间是什么关系？全文中讲了几层意思？问题顺序是：(2)请同学们结合语句“鹏之徙于南冥也，水击三千里

2、，拎扶摇而上者九万里, 去以六月息者也”进行描写，生动表现出大鹏南飞的壮丽图景。(3)请梳理课文内容，圈画相关语句，用自己的语言表述进行填空。名字 起点 特点北海金体积巨大变化并迁徙“ 一表达夸张的数量短语大鹏与野马尘埃相同名字 终点 特点大潞从天空往下看， 人在地面看天，相同 感受足：(6) 1.庄子文笔汪洋恣肆，想象奇幻，构思巧妙。北冥有鱼中塑造了 “鳏鹏”这 一超现实的形象，富有浪漫主义色彩。的人生经历加以理解。6.长作业：编写卖炭翁剧本并在班级中进行表演。要求：除了演出文中内 容外，再为卖炭翁被抢之后所发生的的事续写一个结尾，要符合人物性格和时 代背景。写作：学写故事题目：我们熟悉的各

3、种事物，都可能引发故事，比方眼睛、头发、嘴巴，比方校 服、手机，又比方军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少 值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。以的故 事为题，写一篇作文。不少于600字。思维支架：1 .先将题目补充完整，可以在横线上填入诸如“头发” “书包”“军训I” ”一张电 影票”等词语，再去写故事。2 .方法点拨，写出跌宕起伏的故事。故事公式有人说，世界属于会讲故事的人，他们用故事影响他人，然后影响世界。 那么如何写出好故事呢？许荣哲在他的小说课H:偷故事的人中道出了写 故事的诀窍一一“故事的公式”。不管是小说、电影，还是漫画，它们的核心都 是故事，大局部

4、都有类似的戏剧结构，都可以用这七个问题简化的公式来验证。 第一个问题：主人公的目标是什么？ 第二个问题：TA的阻碍是什么？ 第三个问题：TA如何努力？第四个问题：结果如何？（通常是不好的结果）第五个问题：如果结果不理想，代表努力无效。那么，有超越努力的“意外 “可以改变这一切吗？第六个问题：意外发生，情节会如何“转弯”？ 第七个问题：最后的结局是什么？把上面的七个问题简化之后，就可以得到故事的公式：目标一阻碍努力一结果意外一转折结局 例如1:哪吒之魔童降世 目标：哪吒渴望被认同。阻碍：因为魔丸转世的身份，他遭到了陈塘关百姓的歧视、排斥、嘲笑和敌对。 努力：父亲（李靖）说了善意的谎言，告知他是灵

5、珠转世，哪吒同意向太 乙真人学习，并想让百姓刮目相待。哪吒和敖丙一起赶走海夜叉，救下小 女孩。 结果：哪吒救小女孩时不慎烧毁村庄，没有得到百姓的认可，反而遭到百 姓误解和围攻。 意外：误会解除，李靖请百姓参加哪吒生辰会。申公豹告知哪吒的魔丸命 运，哪吒脱离乾坤圈，魔性爆发。敖丙身份暴露，企图埋掉陈塘关。 转折：哪吒得知父亲为了救他，宁愿舍弃生命，被深深感动。转而和敖丙 大战，守护陈塘关。 结局：敖丙被哪吒的不杀之恩感动，和哪吒一起对抗天雷，最终虽然身死, 但魂魄还在。嘟灯之魔才除世误解例如2：哪吒之魔童降世无独有偶，西游记中的“三借芭蕉扇”的故事也可以用这个公式来验证。 目标：唐僧师徒西天取经

6、，火焰山是必经之路，火焰山火大只能靠芭蕉扇才能扇灭，所以孙悟空向铁扇公主借芭蕉扇。 阻碍：铁扇公主因上次红孩儿想吃唐僧肉被观音收走而痛恨悟空，所以不肯借芭蕉扇。 努力：悟空初次借扇，被铁扇公主用芭蕉扇扇到五万四千里外。悟空变成 一只小虫，进入公主肚中，拳打脚踢，来回翻腾。 结果：公主腹中疼难忍，容许借扇，结果借的是一把假扇子。 意外：悟空二次来借扇，悟空变成牛魔王模样，骗得真扇，却被牛魔王所 变的猪八戒夺回。 转折：第三次来借扇，悟空得到了哪吒及天神上前助战，最后把牛魔王打 得现出原形。 结局：用芭蕉扇扇灭山火，师徒四人继续西行取经。“三借芭蕉扇”的故事只是西游记众多故事中的一个，仔细的读者会

7、 发现其实西游记中的其他独立的小故事也具备了这“七个问题”。整体来看, 西游记整体的故事线也符合这个故事公式：目标是西天取经，取经路上遇 到各种阻碍，克服重重阻碍努力取经，努力的结果往往先遭遇失败，遭遇意外 事件，却又柳暗花明有转机，结局是最后取得真经。国逢传笆凌扁圆翎四圈 卜给局周厨 a宏尔假扇例如3：哪吒之魔童降世外国小说也能用这个公式去验证吗？答案是肯定的，我们来看看安徒生的美人鱼是怎么样用七个问题来说故事的。 目标：美人鱼渴望跟王子在一起。 努力：寻求巫婆的帮助。巫婆说需要用美人鱼的美妙的声音来换，并且当 尾巴变成腿的时候，走起路来会像刀割一样疼痛。如果王子与别人结婚， 美人鱼将会化成

8、泡沫而死。美人鱼还是决定换。 结果：美人鱼变成人，王子将她带回城堡。 意外：有一天王子和美人鱼说他终于找到了当初在海面上救他的人一一邻 国公主。王子误认，美人鱼因失去声音，无法辩驳。 转折：美人鱼的姐姐求巫婆，用头发换来匕首，只要杀死王子，用王子的 血涂在脚上，就可以变回人鱼。否那么明天一早，美人鱼将变成泡泡死去。 结局：美人鱼下定了决心准备趁王子熟睡时杀了王子，可是怎么也下不了 手。黎明时，美人鱼最终变成了泡沫。(S遂苜(S遂苜“七个问题”的公式像一条串连故事的线，目标二因为；阻碍;但是；努力+ 结果=所以；意外+转折=但是；结局=所以。如果你将这条故事线画出来的话， 将是一条跌宕起伏的曲线

9、。清代袁枚随园诗话中写道：“文似看山不喜平。” 文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。确实如此，一览无遗，缺 少韵味的文章，谁又会喜欢呢？用上这个简便易行的故事公式，就能快速构思 一个跌宕起伏，扣人心弦的故事。3 .小试牛刀，把主要人物、主要情节构思好，根据提示，填写下表。题目:主题:人物：地点：时间：目标：阻碍：努力：结果：意外：转折：结局：.文章要吸引读者除了有一波三折的情节以外，还需要生动的描写。用生动形象的语言对文中的人物、事件、环境等作具体、真切、含情的描 摹和刻画，给读者如见其人、如闻其声、如临其境的具体感觉。要有合理的联 想与想象，使故事情节更加生动、曲折、感人。从描写的

10、对象上分，描写可以 分为人物描写和环境描写。人物描写是刻画人物形象的主要手段。一般又细分 为肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写四类。环境描写是指对人物所处 的具体的社会环境和自然环境的描写。请你将列出文中的人物描写和环境描写。（人物描写至少运用两种人物描写方法）人物描写环境描写【参考答案】第21课庄子二那么1. 庄周梦蝶、道家、逍遥游（1）（2）描写要点：浪花三千里、九万里的高空。结合句子含义能流畅表达即可。鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘 着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。（3） （1）蛆（2）南海（3）脊背和双翼庞大（4）三千

11、里、九万里（5）都 需要借助外力，生物的气息、风力。（6）天地浑茫，人世间全都融入一片湛蓝 之中。2. （1） B （2）（1）怎么、哪里（2）是否“知鱼之乐”；子非我，安知我不知鱼之乐；我非子，固不知子矣； 偷换概念；安从逻辑上来看，惠子是胜利者，惠子强调“子非鱼”“子固非鱼”进行反驳。 从故事本身来看，庄子占了上风，庄子偷换概念，靠曲解惠子的意思，把惠子 的“安知”理解成“在哪里知道”，有悖于逻辑判断规那么。3. （1）惠子：葫芦不坚固、太大，没有用处。庄子：葫芦有用，可以系在身上作为腰舟而浮游于江湖。（2）愉悦（3）例如：削青竹，与大葫芦组合制成葫芦丝，优美的乐声足以令人陶醉；把葫芦剖光

12、打磨，请名画家在上面绘出图案，看似无用的大葫芦成了艺术品； 种子留待来年播种，趁葫芦鲜嫩之际，将其采摘下来切成瓜条，制成蜜饯果 脯第22课礼记二那么第1课时1. C （虽然）(1)(2)(1)礼记学记(2)(2)念终始典于学教与学的关系文以“嘉肴”类比“至道”类推出学习“至道”，才能知道“其善”的道理， 强调学习的重要性。(3)所以，学习之后才知道自己的缺乏，教人之后才知道自己有不懂的地方。 玉不雕琢，就不能成为器物；人不学习，就不会明白道理。(4)学习金字塔理论：学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或 被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习, 教授

13、给他人知识留存率可到达90%以上。虽有嘉肴阐述了 “教”与“学”相 互促进。“教”是学习、进步和提升的重要环节，教别人与自己学习的关系是互 相促进提高的，教别人也是学习的重要局部。学习金字塔是美国学者1946年提 出的理论。但是，我们的祖先早在两千多年前就在礼记学记中这么简洁、 精辟地说明了教学相长的道理。第2课时1.故人不独亲其亲，不独子其子。2.层次F= jiZL 层思第一层 (12)概括大同社会的根本特征天下为公选贤与能讲信修睦第二层 (34)详述大同社会的基本特征人人都能受到全社会的关 爱3.人人都能安居乐业货尽其用，人尽其力第三层 ( 56)描绘大同社会景象，总结全文谋闭不兴盗乱不作

14、外户不闭（1）兴起；交错相通；再（2）力气，厌恶它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。（3） 第24课马说篇目相类似的句子相同点大道之行也使老有所终，壮有所用，幼有所 长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有 所养，男有分，女有归。从中可以看出两个 理想社会里，人人都 有职业，都有美好的 家庭，老人孩子过着 悠闲自在的生活，人 们和睦相处。桃花源记其中往来种作，男女衣着，悉如外 人。黄发垂髯，并怡然自乐。L（1）食 吃；同“饲”，喂（2）策作动词，用马鞭驱赶；作名词，马鞭（3）其它，指千里马；表示加强诘问语气. （1）无限痛惜（2）愤怒谴责（3）既有痛切，又有对“食马者”的深刻挖苦.人才 明君

15、眼光浅薄、不识人才的统治者辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也“食马者”不知道喂养的是千里马，没有按照千里马的食性让其吃饱 统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能.（因为）千里马一食或尽粟一石，（但是）食马者不知其能千里而食也, （所以）千里马食不饱力缺乏才美不外见。由此可见，（只有）伯乐，（才）能知千里马。2 .两种说法都有道理。可以任选一种说明理由。(1)认为先有“千里马”后有“伯乐”。伯乐的特点是善于识别好马，有了好 马，伯乐才能去发现。如果世界上根本没有好马，那么伯乐无论多么优秀，都 是无法发现千里马的。这种说法主要是强调事物的本质，内因决定外因。发现 千里马的本质在

16、于要先有“千里马”。(2)认为先有“伯乐”然后有“千里马”。韩愈认为当世肯定是有人才的，他 认为自己就是人才，所以在他看来有千里马是无需质疑的。他需要的是“伯乐”, 因此他强调有“伯乐”才有“千里马”，凸显“伯乐”的重要性。3 .小明的故事更加切题。因为“马说”所表达的人才观，是君臣相得，希望君 主贤明，能够理解和发现人才，能够给人才优厚的待遇。唐太宗和魏征的故事, 就表达出这种君臣之间相互理解的和谐关系。而刘邦和韩信的故事中，韩信有 些狂妄自大，刘邦说话语带讥讽，表达不出刘邦作为明君对人才的赏识和优待。 因此，小辉的故事不如小明的故事切题。第25课唐诗三首1 .暮投石壕村,1 .暮投石壕村,

17、有吏夜捉人开端：诗人投宿石壕村，官吏夜间捉人请从吏夜归 开展高潮：老妇告知官吏家中的悲惨遭遇，自请赴河阳之役夜久语声绝 结局：老妇终被抓走，儿媳在屋中低声哭泣天明登前途 尾声：诗人天明登程，只与老翁告别2. (1)群童抱茅，诗人叹息2. (1)群童抱茅，诗人叹息(2)布衾冷裂，雨脚如麻(3)痛惜、焦急(4)坚定、悲壮3.卖炭翁中的“事”指卖炭翁辛勤劳动所得被宫使掠夺一空之事；“时”指 唐代“宫市”让老百姓苦不堪言的时代背景。作者想要表达的感情是对下层劳 动人民的深切同情。4.比拟点茅屋为秋风所破歌石壕吏思想感情同对民生疾苦的关注异表达自己渴望广济苍生的博大对底层劳动人民悲惨遭遇的深切胸怀同情写

18、法同有较强的叙事性和比拟精彩的描写异有作者的内心独白，是直接抒 情没有观点和情感的直接表达5 .杜甫之所以被称为“诗圣”，是因为他在作品中之中表现出忧国忧民，以天下 为己任的社会责任感和忧患意识。这和古人对“圣人”的认识相符。望岳体 现了青年杜甫的理想抱负，希望能够登顶，对社会有所建树。春望表现出中 年杜甫的爱国之情。茅屋为秋风所破歌表达了晚年杜甫依然渴望广济苍生的 博爱情怀。杜甫的作品被称为“诗史”，是因为他的作品真实地反映了当时社会 的民生疾苦，写出“三吏”“三别”这样反映社会现实的诗篇。因此，人们对杜 甫的赞誉是十分恰当的。6 .编写剧本要注意：1.情节完整；2.人物描写生动；3.结尾合

19、情理。通过剧本 编写，激发同学们对学习古诗的兴趣，也增进了同学们对古诗的理解，同时能 体会出作者结尾的妙处。(1)以下选项中最无法准确表达蛆鹏形象品质特点的词语是(A.形体硕大B.善于多变C.善借长风 D.志向高远(2)某中学某班级开展了 “鲸鹏”形象探究活动，同学们在课外了不少有 关“鲸鹏”的诗句，丰富了对鲸鹏丰富象征意味的理解。以下诗句中的“鳏鹏”具有不同的象征意味，请在横线上填写序号，将具体内 涵与之匹配。A.李清照渔家傲“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”( )B.李白上李邕“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。”()C.杜甫泊岳阳城下“留滞才难尽

20、，艰危气益增。图南 未可料，变化有鳏鹏。”()虽处在艰难困境，仍打算放舟南下，鱼昆鹏自喻自己无可披靡的远大志向和顽 强奋斗精神。像鳏鹏那样乘风飞上九万里高空，脱离黑暗的社会现实，去往理想的神仙境 地。极力夸大大鹏的神力，不借风之力，也能将沧溟之水一簸而干。4. (1)偷换概念是一种常见的诡辩手法，在论辩中用一个概念去代换另一个不 同的概念。论辩中面对惠子步步紧逼，庄子也通过反驳化解了尴尬。惠子”子非鱼，安知鱼之乐”中的“安”解释为庄子“子日汝安知鱼乐云者”中的“安”解释为(2)梳理庄子与惠子游于濠梁之上，圈画相关语句，填写下表。第一层交代背景庄子与惠子游于濠梁之上第二层论题：(1)庄子认为“鳏

21、鱼出游沉着，是鱼之乐也。” 惠子质问“子非鱼，安知鱼之乐。”二辩：庄子和惠子的论辩机智巧妙，有人说庄子胜利了，有人说惠子胜利了，你是 怎么理解的？请说明理由。对话辩论庄子反问“丝T惠子用以退为进，再以子之矛攻子之盾， 强调“子固非鱼，子之不知鱼之乐，全矣。”三辩：庄子只好用 (4)的方法在“ ”字上做文章，说自己是在濠水的桥上知道的。5. 五石之瓠惠子谓庄子日：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其 坚不能自举也。剖之以为瓢，那么瓠落无所容。非不呜然大也，吾为其无用而搭 之。”庄子日：”今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠 落无所容？那么夫子犹有蓬之心也夫！”瓠(hu

22、)：葫芦。呜然：空虚的样子。大樽：即腰舟。形如酒器，可系于腰间。作渡水之用。有蓬之心：这里用于挖苦惠子思想狭隘固陋。(1)通过阅读，请你分别概括惠子和庄子的观点。惠子：庄子：(2)有人认为庄子偏于美学上的观赏，超然物外，返回事物本身欣赏其美；惠 子偏于知识论上的判断，分析事理意义下的实在性。庄子坚持认为“出游沉着” 的鱼儿很快乐，表现出庄子的心境是。同样，对于大葫芦的用处，庄子认为惠子不善于使用大的东西，请同学们向庄 子学习，发挥想象，你觉得大葫芦还有哪些用处呢？(3) 第22课礼记二那么第1课时1.选出以下加点字的意义和用法相同的一项为哪一项()A、知缺乏，然后能自反也寒暑易节，始一反焉B、

23、虽有至道，弗学，不知其善也后狼止而前狼又至C、虽有嘉肴，弗食，不知其旨也虽有千里之能，食不饱D、选贤与能未复有能与其奇者2.请将打乱次序的句子重新排序,并根据提示将句子序号填入下表中。是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也。虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。故日：教学相长也。其此之谓乎！虽有至道，弗学，不知其善也。知困，然后能自强也。兑命日：“学学半J（1）排序：（2）根据提示将句子序号填入下面圆圈中。3.阅读下面的文言文，完成以下题目。【甲】虽有嘉肴（文略）【乙】玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。兑命日：“念终始典于学。”其此之谓乎！（1）【甲】【乙】两

24、段文字都选自中的。（2）根据内容，完善表格。核心观点（原文）讨论角度类比说理甲文教学相长(3)翻译以下句子。乙文教育的地位和作用以“玉”类比“人”，以 “琢”类比“学”，强调学习 的重要性。是故学然后知缺乏，教然后知困。玉不琢，不成器。人不学，不知道。(4) “学习金字塔”理论是美国学者在1946年发现并提出的。请概括图表反映的主要信息，并与虽有嘉肴映的主要信息，并与虽有嘉肴的内容做比拟。主动 学习演示(Demonstration)30%讨论(Discussion)实践(Practice Doing)教授给他人(Teach Others)90%学习内容平均留存率听讲(Leure)5%被动阅读(

25、Reading)10%学习视听(Audiovisual)20%50%75%第2课时1 .理解性默写。大道之行也中与孔子所说的“泛爱众而亲仁”以及孟子所说的“老吾老以 及人之老，幼吾幼以及人之幼”意思相近的语句是 , O2 .大道之行也全文共6句话，根据提示，填写下面表格。层次层意第一层 (12)天下为公第二层 ()详述大同社会的基本特征人人都能安居乐业第三层 （）描绘大同社会景象，总结全文谋闭不兴外户不闭3 .阅读下面的文言文，完成以下题目。【甲】大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独 子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所 养，男有分，女

26、有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不 必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。（大 道之行也）【乙】阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髯, 并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出 焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（节选自桃花源 记）【丙】小国寡民，使民有什伯之器而不用，使民重死而不远徙。虽有舟舆 ，无所乘之；虽有甲兵，无所陈之；使民复结绳而用之。甘其食，美其服, 安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至

27、老死不相往来。（小国寡民） 注释：什佰之器：即武器装备。重死：以死为重，即不随便冒险而轻视生 命。舟舆:船与车。结绳：上古无文字，以结绳记事。（1）解释加点词盗窃乱贼而不作（）阡陌交通（） 使民复结绳而用之（）（2）翻译句子。力恶其不出于身也，不必为己。（3）陶渊明描绘的“世外桃源”艺术地再现了 “大同”社会、“小国寡民”的 生活风貌，因此有许多相似的地方。请参照例如，根据提示，填写表格。例如：篇目相类似的句子相同点小国寡民邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死 不相往来。描绘的都是一个没有 录削、没有战乱、自 给自足、的社会。桃花源记阡陌交通，鸡犬相闻。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此 绝境，不复

28、出焉，遂与外人间隔。篇目相类似的句子相同点大道之行也桃花源记其中往来种作，男女衣着，悉如外 人。黄发垂髯，并怡然自乐。第23课 马说1 .解释以下词语在不同句子中的含义（1）食一食或尽粟一石（）食马者，不知其能千里而食也（）（2）策策之不以其道（）执策而临之（）（3）其食马者，不知其能千里而食也（）其真无马邪（）.文言虚词“也”在不同的句子中，表达不同的语气，请对以下句子的语气进 行分析（1）不以千里称也（2）安求其能千里也（3）其真不知马也.根据文章内容填空。作者借物寓意，文中的“千里马”指，“伯乐”指， “食马者”指，“千里马”被埋没的表现是 “，“千里马”的才能无法展现的原因作者借“千里

29、马”的遭遇表达了自己的希望：2 .在括号中填入适当的关联词，梳理内容之间的关系（）千里马一食或尽粟一石，（）食马者不知其能千里而食也，（）千里马食不饱、力缺乏、才美不外见。由此可见，（）伯乐，（ ）能知千里马。3 .有人说韩愈“世有伯乐，然后有千里马”这种认识是错误的。应该是先有千 里马，伯乐才能去发现、识别千里马，你赞同这种看法还是韩愈的看法，理由 是什么？4 .围绕马说所表达的“人才观”，班级里开展了 “伯乐与千里马”故事会 活动。小明和小辉各讲了一个故事。同学们围绕这两个故事哪个更切题展开了 激烈的讨论。请阅读这两个故事，谈谈你的看法。小明：魏征总是触犯龙颜当面直言规劝。有时遇到皇上特别

30、生气，魏征却面不 改色，皇上也就息怒了。魏征曾请假回家上坟，回来后对皇上说：“听别人说， 皇上打算去南山游玩，一切已经安排妥当、整装待发。但现在居然又不去了， 是什么原因呢？ 皇上笑答：”起初确实有这样的打算，但是担忧爱卿你责怪， 所以就半路停下了。”小辉：刘邦要韩信评论朝中各将领的才能，韩信一一说了。刘邦听了，便笑着 问他：“依你看来，像我能带多少人马？”“陛下能带十万。”韩信回答。刘邦又 问：“那你呢？” “对我来说，当然越多越好！”刘邦笑着说：“你带兵多多益善， 怎么会被我逮住呢？”韩信知道自己说错了话，忙掩饰说：“陛下虽然带兵不多，但有驾驭将领的能力啊！”第24课唐诗三首1 .找出石壕

31、吏中点明时间的诗句，根据时间梳理情节内容。2 .茅屋为秋风所破歌中，作者的情感随着场景的变化也在发生着改变，请 根据诗歌内容完成变化线的填写。.白居易曾在与元九书中表达了 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”的 观点。联系卖炭翁一文，分析此文中的“事”、“时”各指什么？作者想要 表达的情感是什么？4试从思想感情和写作手法两方面比拟茅屋为秋风所破歌与石壕吏的 异同。比拟点茅屋为秋风所破歌石壕吏思想感情同异写作 手法同异5.杜甫被人们誉为“诗圣”，他的诗歌被称为“诗史”，结合已学杜甫诗作望 岳春望茅屋为秋风所破歌石壕吏，分析“诗圣”“诗史”的赞誉是否 恰当。提示：分析每首诗歌表达的内容及思想感情，归纳其中的共性特点；结合杜甫