11 蟋蟀的住宅 说课稿.docx

《11 蟋蟀的住宅 说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11 蟋蟀的住宅 说课稿.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、11蟋蟀的住宅说课稿一、说蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫家法布尔的一篇观察笔记。他怀着 对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及 蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用 了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分幽默，使生产生极大 的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才 发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。 从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。 第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多

2、样，内容丰富，都 是为了习作者认真观察事物的方法，激发生观察周围事物的兴趣，体会作者是 怎样运用富有情趣的语言表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元 观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。二、说教目标根据语文教大纲的要求以及本课的特点，本节课应到达如下教目标：1 .认识12个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等 词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住 宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。3 .习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。三、说教重难点根据以上分析，我的教重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通

3、过重点句段 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神；教难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯 随遇而安的精神。四、说教法法长期以一直关注教师如何教，而忽视了生如何，在这节课中将关注生的法, 用生的决定教师的“教”。从而引导生自主、合作、探究习。在生自主阅 读的基础上受到熏陶感染，再把生的感悟与老师、同交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教法、多媒体直观法、以 读促悟法。生主要采用以下法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教流程如何转换生角色，改变习方式，引导生自主习，我想让生转换角色，把自己 当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教流程：（一）联系生活、激趣导入新课标指

4、出，应拓宽语文习和运用的领域，注重跨的习和现代化技手段的运 用，使生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高习效率， 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，生在以前已经过口语交际 介绍自己的家，生会非常自豪，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的了解， 生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结 合起，能很好地调动生习的兴趣，实现旧知迁移，为生转换角色，改变习方式 作准备，也为生开展口语作准备。这样让生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起，自然而然地导入课题。（二）研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让生研读课文，自主感悟。请生快速读课文，理解课 文

5、主要内容，生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这 个环节落实本期训练重点：提高生阅读速度，到达阅读有一定的速度，能体会 文章主要内容。（三）自主习、合作交流1 .小组习、组内交流这个环节根据生感兴趣的问题，把生分成几个习小组，分别习、研究蟋蟀住 宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个生要先认真读书，体会自己感兴趣的问 题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀， 你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下反 复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁 边标上问号；并且估计一下，其它小组的同有可能向你们提出

6、什么问题，该怎 么解答。生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下 其他组同会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让生自读自悟，再在 小组讨论交流，就真正到达人人动口读书，用心体验，实现人人自主习，而不 让小组合作习成为个别优秀生的一言堂，从而提高小组合作、探究习的效率。 到达设计理念中引导生自主、合作、探究习，培养生自主、合作、探究习的能 力。2 .全班交流、答记者问生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特 点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自 己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其

7、 它小组的同可扮演小记者向这组同质疑，进行答小记者问。这样促使生自读自 悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在生自主解疑仍有困难时 教师适时点拨，到达调动生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解 疑的效果。实现设计理念中关注生的法，用生的决定教师的“教”。由于通篇采用拟人手法表达，生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住 宅经过时，生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色， 配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，生一方面对课文自读自悟， 自主习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不 肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教难点

8、，又实现了知识与能力、 过程与方法、情感与态度三位一体这一设计理念。（四）拓展延伸、情感升华通过以上环节的习交流，已经激发了生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓 展延伸、情感升华这一环节。让生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的 图片、文字资料或关于作者的相关资料，在习小组内交流，再把此时此刻想对 蟋蟀或其它动物想说的话写下，鼓励生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代 表在全班交流。这样让生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。（五）小结作业，收束课堂最后是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的习进行小结，一方面总结收 获，另一方面鼓励习积极性，为日后的习做好铺垫。七、说板书设计板书是一节课的精华。因此我的板书简单明了，课文的内容也的到了精彩的 展示。畸的住宅特占内部r伟大的工程1外部一建造时间 建造.挖掘过程L不新修就