教学设计光的折射.docx

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1、课题：光的折射科目：物理教学对象：八年级学生课时：1课时一、教学内容分析新课程标准对物理教学的要求是：从生活中来，走到社会中去。对学生来讲，就是让他们体会到： 生活处处有物理，仔细观察皆学问。终极目标就是学物理有用。这里有用决不只是为了考试。更多的 是为了培养科学严谨的思维过程，观察能力，甚至是生活技能。如何表达新课标的理念，如何更好的 完成教学要求，本人有一些教学设想。本节课是八年级物理上第四章第四节光的折射，农村学校 由于实验条件有限，在进行不同种介质中及同种不均匀介质中光的传播时不够方便，可操作性较差。 而我们可以利用现在所有的理化生虚拟软件进行教学更加有利于学生的理解和学习。二、教学目

2、标(1) .知识与技能了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。了解光在发生折射时，光路的可逆性。(2) .过程与方法。通过观察，认识折射现象。体验由折射引起的错觉。(3) .情感、态度与价值观。初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。三、学习者特征分析本班学生思维活跃，善于主动思考学习，最大的特点是敢于表达自己的观点，汲取他人 的精华，本节知识是在学生已经学完光学的光在“同一种均匀介质中沿直线传播”后所 学的又一光学内容，学生对光的传播已有一个定势型的思维，所以本节知识既要对上一 节知识有所沿传又要有所突变，才可以让学生更清楚更明白光的又一传播规律折射 根

3、据这些特征，我利用了理化生虚拟软件对本课进行了较为科学的课程设计。四、教学策略选择与设计本次教学设计从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的 生活现象，容易激发学生的兴趣，并使学生感受到物理与日常生活密切联系。同时，由 学生利用软件动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原那么，让学生借助学你软件 思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。因此，让学生经历实验知识的形成过程, 体验物理学习充满着创造，感受到物理实验中的具表达象和由现象总结出的普遍性结论。 五、教学重点及难点1、重点：知道光的折射的现象。2、难点：解释简单的折射现象。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、

4、引入；设疑，提出问题：为什么筷子放到 杯子里折了？让学生做实验，激发学习兴趣。1、复习光的反射在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使创设情景，通过 生活中的现象激发学 生学习兴趣，激起学生 探索未知的欲让学生 做两个实验，激发学习 兴趣。让学生通过实验现象眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的 位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面 的升身，观察者看到了硬币，还会发现硬 币升高了。进行思考，分析此现象产生的原因。进行假设和猜测，对实 验进行设计。通过虚拟 软件进行实验操作。二、新课教学学生分组探究，通过虚拟软 件进行实验设计和实验操 作，观察实验现象，记录实 验数据，归纳实验结论，共 同完成实验报告

5、（教学重点）一、提出问题：光从空气射 入水中，它将沿什么方向传 播？二、引导学生设计实验1、光从空气射入水中2、光从水射入空气三、巡视学生实验、指导学 生进行观察、实验和归纳总 结。重点引导：1、光从一种介质斜射入另 一种介质时在什么地方发 生偏折？2、发生偏折的光线是靠近 法线还是远离法线？3、光线垂直界面入射，传 播方向如何？四、板书：1）、光从一种介 质斜射入另一种介质时，传 播方向发生偏折，这种现象 叫做光的折射。2）、光从空 气斜射入水中或其他介质 中时、折射光线向法线方向 偏折。3）、光垂直入射时传 播方向不改变。4）、在折射 中光路是可逆的一、学生猜测；二、学生设计实验验证猜测；

6、三、学生分组实验（利用虚拟软件） 1、通过自主实验和互动合作，观察、 分析、归纳出光的折射规律。（由于学生对物理的实验能力、分析 能力、归纳能力正在初步形成，各方 面的能力还不够强，所以可能出现对 实验不知从何下手，或者是不明确观 察和实验的目的。因而在实验中需要 老师注意给予一定的引导。）2、交流和归纳结论：实验完毕，请 学生演示实验得出结论（让两组来展 示，一组用光路图来表示，另一组演 示实验并归纳实验结果。）1、交流与合作，使 学生在愉快中“探究 一自得”，促进自我 开展。让学生感受和 发现科学家们探求 科学真理所运用的 方法，表达科学精 神O2让学生自己去发现 问题，得出光的折射 规律

7、。3、光的折射现象： 光从空气斜射入水 中或其他介质中时 的偏折规律。了解光 在发生折射时，光路 的可逆性。三、实例分析利用所学知识对生活种现 象进行解释四、拓展体验1、解释筷子“折断”的原因？2、看短片，为什么叉鱼叉不到？培养学生解决分析 实际问题的能力。领略折射现象的美1、欣赏生活中的折射现象 2、指导学生看48页的科学 世界海市蜃楼3、指导学生实验“硬币浮 起来二1、体验折射现象的美妙。2、实验“硬币浮起来”，感受折射的 有趣。妙，获得对自然现象 的热爱、亲近的情感五、学以致用讲解练习练习，联系实际并能运用所学解 析实际问题。增强解题能力六、小结，布置作业七、教学评价设计创设情景，通过“探索-自得式”教学，激发学生自主学习的兴趣重视交流与合作，使学生在愉快中“探究一自得”，促进自我开展本章在对折射现象的研究中，定位在认识折射现象上。理解由于折射而产生的现象 基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点。因而本节的重点 是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学知识解释 实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。八、板书设计光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，在光的折射现象中光路是可 逆的。