双减+双增=健康发展 “双减”背景下的“双增”.docx

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1、双减+双增二健康开展“双减”背景下的“双增双减+双增二健康开展近日，随着“双减”政策的落地，学科类教育培训机构 纷纷转向素质教育，艺体培训相当火爆。近日，教育部有关 负责人表示，在“双减”落实的同时，也在推动“双增”。 指出，双减+双增二健康开展。无论是“双减”还是“双增”，都是对儿童青少年近视 防控的有力保障。在减轻学生作业负担的同时，给学生腾出 更多参加户外活动锻炼的时间，劳逸结合。在限制学科类培 训机构的同时，艺术类培训机构将引来商机，培养学生艺术 细胞。“双增”政策，对学生来说，学习会更加重视音体美课 程。尤其是体育课再也不会被主课老师霸占了，学生对于这 一点还是很高兴的。“双增”政策

2、的推行，给艺术类培训机 构迎来了商机，却无疑增加了家庭的经济负担，毕竟大多数 家庭都是工薪阶层，并不是很富裕。望子成龙，望女成凤，是每个家长的愿望。作为家长， 都想将孩子培养成德智体美劳全面开展的人才。在这个经济 快速开展的新时代，都希望培养孩子特长，只是家庭经济条 习能力三者合而为一，才能真正地拥有学习力。具有明确的 奋斗目标、具备坚强的毅力、丰富的理论知识和实践经验对 一个学生具备很强的学习力起决定作用。学生只有具备真正 的学习力，才能真正的成才。学生学习力的形成与个人的兴趣、学习气氛、和谐的师 生关系、充足的学习时间与空间、有效的学习方法有密切关 系。“双减”之下更需要实现家校共育的“双

3、增”：一是增 学校和家庭的互相配合度，二是增家校双方的目标的一致度。在孩子教育这条路上，老师和家长携手同行，彼此应该 充分尊重与信任。没有家庭教育的学校教育、没有学校教育 的家庭教育，都不可能单独完成培养孩子成才的使命。家校共育，关键在“共” 0学校和家庭的互相配合程度， 影响着孩子的成长和开展。学校教育是主体，是对学生进行 素质教育的最重要场所；家庭教育是基础，是对学校教育的 必要补充。首先，老师应当尽职尽责，担负起教书育人的本 职责任。同时家长也不应忘记，“父母是孩子的第一任老师”。 学校教育不应当由家庭代劳，同样的，家庭教育也不能一股 脑儿推给学校和老师。相互尊重、相互包容，家校合作协同

4、 育人，才能到达“1+12”的效果。那些关注孩子情感的交 流、关于教育目的的探讨、关乎成长经历的提供等，都能在 教师与家长之间架起一座心意相通的桥梁。家校共育，目标在“育”。说到底，家校双方的目标是 一致的，都是为了孩子健康成长、全面开展。真正的家校合 作，需要学校尽可能调动学生家长参与学校教育的热情，获 得家长对学校管理和开展的认同，也需要家长了解学校的教 育教学目标，使家庭教育配合学校教育。在此基础上，划好 家校共育的“经纬线”，厘清学校教育和家庭教育的任务分 工、职责边界，才能各负其责、同向而行。家长与老师有效配合，形成家校共育的整合优势，有助 于为学生营造一个和谐的家庭环境和校园环境。

5、各方不缺位、 不错位，坚持问题导向、目标导向、效果导向，疏通家校共 育不同步、不合拍的堵点，才能促进孩子健康成长，取得教 育高质量开展的新突破。双减工作下，学校需要提高课堂效率，开展作业革命， 探索多元评价；学生需充分发挥自主学习意识与能力；家长 需树立正确家庭教育理念，充分尊重孩子天性，形成家校共 识，加强家校沟通，实现家校共育，共同促进学生全面开展。“双减” “双增”让教育回归本质今年，“双减”和“双增”可谓是教育领域的两件大事， 在社会上引起了广泛关注，也引起了不少网友的争议。但这 也是社会开展的一种趋势，更是教育的一种改革，更是为了 学生的未来着想。这两项政策到底好不好，只有时间才能证

6、 明，只有学生真正步入社会才会明白。继“双减”政策实施后，教育部发文，为了缓解中小学 儿童健康成长，在实行“双减”的同时，推动“双增”政策。 双增，旨在增加孩子参加户外活动，增加孩子体育美育方面 的课外活动。实行“双增”政策也是为了保护学生的视力, 保护儿童的健康，让儿童健康成长。对“双增，政策，有持反对意见，也有拍手叫好的。其 实，任何一种政策的都不是十全十美的，都有利有弊，都需 要时间来证明。其中，有位网友表示很支持：“增加体育, 音乐，舞蹈，美术，或折纸活动，便于学生开展兴趣爱好, 更有利于学生身心健康！”从“双增”和“双减”政策可以看出，国家对素质教育 的重视程度之高。学生是民族的希望

7、，国家的栋梁。孩子是 家庭的希望，作为家长都希望孩子望子成龙、望女成凤的心 理，希望孩子成为德智体美劳全面开展的综合性人才。好的 身体是革命的本钱，因此，让孩子增加课外活动，既可以锻 炼身体，同时，有可以短暂的让大脑得到休息，一举双得, 何乐而不为呢。【“双减”经验总结】“双减”背景下的“双增”“双减”政策的落实，当务之急是做好多个维度的“双 增”工作，增强学校的办学能力和家长的家庭教育能力，只 要坚持下去，社会、家庭、学校三方合力，就一定能把这件 好事做好！首先，我们看看“双减”背景下，学校管理都减了什么:1.“减”考试在提升教育教学质量方面，假设干措施提出，逐步提 高优质普通高中招生指标分

8、配到区域内初中的比例。坚决克 服唯分数的倾向，考试成绩呈现实行等级制，考试结果不排 名、不公布，不得将考试结果在各类家长群传播，不得按考 试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；除初中学业 水平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。在全省积极开展大幅压减考试次数的探索试验，小学一、 二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期 末考试，初中年级可适当安排一次期中考试，学校和班级不 得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。2.“减”作业在加强学生作业管理方面，假设干措施提出，要控制 书面作业总量，小学一、二年级不得布置家庭书面作业，小 学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间不

9、超过60分 钟，初中每天书面作业总量平均完成时间不超过90分钟。 严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改 作业，严禁要求学生自批自改作业。减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的同时, 必须提高教学效率和增强学生身体素质，姑且称之为“双 减”背景下的“双增”。、增加课堂有效教学，向四十分钟要质量。学校要根据学期、学年工作目标，制定专门的教学工作计划, 完善教学调控的各项措施，有效统筹好每一个教学阶段的教 学活动，增强教学管理的合理性和规范性。进一步完善以教 学认真规范为主要内容的教师教学工作规范，落实教学活动 的基本要求，优化教学活动的基本过程。教师必须认识备好 课是提高课堂

10、教学有效性的前提，在备课上多花一份精力， 在教学中就会多产生一份效果。必须从学生的实际出发，深 入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”；课堂是教师开展 教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道;作业练习是提高课堂教学有效性的调整点，是教学过程中不容忽视的一 个环节，是课堂教学的延伸，学生通过完成作业，可以再次调 整、强化认知结构,教师通过批改学生的作业,及时了解学习 中的疑难,全面把握学生对所学知识的掌握情况,教师也可 以借此找到自身教学的疏漏之处。二、增加校园延时服务，提升学生身体素质关于进一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 中指出，减轻学生负担，根本在于全面提高学校教学

11、质量, 强化学校教育的主阵地。学生在校园内就能学好、学透，家长们才不会想方设法地为 孩子们报班补习。但孩子们如有个性化的补习需求，学校应 该组织优秀教师，遴选高频和高质量关注点，开展集中线上 线下答疑，让学生在答疑解惑中获得开展。对义务教育阶段, 学校应该推行课后服务将5+2”模式，即每周5个工作日， 每天至少2小时，结束时间与当地正常下班时间相衔接。延 时服务不仅满足学习辅导的要求，更要注重开展体育运动、 兴趣活动，德育美育教育，促进学生的全面开展。一增：增加学生体育、艺术、户外运动和劳动的机会。 减下来的时间用来增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术 类活动上的时间。二增：增加学生体育、音乐

12、、美术课外培训的时间和机 会，鼓励学生参加体育、美育培训。很多家长对于“双增”这个新名字可能有点懵，“双增” 到底对学生是好是坏呢？从学生角度解读：学校会更加重视体美音课程，特别是 体育老师不会再“被生病” 了，这些以前不被重视的课程再 也不会被主科霸占，学生当然是高兴的。但是同时希望学校 能够重视体育课的课程安排，现在很多学校的体育课是为了 上课而上课，课程内容较单一。以前体育课很丰富，现在天 气不好就让学生留在教室，临近考试赶紧安排学生跑步，如 果真的是为了学生好，希望能完善课程体系，让体育课发挥 真正的作用。从家长角度解读：学生欢呼的同时家长却有点担忧，家 长要面对的问题很现实，体育、艺

13、术类培训班价格不廉价, 比学科培训还贵，增加孩子参加体育、美育培训的机会意味 着家长的经济负担也随之而来。其实家长当然希望培养孩子 特长，只是经济条件有限，希望在增加培训机构的同时也能 适当降低价格，让更多家长和学生消费得起。“双减”和“双增”同时进行能切实地减轻学生学习的 压力，帮助学生培养一个强健的体魄，同时还有助于提升学 生的素养。“双减”之下需要坚持面向学生群体素养的双增： 一是坚持面向全体，增加对每个学生成长的关注；二是坚持 全面开展，增加对学生综合素养提升的关注。”学校要以培养学生的沟通力、创新力、领导力、学习力 四种能力为目的，着眼于“一人一艺，一生一技”，实施“每 天一小时”体

14、艺活动方案。全面整合并优化校本课程资源和 形式，规范和完善课程设置与执行，实现了从面向全体、夯 实基础，到面向分层、开阔视野，再到面向个体、丰富个性 的课程联结，给学生提供了 “更多元”、“更精准”的选择， 将家长的“操心事”变成了 “暖心事”。学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生的作业 量。“加”是根据学生学习情况，加学生自主开放作业；“减” 是指老师减教辅材料，减机械重复作业；“乘除”是通过弹 性式周末ABC作业，去除孩子的超前培训和拔高训练，让孩 子形成“乘”长型思维，真正的做到作业量减少，通过作业 提升学生自主学习能力。“双减”之下还需要提升师生能力的“双增”：一是增 老师教学胜

15、任力，二是增学生的学习力。首先要提高教师课堂教学能力。通过新课标解读、备教 学评模式的构建，紧扣学科核心素养，关注学生的学，让课 堂高效，让学生做到真正的当堂“吃饱”。充分利用好延时 服务时间，分层异步的布置作业，让不同层次的学生“吃好”。其次要在教师学科素养真正下功夫。教师在提升学生的 学科素养中扮演着重要的角色。提升学科素养的任务需要教 师来完成，最终由学生来展现。教师具备的学科素养就显得 尤为重要。教师的学科素养应包括以下几个方面：（一）学科专业知识这包括所教学科的专业知识，扎实 的心理学、教育学知识。充分把握教材、发现教材的教学价值及文本本身的阅读价值。 教师必须准确掌握自己所教学科的

16、教学内容，能自主构建本 科教学的知识体系，对于教材的重难点有清晰的把握，准确 定位教学目标。教学目标规定教到什么程度，学到什么水平， 在设计教学活动时能把握好度，并能透彻了解课程标准对本 册教材的要求。激发学生学习、探索和创造的欲望、培养学 生的科学精神和创造品质。（二）教学的专业技能教师要具备纯熟的专业技能，即 良好的教学能力。1 .创造有活力的课堂教师驾驭课堂教学的能力，直接影 响课堂的活力。教师首先必须确立学生的主体地位，把课堂 还给学生，走到孩子们中间去，与他们交流，沟通，倾听他 们的心声，融合到他们中间去，打造一个融洽、和谐的课堂。2 .用心上好每一堂课如何上好一堂课才是课程改革的实

17、 质，教师应做好充分的课前准备，活化教材。在教学过程中， 教师所提的问题应具有开放性，让学生有充分讨论与开展的 空间和时间。对于学生的回答，教师要及时予以反应，以增 强学生的学习动机。在教学过程中可借助实物、多媒体等增 强学生的体验。3 .不断地自我学习上课的学习过程转变成学生不断推出 问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容, 选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的 学习方式。4.良好的科研能力一个不搞科研的教师，不可能 成为一名著名教师，教师要从自己的教育教学实际中发现问 题、分析问题、研究问题、解决问题，并且确立研究课题。 通过资料，与人交流，课题实验等活动，最

18、终以论文的 形式将自己的研究成果呈现出来。这就要求教师要不断地研 读各种教育理论，不断提高自身的理论水平，为科研服务。3.（三）特有的专业情感具有教师的专业情感是教师成为一个成熟的教育教学工 作者的向往和追求。要对自己所执教的学科有着深深的眷恋 之情，发自内心的喜欢，才能在这门学科的领域中有一番作 为。是要做一名教书匠还是幸福的教育家，都需要自身的思 件有限。很多家长，希望在增加培训机构的同时也能适当降 低价格，让更多的家庭能消费得起。现在孩子学习压力很大，适当让孩子劳逸结合，暂时让 大脑得到短暂休息。开展艺体兴趣，也能培养孩子的审美, 锻炼孩子的体魄，增加孩子的幸福感，一定程度缓解学生的 学

19、习压力。家长不要只盯着孩子的成绩看，德智体美劳全面开展的教育模式 更能将孩子培养成一个人格健全、积极乐观的人。【“双减”经验总结】“双减”背景下的“双增”“双减”政策的落实，当务之急是做好多个维度的“双 增”工作，增强学校的办学能力和家长的家庭教育能力，只 要坚持下去，社会、家庭、学校三方合力，就一定能把这件 好事做好！首先，我们看看“双减”背景下，学校管理都减了什么:1. “减”考试在提升教育教学质量方面，假设干措施提出，逐步提 高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例。坚决克 服唯分数的倾向，考试成绩呈现实行等级制，考试结果不排 名、不公布，不得将考试结果在各类家长群传播，不得按考 考

20、。正像苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中所 写的那样：“你不仅是自己学科的教员。而且是学生的教育 者、生活的指导者和道德的引路人。”由此可见，要提高学科素养，教师既要具备深厚的本学 科的素养，更要练就一身娴熟过硬的专业基本技能，二者是 密切相关、缺一不可的，只有同时具备了这两个方面，才能 确保顺利完本钱学科的教育教学任务。社会的开展需要创造型的人才，要培养创造型的人才， 首先要有一定的学习力。学习力指在学习过程中对学科知识 的接受能力，以及运用该学科知识解决实际问题的能力。“学 习力” 一般分为学习动力、学习毅力和学习能力等三方面。 但从字面理解，很多人把“学习力”等同于“学习能力”， 忽

21、视了 “学习动力”与“学习毅力”这两方面的内容。学生 学习力的形成与个人的兴趣、学习气氛、和谐的师生关系、 有效的学习方法有密切关系学习力是指学习成果转化的能力，是人的学习态度、学 习能力和终身学习的总和。只有将学习动力、学习毅力和学 习能力三者合而为一，才能真正地拥有学习力。具有明确的 奋斗目标、具备坚强的毅力、丰富的理论知识和实践经验对 一个学生具备很强的学习力起决定作用。学生只有具备真正 的学习力，才能真正的成才。学生学习力的形成与个人的兴趣、学习气氛、和谐的师 生关系、充足的学习时间与空间、有效的学习方法有密切关 系。“双减”之下更需要实现家校共育的“双增”：一是增 学校和家庭的互相配

22、合度，二是增家校双方的目标的一致度。在孩子教育这条路上，老师和家长携手同行，彼此应该 充分尊重与信任。没有家庭教育的学校教育、没有学校教育 的家庭教育，都不可能单独完成培养孩子成才的使命。家校共育，关键在“共”。学校和家庭的互相配合程度， 影响着孩子的成长和开展。学校教育是主体，是对学生进行 素质教育的最重要场所；家庭教育是基础，是对学校教育的 必要补充。首先，老师应当尽职尽责，担负起教书育人的本 职责任。同时家长也不应忘记，“父母是孩子的第一任老师”。 学校教育不应当由家庭代劳，同样的，家庭教育也不能一股 脑儿推给学校和老师。相互尊重、相互包容，家校合作协同 育人，才能到达“1 + 12”的

23、效果。那些关注孩子情感的交 流、关于教育目的的探讨、关乎成长经历的提供等，都能在 教师与家长之间架起一座心意相通的桥梁。家校共育，目标在“育”。说到底，家校双方的目标是 一致的，都是为了孩子健康成长、全面开展。真正的家校合 作，需要学校尽可能调动学生家长参与学校教育的热情，获 得家长对学校管理和开展的认同，也需要家长了解学校的教 育教学目标，使家庭教育配合学校教育。在此基础上，划好 家校共育的“经纬线”，厘清学校教育和家庭教育的任务分 工、职责边界，才能各负其责、同向而行。家长与老师有效配合，形成家校共育的整合优势，有助 于为学生营造一个和谐的家庭环境和校园环境。各方不缺位、 不错位，坚持问题

24、导向、目标导向、效果导向，疏通家校共 育不同步、不合拍的堵点，才能促进孩子健康成长，取得教 育高质量开展的新突破。双减工作下，学校需要提高课堂效率，开展作业革命, 探索多元评价；学生需充分发挥自主学习意识与能力；家长 需树立正确家庭教育理念，充分尊重孩子天性，形成家校共 识，加强家校沟通，实现家校共育，共同促进学生全面开展。试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；除初中学业 水平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。在全省积极开展大幅压减考试次数的探索试验，小学一、 二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期 末考试，初中年级可适当安排一次期中考试，学校和班级不 得组织周考、

25、月考、单元考试等其他各类考试。2. “减”作业在加强学生作业管理方面，假设干措施提出，要控制 书面作业总量，小学一、二年级不得布置家庭书面作业，小 学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间不超过60分 钟，初中每天书面作业总量平均完成时间不超过90分钟。 严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改 作业，严禁要求学生自批自改作业。减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的同时, 必须提高教学效率和增强学生身体素质，姑且称之为“双 减”背景下的“双增”。、增加课堂有效教学，向四十分钟要质量。学校要根据学期、学年工作目标，制定专门的教学工作计划, 完善教学调控的各项措施，有效统筹好每一

26、个教学阶段的教 学活动，增强教学管理的合理性和规范性。进一步完善以教学认真规范为主要内容的教师教学工作规范，落实教学活动 的基本要求，优化教学活动的基本过程。教师必须认识备好 课是提高课堂教学有效性的前提，在备课上多花一份精力， 在教学中就会多产生一份效果。必须从学生的实际出发，深 入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”；课堂是教师开展 教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道;作业练习是 提高课堂教学有效性的调整点，是教学过程中不容忽视的一 个环节，是课堂教学的延伸，学生通过完成作业，可以再次调 整、强化认知结构,教师通过批改学生的作业,及时了解学习 中的疑难,全面把握学生对所学知识的掌握情

27、况,教师也可 以借此找到自身教学的疏漏之处。二、增加校园延时服务，提升学生身体素质关于进一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 中指出，减轻学生负担，根本在于全面提高学校教学质量, 强化学校教育的主阵地。学生在校园内就能学好、学透，家长们才不会想方设法地为 孩子们报班补习。但孩子们如有个性化的补习需求，学校应 该组织优秀教师，遴选高频和高质量关注点，开展集中线上 线下答疑，让学生在答疑解惑中获得开展。对义务教育阶段, 学校应该推行课后服务将5+2”模式，即每周5个工作日， 每天至少2小时，结束时间与当地正常下班时间相衔接。延 时服务不仅满足学习辅导的要求，更要注重开展体育运动、

28、 兴趣活动，德育美育教育，促进学生的全面开展。一增：增加学生体育、艺术、户外运动和劳动的机会。 减下来的时间用来增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术 类活动上的时间。二增：增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和机 会，鼓励学生参加体育、美育培训。很多家长对于“双增”这个新名字可能有点懵，“双增” 到底对学生是好是坏呢？从学生角度解读：学校会更加重视体美音课程，特别是 体育老师不会再“被生病” 了，这些以前不被重视的课程再 也不会被主科霸占，学生当然是高兴的。但是同时希望学校 能够重视体育课的课程安排，现在很多学校的体育课是为了 上课而上课，课程内容较单一。以前体育课很丰富，现在天 气不好就让

29、学生留在教室，临近考试赶紧安排学生跑步，如 果真的是为了学生好，希望能完善课程体系，让体育课发挥 真正的作用。从家长角度解读：学生欢呼的同时家长却有点担忧，家 长要面对的问题很现实，体育、艺术类培训班价格不廉价, 比学科培训还贵，增加孩子参加体育、美育培训的机会意味 着家长的经济负担也随之而来。其实家长当然希望培养孩子 特长，只是经济条件有限，希望在增加培训机构的同时也能 适当降低价格，让更多家长和学生消费得起。“双减”和“双增”同时进行能切实地减轻学生学习的 压力，帮助学生培养一个强健的体魄，同时还有助于提升学 生的素养。“双减”之下需要坚持面向学生群体素养的双增： 一是坚持面向全体，增加对

30、每个学生成长的关注；二是坚持 全面开展，增加对学生综合素养提升的关注。”学校要以培养学生的沟通力、创新力、领导力、学习力 四种能力为目的，着眼于“一人一艺，一生一技实施每 天一小时”体艺活动方案。全面整合并优化校本课程资源和 形式，规范和完善课程设置与执行，实现了从面向全体、夯 实基础，到面向分层、开阔视野，再到面向个体、丰富个性 的课程联结，给学生提供了 “更多元”、“更精准”的选择， 将家长的“操心事”变成了 “暖心事”。学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生的作业 量。“加”是根据学生学习情况，加学生自主开放作业；“减” 是指老师减教辅材料，减机械重复作业；“乘除”是通过弹 性式周末

31、ABC作业，去除孩子的超前培训和拔高训练，让孩 子形成“乘”长型思维，真正的做到作业量减少，通过作业 提升学生自主学习能力。“双减”之下还需要提升师生能力的“双增”：一是增 老师教学胜任力，二是增学生的学习力。首先要提高教师课堂教学能力。通过新课标解读、备教 学评模式的构建，紧扣学科核心素养，关注学生的学，让课 堂高效，让学生做到真正的当堂“吃饱”。充分利用好延时 服务时间，分层异步的布置作业，让不同层次的学生“吃好”。其次要在教师学科素养真正下功夫。教师在提升学生的 学科素养中扮演着重要的角色。提升学科素养的任务需要教 师来完成，最终由学生来展现。教师具备的学科素养就显得 尤为重要。教师的学

32、科素养应包括以下几个方面：（一）学科专业知识这包括所教学科的专业知识，扎实 的心理学、教育学知识。充分把握教材、发现教材的教学价值及文本本身的阅读价值。 教师必须准确掌握自己所教学科的教学内容，能自主构建本 科教学的知识体系，对于教材的重难点有清晰的把握，准确 定位教学目标。教学目标规定教到什么程度，学到什么水平， 在设计教学活动时能把握好度，并能透彻了解课程标准对本 册教材的要求。激发学生学习、探索和创造的欲望、培养学 生的科学精神和创造品质。（二）教学的专业技能教师要具备纯熟的专业技能，即良好的教学能力。1 .创造有活力的课堂教师驾驭课堂教学的能力，直接影 响课堂的活力。教师首先必须确立学

33、生的主体地位，把课堂 还给学生，走到孩子们中间去，与他们交流，沟通，倾听他 们的心声，融合到他们中间去，打造一个融洽、和谐的课堂。2 .用心上好每一堂课如何上好一堂课才是课程改革的实 质，教师应做好充分的课前准备，活化教材。在教学过程中， 教师所提的问题应具有开放性，让学生有充分讨论与开展的 空间和时间。对于学生的回答，教师要及时予以反应，以增 强学生的学习动机。在教学过程中可借助实物、多媒体等增 强学生的体验。3 .不断地自我学习上课的学习过程转变成学生不断推出 问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容, 选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的 学习方式。4.良好的

34、科研能力一个不搞科研的教师，不可能 成为一名著名教师，教师要从自己的教育教学实际中发现问 题、分析问题、研究问题、解决问题，并且确立研究课题。 通过资料，与人交流，课题实验等活动，最终以论文的 形式将自己的研究成果呈现出来。这就要求教师要不断地研 读各种教育理论，不断提高自身的理论水平，为科研服务。3.（三）特有的专业情感具有教师的专业情感是教师成为一个成熟的教育教学工 作者的向往和追求。要对自己所执教的学科有着深深的眷恋 之情，发自内心的喜欢，才能在这门学科的领域中有一番作 为。是要做一名教书匠还是幸福的教育家，都需要自身的思 考。正像苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中所 写的那样：“你

35、不仅是自己学科的教员。而且是学生的教育 者、生活的指导者和道德的引路人。”由此可见，要提高学科素养，教师既要具备深厚的本学 科的素养，更要练就一身娴熟过硬的专业基本技能，二者是 密切相关、缺一不可的，只有同时具备了这两个方面，才能 确保顺利完本钱学科的教育教学任务。社会的开展需要创造型的人才，要培养创造型的人才， 首先要有一定的学习力。学习力指在学习过程中对学科知识 的接受能力，以及运用该学科知识解决实际问题的能力。“学 习力” 一般分为学习动力、学习毅力和学习能力等三方面。 但从字面理解，很多人把“学习力”等同于“学习能力”， 忽视了 “学习动力”与“学习毅力”这两方面的内容。学生 学习力的形成与个人的兴趣、学习气氛、和谐的师生关系、 有效的学习方法有密切关系学习力是指学习成果转化的能力，是人的学习态度、学 习能力和终身学习的总和。只有将学习动力、学习毅力和学