初中学生思想品德教育——传统文化育人.docx

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1、初中学生思想品德教育一一传统文化育人中华优秀传统文化是我们的精气神，是我们民族的脊梁，是我们的 精神支柱，它默默地滋养着一代又一代的中华儿女。青少年是祖国的 未来、民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的时代重 托和历史使命。青少年是带动整个社会风气的中坚力量，青少年整体 的精神风貌在很大程度上能够表达出一个国家的整体精神水平。初中 生作为青少年的重要代表，培育品德良好的优秀青少年离不开初中时 期的健康成长。将中华民族博大精深、渊远流长的优秀传统文化融入 初中思想品德教育中来，拓宽其内涵，可以为其提供有力的文化保障。一、依托课堂，浸润心灵初中阶段学生学习和生活的主要阵地是学校。教师传授知

2、识，培育 学生品德的过程，主要在课堂中完成。初中的思想品德课是学生思想 品德教育的主要渠道，也是开展传统文化教育的主要渠道。1.1 转变观念，开掘传统文化时代价值随着时代的变迁，课堂由教师单一教授同学接受的填鸭式教育转变 为以教师为主导，学生为学习主体的模式。作为教师首先要打破以往 教学的灌输式的思维，从学生主体的角度来综合考虑课堂的教育教学 方式，反省以往传统文化教学和思想品德课堂的教学效率不高的原因。 其次，接受新的教学形式，理解并运用新的教学理念和教育方式，利 用新时代的方式和新理念在不断的教育教学实践活动中开掘和阐释 传统文化的时代性，例如传统文化中讲究仁爱，崇尚正义，提倡和气， 与我

3、们的社会主义核心价值观中的和谐、公平、正义等有异曲同工之 妙。教师可以充分利用传统文化的思想核心和现代思想道德的共通之 处，寻找合理恰当的切入点和切入方式，在充分调动学生学习积极性 的基础上融入传统文化教育，从而提高教学效率。1.2 丰富课堂，探究传统文化融入方式新时代的思想品德课不仅要求教师转变教育教学观念，还需要调动 学生积极性，改善教学方法，提高学生学习的主动性，让以学生在新 的主体模式中能够更加有效的掌握知识，提高能力。学生为主体的学 习模式同样也给传统文化的融入带来了便利，传统文化的接纳和吸收 对于感性认识是比拟依赖的，只有当学生作为主体的时候才能充分调 动其积极性，增强其感性的接受

4、能力，增强对传统文化的认同。创新学习方法，丰富课堂内容，积极探究传统文化的融入方式是新 时代思想品德教育的取得成效的必然诉求。课堂上，教师可以根据当 堂课程的具体内容加入传统文化元素，比方在讲到少数民族区域自治 这一知识点时，教师可以运用多媒体展示有关地区少数名族的传统节 目，传统手工艺，传统技艺，引导同学思考关于民族传统文化和我国 传统文化的关系，帮助学生感性地理解少数民族区域自治的的意义。 再结合探究学习的方式，让学生接受传统文化的复杂性、包容性等。 如此一来，教学过程在易于学生接受的同时，也拓宽了学生的知识面。1.3 故事育人，深挖传统故事德育内涵中华民族历久弥新的精神财富和博大精深的文

5、化内涵孕育于一个 个由古代传颂至今的传统故事中，它们是传统文化延续至今的有力载 体之一，也是作为教育者进行思想品德教育取材的不尽源泉。在思想 品德教育的过程中针对初中生身心开展的规律，运用科学的方法，合 理的讲授方式，结合现有的资源讲好故事。让学生在了解故事的同时 接受传统文化的教育和洗礼，在听故事的途中培养优秀的文化涵养, 提升自己的道德素质。父慈子孝，兄友弟恭百善孝为先，孝一直是中国传统文化中德行 最基础的品行之一，是一个人人安家立身的资本。二十四孝中的第二 孝，亲尝汤药指的是：汉文帝刘恒，以仁孝之名，闻于天下，侍奉 母亲从不懈怠。母亲卧病三年，他常常目不交睫，衣不解带；母亲所 服的汤药，

6、他亲口尝过后才放心让母亲服用。以文帝的身份和地位他 完全可以使唤下人帮他伺候母亲，更别说他的母亲还居太后之位，但 是他却亲力亲为，这是他自身的真情流露，作为儿子对母亲的孝在他 这里表现得淋漓尽致。文帝在位24年，重德治，兴礼仪，注意开展 农业，使西汉社会稳定，人丁兴旺，经济得到恢复和开展，他与汉景 帝的统治时期被誉为文景之治他之所以取得这样的成就，能够成 就一番太平盛世，与他自身优良的品质密切相关。在讲述故事的同时 可以用设问与讨论的形式引导同学们谈论关于孝的意义，并提供身边 有关孝的故事，让学生在学习过程中逐渐形成孝的思想是根植于广大 劳动人民的生活中的。进一步地挖掘出中华传统文化中的孝道真

7、正的 意义是一种深刻的责任感，小至家人邻里，大致国家天下；是心怀天 下的道德情操，可以感恩父母，亦能报效祖国。二、多方合力，营造气氛环境对人的影响是循序渐进的，但其渗透性强。近年来我国经济在 改革开放的大环境及市场调控为主的经济体制下，难免会出现一些 不良的思想风气。如拜金主义、享乐主义，又例如奢靡之风、骄奢淫 逸之气，中学生思想还不成熟，没有形成完整的世界观的情形下，一 旦受到这些不正之风的侵蚀就会对他们的健康成长造成影响，甚至误 入歧途。而中国传统文化的美德中诸如勤俭节约无私奉献以义 制利等思想都可以用来效遏制这些不正之风。利用传统文化打造从 校园到家庭再到社会的多方合力的健康成长环境，有

8、助于初中生的身 心健康成长，与思想品德提高。2.1文化满园，创立文化校园被传统文化熏染的，健康向上的校园文化能让身在其中的学生被传 统文化的魅力所吸引，并自觉的提高自身思想道德素质。打造校园传 统文化气氛可从多方面入手：如校园建设方面，开辟专属空间，设立 并打造传统文化研究和活动部门；冠以教学楼和局部教学设施古色古 香的名字，在名人雕像和醒目地点刻以名人事迹和名言警句；鼓励学 生创办各式各样的传统文化活动，鼓励学生积极参与校内琴棋书画等 艺术文化活动；教室后黑板报融入和宣传传统文化元素等等多种手段, 让传统文化洋溢整个校园，使学生随时随地被文化的气息所熏陶。2. 2文化入户，打造文化家庭处于初

9、中生时期的学生在家中的时间仅次于学校，家庭的影响对于学生的思想品德来说也是较为显著和深刻的。家庭成员多是父母辈甚 至更年长的辈对学生的思品教育居多，他们在以往的生活中或多或少 都接触过传统文化，在这方面积累了一些经验，也有一些独到的理解 和看法。思想品德教育可以利用这一优势，倡导和鼓励家长将传统文 化融入家庭教育中，具体教育方式由家长自己拿捏，不拘泥于形式。2. 3文化四溢，实践文化社会道德品质的培养和开展不能仅仅凭老师课堂说教，还需要学生通过 实践来感悟，透过实践来提升，实践的过程也是学生知行统一的的过 程，总之，优良的道德品质必须要通过环境的熏陶和实践的磨砺来造 就。社会给了初中生一个良好

10、的实践平台，通过各种各样的方式让初 中生参与实践，并在实践活动中融入传统文化的元素。如以研修旅行 的方式组织学生深入历史名胜古地实地考察，与当地人交流，实地感 受历史和文化的厚重感；参观大型历史博物馆，感悟中国古代文化的 博大精深；参观历史名人纪念馆，体味名人志士忧国忧民的壮志。在中学生品德教育中融入传统文化教育，让两者齐头并进，使中学 生在思想品德开展的过程中感受中华文明的独特魅力和精神内涵，激 发他们对民族优秀文明的热爱和向往，使其成为优秀道德传统的受益 者、传承者和弘扬者。如今是讲究时效性的时代，我们应当发扬中华 民族优秀传统文化，并赋予其时代的特色，努力丰富传统文化的内涵, 创新教育方式，开拓教学领域，使传统文化在时代的潮流中永不退色。（单位：重庆工商大学马克思主义学院）