2022语文新课标解读及思考:阅读教学中的“思维能力”培养.docx
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1、2022语文新课标解读及思考:阅读教学中的“思维能力”培养“核心素养”和“思维能力”是义务教育语文课程标准课标(2022 年版)明确提出的概念,老实说,看到这样的概念,我疑虑重重一 一怀疑以前的语文课是不是偏离了 “核心素养”“思维能力”?怀疑 自己之前上的语文课是不是与“核心素养”“思维能力”没多大关系?什么是“核心素养” ?语文新课标有明确定义:“核心素养是学 生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课 程育人价值的集中表达。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生 在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现 出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创
2、造的综合表达。” “思维能力”排在语文学科四大核心素养的第三位,其内涵是:“思 维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比拟、归纳判断 等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和 创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判 性。有好奇心、求知欲,崇尚真知,用于探索创新,养成积极思考的 习惯。”首先还是划重点,找出句子里的关键字词。“核心素养”中,我 找到的关键字词是:逐步养成、关键能力语文实践活动、积累、建构、语言运用情境“思维能力”中,我圈出的关键字词是:联想想象、分析比拟、归纳判断直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维思考习惯两者结合起来
3、看,个人的理解是:“思维能力”是语文学科核心 素养的“关键能力”之一,“思维能力”是在真实的“语文实践活动” 与“语言运用情境”中逐渐习得的。“思维能力”的培养是方法的一 一“联想想象、分析比拟、归纳判断”,“思维能力”的培养是有层次 的一一“直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维”。 培养学生“思维能力”的根本目标是让学生“养成积极思考的习惯: 这样说并没什么新意,只是把专家的话换了个顺序,换了个说法,变 成了自己更好理解的话。个人的本意是要强调:这一版新课标最有价 值的是告诉我们一线语文老师用什么方法循序渐进培养学生的“思维 能力”!理论终究是抽象的,课堂才是真实具体的。语文阅读
4、课堂上,需 要让学生的“思维能力”得到相应训练与培养,如此,理论方可落地。 好比别人喊一千遍、一万遍马克思主义怎么好,没有马克思主义中国 化这一步,那都是水中花月、空中楼阁。下面来看一段阅读材料:詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,依然接受了任务,马上开始勘测 线路。哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度 改小,都要经过勘测,进行周密计算。詹天佑经常对工作人员说:“我 们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。大概差不多这类说 法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人,扛着标杆, 背着经纬仪,在峭壁上定点制图。塞外常常狂风怒号,黄沙满天,不 一小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶
5、劣,詹天佑始终坚持在 野外工作。白天,他攀山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图, 计算。为了寻找一条合适的线路,他常常请教当地的农民。遇到困难, 他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好,否 那么,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。(节选自詹 天佑,统编六下第五单元“阅读链接”)统编教材里,很多传统文章的编排顺序完全打破了我们的常规思 路(这就是编者的创造性思维)。从文本内容上说,詹天佑算是人 物表达类文本,重点是表现人物特点、刻画人物形象,而六下第五单 元阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”,也就是说 得在学习内容一一“观点”“具体事例”与学习方法
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