小学语文听写教学之我见.docx

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1、小学语文听写教学之我见辽宁省朝阳县清风岭镇中心小学马静南【摘要】听说读写是小学语文教学的四部曲，听写是小学 语文教学常用的方法，但在实施过程中，一些教师缺乏全面的知识考 察形式而只侧重考察学生对拼音、汉字的掌握情。教师应多形式、全 方位对学生所掌握的知识进行考察，如采用听写词句、听后复述、写 出听后感、歧义句分析等多种形式，对学生的听写能力进行多方 面考察。【关键词】小学语文；听写；掌握听写，是训练学生听说读写能力行之有效的重要手段。然而, 我们日常教学中的听写训练却存在不少问题：一是听写的内容片面, 仅限于课文中的生字词；二是听写的方式单一，通常都是师念生写; 三是听写的意识不强，往往要到考

2、前强化时才想起听写这件事；四是 听写的效果不佳，易错字词常写常错。那么，如何改进小学语文教学 中的听写训练呢？一、优化听写的内容（一）词语听写，抓住易错字。词语是最基本的语言表达单位， 无疑应成为语文听写最重要的内容。但一篇课文、一册教材，要求学 生积累的词语数量众多，如果不加选择，平均用力，不仅加重听写负 担，而且效果也不理想。这就需要教师凭借教学经验，真正把那些容 易写错别字的词语统计、整理出来，作为听写的重点内容。（二）句段听写，发现精妙处。听写不能仅仅止步于词语，事 实上，到了中、高年级，课文中一些意味深长、句式鲜明、描写生动 的精妙句子、段落，都可以作为听写训练的内容。这样的听写训练

3、, 不仅仅是语言的记忆和积累，而且是语言的运用和品赏。（三）标点听写，表达运用点。语文课程标准指出，小学阶段 应能正确使用常用的标点符号，中年级重点掌握冒号和引号的用法, 高年级应能区别逗号和顿号、分号和句号的用法。这些标点符号的运 用，课文中都能找到典型的范式，可以通过听写相关的句子，使学生 能够正确运用相关的标点符号。二、听写训练融入语文课堂教学的策略（一）精心安排听写的内容学习的过程、习惯的养成都是由易到难的，因此听写内容的选 择也要先听写简单的字词，例如每课的生字、生词，词语盘点的词 语等。慢慢地过渡到听写一些课文的中心句、重点句。例如，笔者在 教学白杨那课时，就选择最后那段爸爸搂着孩

4、子迎着风沙成长 起来进行听写；教学童年的发现时，选择最后那个句子来听写。 听写这些语段和篇章，在训练了学生听写能力的同时也加深了他们对 课文的理解，增强了他们的语感。再由课内的内容延伸到与课内相关 的课外精美的诗词和散文，或者讲课时教师自已讲出来的一些语句。 教师自己写的下水文也可以作为听写的内容。例如在教学五年级上册 第一组习作训练时，笔者写了一篇下水文我的童年，笔者拿这篇 文章进行了听写训练。因此，听写的内容要丰富多彩，有词语的识记、 句子的感知以及篇章结构的认识。这样的听写既让学生得到多方面的 锻炼，也使得听写不那么枯燥，激发了学生听写的兴趣。（二）安排好听写的时间听写时间的安排也是很重

5、要的，可以在课前，检查预习或复习 情况；可以安排在课中，集中学习词语或重点语段后马上听写；也可 以安排在课后，作为对课堂的总结。时间最好控制在5分钟左右。听 写要求学生的注意力高度集中，如果时间太短，学生很难快速进入状 态，达不到预期的效果；如果时间太长，学生那么容易产生疲劳，会影 响接下来的课堂学习情绪。所以要把握好听写的时间，听写只是作为 课堂教学的补充，不能喧宾夺主。（三）学生准备好听写用品如每个学生都有两本统一标准的听写本，一天一本，轮流使用, 还要准备好钢笔（低年级铅笔）和红色笔（互相评改用），每节课上 课前就要准备好，不要到听写时才到处找，这样保证了课堂教学的顺 利开展。（四）优化

6、听写的评价方式语文课程标准指出：能在老师的指导下组织有趣味的语文 活动，在活动中学习语文，学会合作。笔者经过实践，探索出如下方 式：1 .同桌互评，合作学习，共同提高。学生在听写完之后同桌 交换听写本，老师出示听写的内容，同桌相互对照内容进行批改，将 错别字用红色笔圈起来。然后要求同学订正听写中出现的错别字，错 别字要连词订正3遍。订正好后上交给教师。互评能发现其他同学的 优缺点，因此，学生互评的过程也是一种提高的过程。2 .教师严格把关，重点指导。学生的同桌互评，不是听写活 动的结束。学生在互评订正后交给老师进行把关总评，有时互评中也 会出现问题，例如同桌间都没有发现错的字词，老师把关的时候

7、要及 时指出，并要求互评的两个同学都进行订正。然后再交给老师。老师 每次抽取典型的问题在班上进行点评。老师要严格把好关，一是了解 学生的整体情况和相互评改的情况，及时反应；二是对学生的细批细 改进行引导。3 .制定听写我最棒的听写成绩记录表，粘贴在课堂的墙上， 对每次听写的成绩进行登记，每月对优秀的同学进行奖励，对有进步 的同学给予表扬，从而充分激发学生听写的兴趣和动力，让听写能在 课堂上不断地训练下去。总之，在小学语文课堂教学中融入听写的形式和方法是多样的, 只要教师结合学生的实际情况和教学内容进行合理的设计，总会提高 课堂效率，收到好的教学效果。经实践证明，在课堂教学中融入听写 训练，对于强化学生的语文素养有着明显的作用。