体育教学论文：浅谈体育游戏对小学生体育兴趣的培养的促进作用教学资料.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。体育教学论文：浅谈体育游戏对小学生体育兴趣的培养的促进作用-浅谈体育游戏对小学生体育兴趣的培养的促进作用摘要人的体育兴趣是随着年龄的增长、身体的发育而不断变化发展的，但更重要的条件是在社会需要原则和个人适应原则之下，在学校教师引导下通过学生主体时间活动培养起来的。在小学体育教学中，体育游戏具有激发学生积极性和求知欲等重要作用。体育游戏以促进学生身体健康为目的根据课的内容和任务及其结构特点，合理地运用体育游戏与场地器材等进行教学，可以使学生更快掌握动作技术，最终通过游戏达到教学目的，完成课堂教学任务，从而

2、达到提高教学质量的最终目的。关键词体育游戏体育兴趣培养小学生天真活泼，具有好动的天性。他们对体育活动有广泛的兴趣。他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，兴趣盎然，不知疲倦。但从小学一年级到六年级学生的体育兴趣也有一些变化，一至三年级为充分活动阶段，他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动；四年级为变化剧烈阶段，据调查，喜欢球类者急剧增加，占53%左右，不喜欢球类的占14%左右，体育兴趣有明显的分化；五至六年级为喜欢学习运动技术阶段，有更多的学生喜欢跳高、跳远、健美操、球类等有一定技术、技巧的动作项目。但整个小学阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌烦情绪。体育游戏是小学生

3、体育兴趣的组成部分，又属于体育活动，因而它除了具有相对的独立性以外，还具有游戏和体育活动的一般特点，即趣味性、普及性、竞争性、娱乐智能性和知识性等。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用这种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合儿童、青少年的心理和生理特点，因而深受学生的欢迎。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”(夸美纽斯)。“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生最求真理的愿望。”（乌申斯基）。教师应通

4、过教学和组织课外体育活动在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。“激发和发展学生的学习兴趣，是教学成功的前提。”（苏霍姆林斯斯基）一个个新奇的游戏，让学生们一步步走入了游戏的殿堂。因此，以游戏教学来诱导学生的兴趣非常重要。当一个学生对某种事物产生兴趣时，他总会主动积极地，心情愉快地进行学习，并不觉得学习是一种负担，甚至会为攻克难关而废寝忘食。在这种心理状态中学到的知识掌握得既迅速又牢固。因此，只要学生对某种事情产生了兴趣，那么他的学习积极性就充分地调动了起来，他的学习也会起到事半功倍的效果。一、通过游戏，获得成功学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体

5、育活动更加关心。苏霍姆林斯斯基指出“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此想要使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。在体育课堂教学上，进行体育游戏教学不仅能促进教学完成，还能培养学生遵守纪律、团结友爱的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质。在体育游戏中，严格的规则和道德规范，要求他们以高度的责任感和认真的态度来进行游戏，使其免于嬉戏和个性的自由放纵，因而他们不至发展恶习。还可增强自尊心、自信心、自制力和意志力，提高集体荣誉感和组织观念，加强行为的自觉性、独立性和方向性，有助于他们树立认识世界、探索世界和改造世界的雄心壮志。在教学中适当地穿插进行体育游戏，

6、无论从心理学、生理学、运动生理学和教育学方面而言，都有积极作用，而且更有助于学生的体育游戏中获得成功。如:在一次教学课上，我上课开始时采用了一个小游戏“穿针引线”，我先让同学们手牵手拉成一条直线，然后由排头带头开始从第二名同学与第三名同学的手牵手之间的空隙中穿梭过去，就这样顺着“S”形依次绕过每一名同学，但是牵的手不能断、散。游戏进行了三次，但是每一次绕到第四名同学时前三名同学的手就断了、散了。就这样使学生们感受到了这个游戏的挑战性和对这个游戏的成功向往。当时我并没有对他们进行游戏技巧方法的指点，而是将同学们分成4个人一组分成若干组进行“穿针引线”，让同学们自己去思考去琢磨这个游戏的技巧，很快

7、有一部分的同学经过多次试验成功地完成了4个人的“穿针引线”，每个人的兴趣因为4个人的成功而被带动起来，然后我又将4个人变为8个人进行“穿针引线”，逐渐的同学们开始掌握了技巧，能完成的队伍越变越长，渐渐的到达了游戏的最高点，整个班的队伍连成了一起，同学们的成功欲望也到达了最高点，最后他们终于成功的完成了这个游戏。在这个游戏中我至始至终只是充当一个主持人的角色，而学生们在整个游戏中积极主动地动脑、动手、身体力行，充分发挥个体和集体的智慧以及学生的主体性，发展了创造性思维能力和成就感。因此成功使同学们对体育游戏产生了巨大的兴趣。二、通过游戏，体验快乐在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨使要学生在体育游

8、戏活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望。由此而产生体育兴趣。而快乐教学的关键是教师。教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，和蔼可亲的态度，组织得法的体育游戏来激发学生对体育游戏活动的兴趣，用“乐教”影响学生“乐学”。青少年身体的健康发展儿童、青少年时期正经历着复杂的生长发育过程，器官还很不完善，生理和心理机能也较低，他们的机体，还不能承担过难的练习和过大的负荷。体育游戏对儿童、青少年具有强烈的吸引力。他们在游戏中，借助想象，运用体育器具，通过体育动作，生动而自然地学习走、跑、跳、投、攀登、钻爬等人体基本活动的技能。他们在天真浪漫的游戏活动中，卓有成效的发展

9、着按照生活的需要和自己的意愿自由支配身体行动的能力。在体育技能学习中学习一个动作对于一般学生来说需要多次重复，导致学生注意力分散，影响了整堂课的练习密度和强度，最终达不到预定要求。此时如果穿插一些体育游戏，把一些运动技术寓于游戏中，通过体育游戏的辅助练习即刺激了学生的神经系统，又提高了学生的兴奋性，一定程度上也调整了运动量和运动强度。在体育教学过程中运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现，同时又有利于运动技术的掌握。而学生们又感觉体育教学所带来的快乐和有趣。既然有这种两全其美的方法，又何乐而不为呢?三、通过游戏，提高求知欲活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课，参加体育活动

10、，但是他们自我约束能力差，注意力易分散，这就需要对他们积极引导。小学生求新好奇的心理明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。在体育课上学生希望教学内容常换更新，使每一节课都有新东西，新收获，新活动。这就需要教师在教学的内容安排上要新颖，教法手段运用多变化，而体育游戏能充分的体现出体育课的活动性，游戏性和娱乐性，这样才能不断提高学生的求知欲，发展体育的兴趣。争强好胜是小学生的突出特点，低年级尤为明显，这样教师在体育课堂教学中可通过进行体育竞赛游戏，采取比一比，测一测的方法来调动学生的参与运动的积极性，从而使学生感到有新意，有趣味。小学生很喜欢在同学面前自我表现，通过表现自己

11、来获得自我满足感。学生在自我表现过程中，既巩固了自己在同学中的地位，也使同学们在体育课中培养了胆量和表现力。游戏能贯穿教学的始终，为完成课的教学任务起到重要作用。同时，它培养了学生对体育教学内容的兴趣和求知欲，促进学生身心健康，丰富教学内容，激活课堂气氛具有特殊意义。四、通过游戏，引趣教学在体育课堂教学中通过体育游戏持续引趣是引起学生愉快体验并逐步形成体育兴趣的重要条件。在课堂教学中引趣的内容主要有：(1)创新教学法：通过其他媒体，获取新的信息从而创新教学手段增加学生的新鲜感。例如，从电子游戏“贪吃蛇”中演化成体育游戏，在场地中画上行走的迷宫路线，每一个学生站在迷宫路线上的一个点上，出发以教师

12、为蛇头进行游戏，每到一个点的学生加入到队伍中，在行走迷宫路线的同时教师做一些肢体的动作要求学生也必须同老师的动作一样，并且队伍的动作要保持一致。队伍中有同学做错的那游戏就结束了。(2)崇拜教学法：教师通过示范漂亮连续完整的动作，从来激发出学生的老师这套动作的崇拜，促成学生去完成某一项简单部分动作。(3)新颖教学法：通过其他的教学手段吸引学生的注意力从而产生学生对课堂教学的兴趣。例如，通过多媒体视频、图像、声音的感官刺激。(4)递增难度教学法：通过灵活多变，举一反三的教学手段增加学生的刺激感。例如，以老鹰做小鸡为例，从一只老鹰一只老母鸡一群小鸡。转化为两只老鹰四只母鸡四群小鸡进行游戏。(5)器材

13、吸引教学法：通过体育器材吸引学生的使用兴趣从而产生学生对课堂教学的新奇感。五、运用数字，游戏教学在体育教学过程中还会涉及到大小性质不同的数，在教学过程能合理的利用一些趣味数学，这不但对体育教学的内容和任务起到积极的作用，同时也有利于对学生逻辑判断能力的开发。如：“算号抢物”，用口算，然后根据计算得出的结果判断单双号去抢不同的物体来进行游戏；再如“一切行动听指挥”，学生听数，根据不同的数字，迅速作出反应；在“快找同伴”游戏中，根据教师发出的不同“数字口令”，学生立即找同伴。这些练习不仅能提高学生的兴趣，而且还能提高学生的心算能力，以及机智反应能力，激发学生的运动兴趣、增强知识性，提高课堂教学质量

14、。兴趣对人的认识和活动有非常重要的作用，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生聚精会神的注意力，愉快紧张的情绪等。而体育游戏从运动生理学来看，游戏戏活动能提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑皮层处于很好的机能状态，因而学生的行为上表现为跃跃欲试，这些对于学生动作、技能技巧的掌握都是有利的。由此可见，在体育教学中，培养学生的体育兴趣，有机的安排游戏活动，是一种科学的行之有效的办法。参考文献1马启伟著。体育心理学。高等教育出版社。1996年2李祥。学校体育学。高等教育出版社。2001年3全国体育学院教材委员会。运动心理学。人民体育出版社。1988年4王嫦敏。浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用。信息科技书刊。第15期-