20 雾在哪里 说课稿.docx

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1、20雾在哪里说课稿一、说雾在哪里是小语文二年级上册第七单元中的一课。本单元以想象为 专题编排,吸引生关注,拓展视野。本文是一篇拟人的短文，以朴实生动的语言, 结合谜语的形式，图文并茂地向生展示了雾的变化。二、说教目标1 .认识12个生字，会写8个生字，正确读写“无论、房屋、岸边、散步” 等词语。2 .能正确、流利地朗读课文，能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气 的样子，读好雾的语言。3 .感受雾的神奇，知道有雾时候是怎样的情景。要养成留心观察自然，观察 生活的习惯。三、说教法这是一篇集性与趣味性于一体的小短文。所以在教中要注意激发生兴趣，引 导其有感情地朗读课文并了解相关常识。本节课我主要

2、采用了以下的四种教法1 .体验教法。通过让生演示,发挥生各种感官功能,让生在动脑、动口、动手 中参与训练,激活思维,读懂课文的词句。2 .图文并用教法。这节课,我准备了大雾的图片，视听结合,诱发生的情感, 让他们兴趣盎然地参与教活动。3 .鼓励欣赏法。通过点评鼓励生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、 羡慕,体会成功的心理特点,激起生习的欲望，增强习的信心。4 .以读代讲法在教过程中，安排了屡次朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式,让生在读中悟情悟理。5 .小组全合作习法。三、说法低年级的生对水有一定的认识、了解,但是用简短、准确的语言描述却 有一定难度。所以在第二课时，我采用以读代讲法

3、进一步引导生深入理解并有感 情地朗读课文。根据各段特点，品读方法各有不同第一段用孩子的口吻，引导生读出雾 的淘气淘气。在观看图片时，鼓励生运用平时积累的好词好句描绘雾的样子，结 合相关谚语培养生留心身边现象的习惯；第二段重点是让生体会语言的准确性， 同时为他们拓展雾的形态，如水、露、霜、冰。在朗读时抓住雨、雪、雹子落到 地面的不同动作，让生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与 形象;第三段文字很优美，通过教师范读、为生创设情境，结合板书、和着优美的 朗朗读书声指导生入情入境地背诵；第二段到第五段的教方法是一样的,要求生 按照课文内容联练习说话，同时让男女生分别扮演朗读,在比照朗读

4、中体会雾的 情景。四、说教过程下面我说说这节课的教流程,主要教环节分为以下三个局部（一）复习导入由于是第二课时,首先要对上节课的内容进行复习和巩固。为调动生的兴趣, 我用猜字迷形式导入新课,屏幕上出现富有童趣的字谜。（二）精读课文，指导朗读1 .首先习第一局部,先让生自由朗读课文,想象雾淘气的样子。欣赏大雾图 片,看图说话是第一段的训练重点。出示许多形态各异的大雾图片，引导生运用 过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图,启发生想象力,开展语言表达能力。2 .接下第二局部的习中，我先让生自由读课文，找到雾的情景形态。在此基 础上展示“水、露、霜、冰”的图片，增强雾淘气的感性认识。第二段重点是让生体会

5、语言的准确性，我采用填空造句的方式突破这一教 重点。先出示课文中的三个句子，让生选择最恰当的词语，把句子补充完整“无 论 还是 都，体会雾的不同感觉。生在亲自动脑动手后，更好地理解语言的准确、形象，培养语感。3 .第三局部语言优美。教师范读课文将生带入雾气的情境中去,在想象理解 的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。完前第二到第九段后结合 板书小结淘气顽皮笼罩山川、树林、校教师适时小结，有助于生对课文的整体认 知。4 .文章最后给生想象的空间。这一段重点在于训练生说话,联系生活实际雾 去哪里啦?先让生自由读课文,再想一想雾到底是有多淘气。分别描述雾做过哪 些事情,然后用填空式说明雾把三样东西藏起，发现原雾每把一样东西藏起,就 会出现不同的结果。他们会边填空,边想象,这样通过填空,不但培养了生的想象 力又加深了他们对文本的理解。除了这些,在生活中雾是怎么形成的，让生去思 考回答。教师帮助生归纳我们的生活为什么会有雾，生产劳动雾也存在！由此让 生知道雾的情景,也认识了雾的形成,对于雾有了一定的了解。（三）拓展延伸雾是怎么形成的？ “雾”是一种自然现象。它是气温下降时,在接近地面的 空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴。（四）说板书板书设计方面,我主要坚持简洁,鲜明，条理,重点突出的原那么。将授课内容 传递给生,清晰直观,有利于生的理解和记忆同时理解文章脉络。