2021小学语文三年级下册《荷花》（第二课时）说课稿.docx

《2021小学语文三年级下册《荷花》（第二课时）说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021小学语文三年级下册《荷花》（第二课时）说课稿.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、荷花（第二课时）说课稿各位老师，下午好！今天我说课的题目是荷花（第二课时）。我将从教学 目标、教学过程两个方面来说说我对这一节课的教学设计。一、说教学目标。根据新课标的要求，并结合教材特点和学生实际，我制定了如下的学习目标。1、学会本课生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。2、能正确流利、有感情地朗读课文，感受文章准确生动的语言表达。3、欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美、感受美 的能力。教学重点：学习作者有序观察，抓特点描写的写作方法。教学难点：体会文章中想象局部出现的景象及其对动态美的表达。二、说教学过程。围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，教师为主导，训

2、练 为主线我紧扣“美”字设计了 “走进美”、“积蓄美”、“感悟美”、“深化美” 和“我写美”的教学环节。（一）创设情境，走进美。我先给学生出个谜语，由此引出课题。然后通过多媒体播放直观形象的荷花 图片，把学生一下子带入到荷花的世界中。如此激趣的导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作， 有利于调动学生的情趣，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。（二）游戏识字，积蓄美。识字是小学语文的重点，但是很多学生对此却不感兴趣。我设计了摘苹果、 开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词，让学生参与教学活动，使课堂 气氛活跃起来。（三）品味荷花，感悟美。这个局部是本节课的重点环节。我以“美

3、”为主线，以“读”为主导，设计 了 “听读课文，体验美”、“自读课文，寻找美”、“精读课文，交流美”、“品读课 文，感知美”、“齐读课文，想象美”等五个活动。1、听读课文，体验美。由我配乐朗诵课文，使学生进入作者营造的情景，让学生初步体验荷花的美。2、自读课文，寻找美。学生自由朗读课文后，我引导学生找出自己觉得美的句子，说说美在哪里, 能说出理由更好。通过自主学习，学生们从第一自然段中的“清香”，到第二、 三自然段中的荷叶的美、荷花的色彩美、姿态美，再到第四自然段中的“一大幅 活的画“，这样既充分找出课文中美的句子、词语，又帮学生理清了文章的脉络。3、品读课文，感知美。以“荷花是那样美，谁能读

4、得最美？ ”激发读的兴趣，通过学生练读、点名 读、评读、同桌互读，让学生真正读出、感受、体会荷花的美。在读到“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”时，我引导学生抓住 写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，让学生归纳出句子写出了荷叶的数量、颜色、 形状，以及句子所运用的比喻的修辞手法，仿照句子，看图说话。接下来，我将 以模拟课堂的形式来作进一步说明。【模拟课堂：（1）同学们，读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么 样？荷叶长得多、茂盛。你是从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过“挨挨挤挤”的景象吗？在哪里见到呢？指名读，读出茂盛的感觉。荷叶长得绿你是从哪个词语看出来的？（碧绿）是

5、的，绿得非常好看。指名读，轻轻读，读出美丽。荷叶长得又大又圆你是从哪个词看出来（大圆盘）这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）指名读，读出荷叶很大。（2）看呐，同学们，作者用一句话就写出了荷叶的数量、颜色、形状，还 运用了比喻的修辞手法，那我们也来试一试吧。同学们请看，这里有牵牛花、稻 谷、苹果，现在小组交流，选一种植物，仿照句子说一说吧。（3）小组反应。】老师们，以上就是我模拟课堂，引导学生品读“荷叶挨挨挤挤的，像一个个 碧绿的大圆盘”这个句子的过程。接下来，我继续说说往下的教学设计。读到“荷花在这些大圆盘中冒出来”时，我紧紧抓住“冒”字进行引导。让 学生理解：怎样长才叫冒？能不能把“冒”字换

6、成其他字？读到“有的有的有的”这个句子时，让学生体会荷花的姿态美。 并让学生仿照这种句式造句，展开想象说话。从读学写，水到渠成，训练技能， 形成学力。4、精读课文，交流美。学生通过再次精读课文，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也产生了 一定的疑惑，例如“为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？ ”“为什么作者在 文章结尾处说说自己忘了是在看荷花呢？ ”这个环节，主要事引导学生深入探讨课文，采用小组合作探究的方式，自己 解决问题，得出答案。5、齐读课文，想象美。如何理解课文的第四自然段“我仿佛就是一朵荷花”这一想象的情境，是教 学的一个难点。在处理这个难点时，我利用课件呈现一池生机盎然的荷花，并

7、配上优美的背 景音乐，让学生视觉上感受形之美，听觉感受声之美，仿佛置身其中，课文中描 写的那种原来似乎不可捉摸的想象变得可闻可见了。学生在前面自读自悟交流体 验的基础上，再加上课件视听感受的引导，已经有了与作者相似的体验，情感上 与作者产生了共鸣。此时，让学生齐读本自然段后，启示学生：“在这美丽的荷花池中，蜻蜓飞 过来，小鱼游过来，它们会跟荷花说些什么呢？ ”学生此刻会产生强烈的语言表 达欲望，进入角色，抒发内心情怀。这样不仅学生理解了语言文字，想象力也得 到了开展。（四）拓展延伸，深化美课件出示有关荷花的诗句，让学生在吟诵中感受诗人眼中荷花别样的美。接下来展示满池荷花的图片，让学生说出此时最想说的话。通过这一环节的设计使 学生从欣赏感受到荷花的美，延伸到对大自然的美，使学生的情感进一步得到升 华。（5）小练笔，我写美。通过本课的学习，学生体会到了作者的语言美，仿照作者的写作手法进行小 练笔，尝试自己介绍一种自己喜欢的花。以上就是我说课的内容，谢谢大家。