《边城》教学设计 2021—2022学年高教版中职语文基础模块下册.docx

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1、边城（沈从文）基本信息教学单元下册第三单元教学类别阅读与欣赏教学班级课时安排2课时教学整体设计教学目标认知目标1 . 了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。2 .欣赏小说朴素、饱满、不事雕琢的语言。能力目标1 .走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学会 分析人物形象。2 .结合人物分析，领会作者的创作意图和小说的主旨。情感目标通过这颗“千古不朽的珠玉”,这世外桃源般的生活图景，感悟至真、 至善、至美的人性，树立爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。教学重点1 . 了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。2 .把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。教学难点1 .领会作者

2、的创作意图和小说的主旨。2 .走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。教学方法情境教学法、比拟阅读法。教学过程设计导入新课1.从小说的环境入手创设情境。展示凤凰风景图片，用优美的音乐（月光下的凤尾竹）和画面把学生带入沈 从文笔下美丽的、世外桃源般的边城世界。带着对这个美好世界的感性认识，学生 更易于走近沈从文和他的边城，去了解那里的风土人情，体会沈从文小说的独 特风格。教师讲解：有这样一座别具风情的边城，传说一对凤凰从这里拍翅而起，她便 有了这么一个美丽的名字凤凰。沱江水远远流来，参过失落的人家，青石条砌 成的河码头，河岸上一蓬蓬如烟的垂柳，河畔那壁连着壁、檐接着檐的吊脚楼，连 同木楼后

3、面的青山白塔，倒映在沱江清澈的波光里。这里便是乡土文学之父沈从文 的故乡。教师讲解：这里山清水秀，这里民风淳朴，这里人杰地灵，这里仿佛陶渊明笔 下的“世外桃源”。引导学生背诵桃花源记中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手， 去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。这里的环境：“芳草鲜 美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂髯，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便 要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食”。优美的环境，淳朴的民 风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。这便是东

4、晋陶 渊明心中笔下的理想社会。教师讲解：和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有这样一个美丽的世界 “边城”。2 .作家简介(重点：湖南作家；代表作品；我最喜爱的作家之一。)沈从文(19021988),中国著名作家，原名沈岳焕，湘西凤凰人。其祖父是 汉族，祖母是苗族，母亲是土家族。因此，沈从文的民族应是汉族，但沈从文本人 却更热爱苗族，他的文学作品中有许多对于苗族风情的描述。沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。文学作品边城、湘西、从 文自传等，在国内外有重大的影响。他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联 等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选 进大学课本，两度

5、被提名为诺贝尔文学奖评选候选人。沈从文不仅是作家，还是历 史学家、考古学家。先生一生中，着有五百万字的著作文章，边城、长河、湘西、从文自 传是他的代表作。他晚年专著中国古代服饰研究一书，填补了中国物质文化 史上的一页空白。沈从文的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。他的大局部小说 是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活 为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市 生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想

6、的 人生形式。他的相当一局部作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐、乐 天安命的生存状态和自在无为的人生形式。3 .解题边地的小城，指远离都市的遥远小镇。从时间、文化上考虑，“边城”使大都市 的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”，是沈从文先生在认识到上流社会 的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市价”的风气之后，对故乡尚未被现代物质文明 摧毁的淳朴民风的怀念。沈从文要表现的是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖于人性的人 生形式”。鉴于边城杰出的小说艺术和我对它的喜爱，将对边城做适当介绍。检查预习同桌之间互相交流预习完成情况，教师巡视、检查、答疑、点评。整体感知梳理小说情节，

7、把握课文主要内容概述情节（PPT展示）在湘西风光秀丽、人情质朴的边城小镇，生活着靠摆渡为生的祖孙两人。爷爷 年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠正值少女时期，情窦初开。他们热情助人，淳朴善 良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下 情苗。傩送的哥哥天宝喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲。而地方上的王团总看上傩 送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡 人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天宝知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟 弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。爷 爷因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠

8、孤独守着渡船，痴心等着傩 送归来。边城整部小说共有二十一章，课文节选的是第一章。（阅读“课文导读”）（设计意图：培养学生整体感知课文内容的能力；通过生生对话，培养学 生交流表达的能力。）重点探究一、走进沈从文的世外桃源，看看那里的景、那里的人、那里的情1 .陶渊明的桃花源“芳草鲜美，落英缤纷”，沈从文的边城又是怎样的景象呢？ （1）学生阅读文章，找出环境描写的句子。“这官路将近湘西边境到了一个地方名，茶恫，的小山城时，有一小溪，溪边有座 白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。”“小溪流下去，绕山咀流，约三里便汇入茶炯的大河。人假设过溪越小山走去， 那么只一里

9、路就到了茶恫城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小 溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清 澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。”“住处两山多篁竹，翠色逼人而来。”（2）学生诵读这些句子，体会其美。小说中那清澈见底的河流，那凭水依山的小城，那攀引缆索的渡船，那关系茶 响“风水”的白塔，那翠色逼人的篁竹这些富有地方色彩的景物，构成了自然清 丽、优美如画、似真似幻的的世外桃源。2 .桃花源的人们热情好客，民风淳朴，边城茶炯的人们又过着怎样的生活呢？ （1）小说中表现了哪些人物？翠翠、外公、过渡的乡民（2）找出描写翠翠的语句，感受翠翠的形象。学生找出相关语

10、句并诵读：“她在风日里成长着，皮肤黑黑的，触目青山绿水，一对眸子清如水晶，自然 抚养着她，教育着她。”她“为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物”，“从不想残忍 的事情，从不发愁，从不动气。”请学生用几个词概括翠翠的形象特点。清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、善良、敏感翠翠的生活是怎样的？请学生阅读相关文字后，用简洁的语言加以概括。父母早逝，和外公相依为命。翠翠是天真活泼、“从不发愁”的，但是，翠翠也有她的孤独与寂寞，请在文 中找到相应的描述“过渡人来了，老船夫放下了竹管，单独跟到船边去，横溪渡人，在岩上的一 个，见船开动时，于是锐声喊着：，外公，外公，你听我吹，你唱！“外公到溪中央便很快乐的唱起来，

11、哑哑的声音同竹管声振荡在寂静空气里， 溪中仿佛也热闹了一些。(实那么歌声的来复，反而使一切更寂静一些了。)”“牛羊花轿上岸后，翠翠必跟着走，站到小山头，目送这些东西走去很远了， 方回转船上，把船牵靠近家的岸边。且单独低低的学小羊叫着，学母牛叫着，或采 一把野花缚在头上，单独装扮新娘子。”“外公不上城，黄狗就伴同翠翠入城里去备办东西。到了卖杂货的铺子里，有 大把的粉条，大缸的白糖，有炮仗，有红蜡烛，莫不给翠翠很深的印象，回到祖父 身边，总把这些东西说个半天。那里河边还有许多上行船，百十船夫忙着起卸百货。 这种船只比起渡船来全大得多，有趣味得多，翠翠也不容易忘记。”人物可爱是沈从文小说的一大特点，

12、他特别擅长描写女子，他曾说“我是天 生就有一种理解女子的心”。故而翠翠是尤其可爱的。但文中对翠翠的外貌描写却 很少，为什么？你能对翠翠的外貌作一个描写吗？因为作者着力表现的是“未被近代文明污染”的人性美，是内在、精神的、灵魂 的美，所以在翠翠的外貌上着墨不多。(3)阅读描写外公的文字，归纳外公的人物形象。引导学生从摆渡老人的动作、语言、神态去体会他的质朴、善良、不沾染一 丝的铜臭。“渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板 上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气： ，我有了 口粮，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！加学生归纳外公性格：勤劳

13、、忠于职守、慈祥、淳朴善良、没有私欲。(4)找出能表达边城民风的人和事，体会淳厚的民风、淳美的人情。学生在文中找相关内容：渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上 时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：“我 有了 口粮，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！ ”但不成，凡事求个心安理得，出气力不受酬谁好意思，不管如何还是有人把钱 的。管船人却情不过，也为了心安起见，便把这些钱托人到茶炯去买茶叶和草烟， 将茶恫出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉 赠。有时从神气上估计那远路人对于身边草烟引起了相当的注意时，便把一

14、小束草 烟扎到那人包袱上去，一面说，“不吸这个吗，这好的，这妙的，味道蛮好，送人 也合适！ ”茶叶那么在六月里放进大缸里去，用开水泡好，给过路人解渴。归纳：热情、友善、淳朴，这是“一群未被近代文明污染的善良人，他们保 持着昔日宁静和谐的生活环境与纯朴勤俭的古老民风。3 .桃花源的人们安居乐业，”黄发垂髻，并怡然自乐”，翠翠和外公之间又有着 怎样的祖孙情呢？(1)翠翠在外公心中有着怎样的地位？“代替了天，使他在日头升起时，感到生活的力量，当日头落下时，又不至于 思量与日头同时死去的，是那个伴在他身旁的女孩子。”“唯一的亲人便只那个女孩 子。”(2)请概括翠翠和外公相依为命的生活。帮外公摆渡、和外

15、公一起晒太阳、听外公讲故事、和外公“我吹你唱”、帮外公 备办物品。浓浓的祖孙情，弥漫在茶恫的山山水水间，也弥漫在我们的心头。4 .小结沈从文说：“我要表现的本是一种人生的形式，一种优美、健康而又不悖乎 人性的人生形式5。”边城用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界，这里人性皆真、皆善、 皆美，由每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界，这里看不到邪恶、 奸诈和贪欲；这里的人们都互相亲善着、扶持着；这里也有孤寂，但即使是孤寂， 也是充满诗意的。二、展开讨论，明确小说主旨，体会沈从文小说风格.本文写于1933年，当时的中国存在这样美好的世界吗？1 .沈从文描绘这个“已经几乎不存在”的“边城

16、”有何目的？(1)结合时代背景。(2)结合桃花源记。(3)结合作者的话：“我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里酉水流域一个小 城市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一分哀乐，为人类，爱，字作一度恰如其分的说明。”“我要表现的本是一种人生的形式，一种优美、健康 而又不悖乎人性的人生形式”（4）结合沈从文小说题材、创作意图。讨论明确：“边城”是大城市的对立面，这是“中国另外一个地方另外一种事情”。边城 所写的那种生活确实存在过，但到边城写作时（ 19331934）已经几乎不复 存在。作者在长河题记中说：“去乡已十八年，一入辰河流域，什么都不同了。 外表上看来，事事物

17、物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出在变化中的 堕落趋势。最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失 无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟利的人生观。”由此，不难看出，他创作边城的用意在于要跟两种现实进行对照：一种是 用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、 男盗女娼相对照；二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照，即把过去的“人情美” 与今天的“惟利的人生观”相对照。在这两种对照中，使人们能够“从一个乡下人的 作品中，发现一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康老实的赞颂，以 及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”

18、。如果选用一个词来概括作品的主题，那就是“美”。作者描写的湘西（边城），就是它所营造的“世外桃源”。这里民风淳朴，人民 淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱，代表着未受污染的农业文明的传统美 德。与之相对的，就是传统美德受到破坏，到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化 堕落的现实社会。我们可以养三个词来概括这篇小说的主题：赞美边城生活的质朴、人与人 之间纯洁的爱；批判物欲横流的现实文明，金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的 现实社会；呼吁重建民族的品德与人格。2 .我们现在读这篇小说有什么现实意义？审视现实，我们也不由得感到，在今天这个物质化的时代，商品经济的大潮越 来越把人也商品化、庸俗化，冷漠、自

19、私、惟利渐渐充满了我们生活的空间，人们 互相猜疑、提防、抱怨，“四合院”文明逐渐离我们远去。读了沈从文的边城， 激起了我们心底对“未被近代文明污染”的美好人性和宁静和谐的生活环境的呼唤；让我们思考：怎样才能构建和谐的，一如边城的美好社会。边城是一部怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧，它既是现实主义的， 又是浪漫主义的，生活是真实的，又是理想化的。它雅致、结实、匀称，是作者的 课堂小结理想的建筑。这庙里供奉的是“人性”，作者要表现的本是一种“人生的形式”，一种 “优美、健康而又不悖于人性的人生形式”。好的作品除了使人获得真实感觉之外， 还有一种引人响善”的力量。 布置作业1.细读课文，试着写一段关于翠翠的外貌的文字。2阅读边城全文，找出翠翠与爷爷、天宝兄弟之间的“爱、进一步体会人 情美、人性美。板书设计（风景美 风俗美 美人情美 1亲情美 乡情美、爱情美，卜一种“优美、健康而又不悖于人性的人生形式”教学反思