在农村小学体育教学中渗透心理健康教育讲课讲稿.doc

《在农村小学体育教学中渗透心理健康教育讲课讲稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在农村小学体育教学中渗透心理健康教育讲课讲稿.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。在农村小学体育教学中渗透心理健康教育-在农村小学体育教学中渗透心理健康教育【摘要】：本文结合笔者的教学实践，谈了如何将心理健康教育渗透到农村小学体育教学中去，以达到培养学生养成良好的学习和生活习惯，提高学生心理品质、健全个性品格和增强自我控制能力等健康目标。【关键词】：体育活动、体育教学、渗透、心理健康体育活动对学生的心理产生的作用是其它学科所不能替代的，作为体育教师，该如何在体育教学中渗透心理健康教育呢？一、细心观察、了解每一个学生，在教学中因人而异、有的放矢和自身的发展条件各不相同，如何去了解和帮助

2、每一个学生，让他们的心理都得到健康发展，是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。了解学生的身体差异，对那些身体素质差的学生体育教师要耐心辅导和鼓励，引导他们找到自己的优势，由于体育活动多种多样，只要教师细心观察，总能找到他们的优点和长处，这时教师的一句表扬或鼓励的话，哪怕是一个赞赏的眼神都能给学生带来自信和快乐，增强他们承受挫折的能力，促进学生心理健康发展。另外，影响学生心理健康的主要因素有来自家庭、学校和社会等多个方面的。平时要经常与学生和家长谈心，从中了解学生的家庭情况，了解学生的个性心理特点、兴趣、爱好、习惯等进行全面了解，并认真的分析，做到心中有数。在教学和训练中给予那些由于受家庭或同

3、伴等不良影响的学生多一些关心、爱护和帮助，并运用不同的锻炼手段和方法，有针对性地引导和缓解他们的不良情绪，以免他们的不良情绪影响心理健康。比如，在我的足球队中有一个学生，他是一个很乖巧的孩子，学习和训练都很认真，基本功很好，但就是特别胆小、不合群，很少看到他与同学说笑，他这种过份“内向”的性格引起了我的关注。从他妈妈那儿了解到，他爸爸在他读小学前就抛弃了他们母子，与一个女人跑了，一直没来看他，也没给他们母子一分钱的生活费，全靠他妈妈打工挣钱来维持生活，从那时起，他就不喜欢和小朋友在一起玩了，但这孩子很懂事，有一次还对他妈妈说，妈妈，你不要怕，等我长大了，我挣钱养活你。由此可见，父亲的出走给他糼

4、小的心理造成了很大的伤害，在他坚强的外表下隐藏着的是深深的胆怯和自卑。像这种因家庭不幸而造成孩子心理不健康的例子太多了，针对这种情况，我首先找他谈心，进行心理诱导，表扬他很坚强，然后引导他把想说的说出来，正面现实；在体育课上，我让他当小组长，带动和组织同组的同学练习动作和玩耍游戏等；在大课间做操时，让他到低年级领操，培养他的胆量和自信；教师参与游戏时更多地走到他那一组去。后来逐渐发现他胆大了，性格也开朗活泼了，脸上常有了笑容。因此，在教学中要细心观察、了解每一个学生，做到因人而异，有的放矢。二、运用学校的有利资源，结合体育课的特点培养学生健康心理小学体育教学是通过身体活动与思维活动来促进身体器

5、官、运动技术和技能的发展的。体育课为学生提供了独特的学习和活动环境，学生有充分的观察、思维、实践的机会，对于促进学生健康心理的形成和发展，具有其他学科所无法比拟的优势。每个学校都有自己的办学特色或有利资源，体育教师要充分利用本校的有利条件，结合体育课的教学特点，让学生积极主动地参与到体育活动中来，使其消除封闭心理，克服恐惧、紧张心理，增强学生心理适应能力。通过多种活动或竞赛，给学生创造团结协作、表现自我的机会，使学生从抑郁、焦虑、自卑、困惑等心理阴影中走出来，产生积极情绪，从而更好的完成学习任务。在体育教学中，通过分小组的探究学习、汇报表演、分组练习、竞争比赛以及游戏玩耍等，所有的活动都以小组

6、为单位进行，培养学生良好的小组学习风气，运用在体育课上更是得心应手。学生在分小组进行活动中，通过探究学习，思维更活跃了；通过汇报表演，充分展示了自我，增强了自信；分组练习时，学生的主体意识得到了充分的发挥；分组比赛时，学生知道要如何团结协作才能赢得比赛，加强了团队意识；而分组玩耍和游戏活动让学生学会了机警和与人相处，人际关系得到了和谐发展。因此，每个教师都可以利用自身和学校的有利资源，根据体育课的特点培养学生的健康心理。三、根据学生身心发展特点和规律渗透心理健康教育不同年龄段的学生，其身心发展各不相同，在教学中采取的方法和培养的重点也应有所区别。小学低年级学生，身体正处于快速发育期，由于身体各

7、机能还不完善，特别是神经系统还不成熟，因此，情绪不稳定，活泼好动，易与小朋友相处，但喜怒无常。这个时期应注意对学生行为习惯的养成进行重点培养，在体育活动中多采取一些活泼、欢快的游戏和集体项目，运动强度不宜过大，重点培养他们参加活动和学习的兴趣，培养学生遵守一定的行为规范。随着年龄的增长，到了中年级，学生已养成了一定的行为习惯，具备了一定的观察和思维能力了，这时在培养初步的技术技能的同时，重点加强学生团结协作、与人相处、自我调控能力的培养。小学高年级学生，由于身体的快速增长，特别是青春期第二性征的出现，学生的社会角色越来越强烈，争取个性发展的要求不断提高，在这一时期，教师在安排体育教学任务时，不

8、但要重视学生集体协作精神的培养，也应考虑学生个性发展的需要。除了安排一些集体项目，还可根据学生的兴趣和爱好安排一些可以充分发挥个人特长的项目，以培养学生的个性发展。这样不仅可以满足学生的表现欲，还能使学生保持较大的练习兴趣，促进心理健康发展，培养终生体育的观念。四、及时引导学生正确认识和评价自己，正确面对失败和挫折，让学生时常感到满意和快乐体育教学过程中学生存在运动技能，学习效果的差别，竞技比赛或游戏过程中的成功与失败（落后）都展现在师生面前，学生通过比较，往往会产生不同的情感体验，会有不同的情绪表现。为此，在教学中及时地、有意识地引导学生经常分析和检查自己，了解自己的优点和长处，找到正确的学

9、习方法，帮助学生获得学习的成功体验，增强学习的信心，引导学生学会控制自己的情绪，就显得非常重要了。当某个学生练习技巧动作失败时，要及时给以鼓励、引导他分析失败的原因：是心里害怕还是没有掌握技术要领？从而找到获得成功的方法和技巧；进行比赛或游戏活动时，有胜利者也必然有失败者，当发现失败的学生有不良的情绪表现时，及时进行引导、鼓励，帮助学生寻找获得成功机会的途径和办法，同时让学生明白：只要是比赛就会有胜利和失败，有先进和落后，能力有大小，只要自己或自己的团队努力了，也算成功了，让学生学会正确面对成功和失败（落后），不要让不良情绪漫延，影响学生的心理健康；当有些学生因完成不了同样的项目，觉得技不如人

10、而感到自卑时，要有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，或针对各自的优势分别安排一些项目，为他们提供享受成功的机会，如身体胖的学生安排一些力量性的练习，瘦小的学生安排一些灵敏性练习，男生多安排一些竞争性的项目，女生多安排一些柔韧和灵巧性的项目进行练习等，使他们在各自的运动项目中显示出自己的优势，找到自信。心理学研究表明：凡是伴随着使人满意、愉快情感体验的学习活动，其活动常常受到强化；而不满意的情感体验则使活动受到抑制。及时引导学生正确认识和评价自我，正确面对失败和挫折，时时处处都能对自己感到满意和快乐，有益学生的身心健康。综上所述，学校心理健康教育不再属于单纯的德育工作范围，每一个教育工作者，尤其是体育教师更应利用体育活动对学生心理健康带来的独特作用，随时随地把心理健康教育渗透到整个体育教学过程中去，为学生身心健康发展创造条件。-