如何抓好小学语文的阅读教学.docx

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1、如何抓好小学语文的阅读教学安徽医科大学附属小学廖舟舟【摘要】小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。 可见培养阅读能力是极其重要的。那么，怎样培养小学生的阅读能力 呢？下面谈谈我的几点初浅看法。【关键词】阅读兴趣小学语文阅读教学起着承上启下的作用，语文教师要准确把握阅读 教学的目标尤为重要的目标。在此基础上，探索有效的教学策略，提 高语文教师的专业素质，提高学生的阅读能力，促进语文教学水平的 改进。一、培养阅读能力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容 和基本思想；要会自觉地使用学过的留I语和组织出所需要的句子，才 能更准确地表达出真情实感。掌

2、握一定的词语知识和句子知识，是提 高阅读能力的基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和运用词语 十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是 既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文 与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中 学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，让他们口头或 书面造句子，学会使用。二、培养阅读能力，其次要教给学生阅读方法1 .教方法，指导预习预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的 重要一环。要教给学生预习方法：一是读熟课文，要求到达正确、 流利地朗读课文；二是边读边想，读后能比拟准确地回答出

3、课文的主 要内容；三是要借助字典认字，理解词语。2 .教学法，上好精读课集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓 住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，有重点地、 有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。要真正让学生对阅读产 生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动 力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的的逐渐培 养学生的阅读兴趣，学生也会从大量的课外阅读中逐步品味到语文的 形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我 们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理 活动用心去读；抓精彩重点语段用情

4、去琅琅地读；抓意境描写，发挥 想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的 习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生热爱祖国语言 文字和中华优秀文化的思想感情从而使学生阅读的兴趣进一步增 强。三、重视课外阅读，增加学生的阅读量课外阅读是中断阅读教学的重要组成局部。在小学引导学生适当进 行课外阅读，不仅可以扩大学生的视野，还可以增加学生的语言积累, 丰富学生的知识。在目前的小学语文教材中，尽管它们都是名人杰作, 但其数量远远缺乏以提高学生的阅读能力。因此，我们必须引导学生 接触一些课外阅读材料，以丰富学生的知识，增加学生的阅读量。这 就要求教师要从小学生的认知和心理方面入手

5、，向学生推荐一些容易 理解和接受的内容来阅读，让学生在不断地阅读中积累语言知识，以 到达预期的教学效果。目前学生大都对童话感兴趣，但在家庭中基本 都是以家长的讲述为主，我要求学生进行独立阅读，给学生推荐了一 些格林童话一千零一夜等童话故事，让学生将读到的童话故 事在课堂上讲给同学们听。这样学生不仅愿意自主阅读，还有效地提 高了学生的阅读兴趣，促进了学生阅读能力的提高四、以身示范，与生同读苏霍姆林斯基说：把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书 的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取 决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。教师既要重教书， 也要重读书。要让学生热爱读书

6、，教师首先要爱读书。语文教师不仅 要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐 适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生 传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。五、引导学生有创意、多角度的体验性朗读，树立体验性阅读教学 观新课标中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪, 享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。语文阅读教 学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。像桂林山 水四个太阳这样一篇篇文质兼美的课

7、文，无一不是通过学生的 朗读来加深学生对课文内容体验的最好范例。新课标中指出：” 小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感。 小学语文教材在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园 地在内容的选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了 孩子们的阅读兴趣；在意境上，饱含着丰富的思想情感及人文精神, 这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想像才能理解和感受。为此, 我们在阅读教学中要为孩子们的情感开展创设情景，尊重并鼓励他们 独特的阅读感受，挖掘情感因素，升华情感体验，引导他们积极地参 与到学习活动之中。朗读是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合性活动。不同的 人对同一篇文章的体会即使一样，表达出来也肯定有所差异。因此在 朗读指导中，应充分尊重学生，应该允许并鼓励学生通过各自独特的 视角法去体会、去解读课文。惟妙惟肖地再现其情其境，把文中人物 的所思所感活脱脱地表达出来。这时，学生才是一个真正的阅读主体, 他们在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他们才 可能拥有真正属于自己的思想。多角度、有创意地进行体验性朗读, 不仅有利于语感形成，而且能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。当然，培养学生的阅读兴趣、阅读能力是一个循序渐进的过程，还需要我们教师的不断努力!