高职学生职业素养培养存在问题及对策建议思考.docx

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1、高职学生职业素养培养存在问题及对策建议思考0引言随着近年来我国对高职学生就业开展思路越来越清晰, 国家教育部门对职业教育提出了具体要求，根据市场经济导 向，定向培养人才，让职业教育更具中国特色。以就业为教 育培养导向，强化高职院校的教育改革，不断满足市场开展 以及建设需求，促进高职教育不断开展。目前，高职教育改 革开展已经初见成效，不断为社会培养专业人才，但基于部 分高职院校未能完全转变原有教育模式，在教学课程设计上 仍采用本科的教学手法，延续这一教育观念，导致高职院校 毕业生在就职企业中很难适应，出现焦躁情绪导致频繁离职 的现象，缺乏核心竞争优势。基于以上，高职院校应结合学 生的现状，通过对

2、社会市场调研分析，找准社会及企业的人 中，加深学生对职业素养的重视程度，及时把控现实问题, 发现问题并积极应对解决问题，不断完善高职学生的职业素 养培训模式。4.2 创立产教融合的职业素养培育机制专业标准以及岗位实际需求是职业素养培育的目标，在 对高职院校学生做职业素养培训过程中，以开展校企合作的 方式，充分结合企业的开展实际需求以及学生的成长需要, 将职业素养这一学科纳入“产教”结合的这一培育模式中，创 建校企合作平台，为人才培养提供基础。高职院校应以重视 企业的开展需要，培养一批适应企业开展的技能型人才，建 立校企联动机制，将学生职业素养融入企业生产建设中来, 针对性开展企业需求的专业人才

3、。通过校企联动开展，学生 不再局限于学校培养，而是将学校的理论知识与企业的实践 工作紧密结合，形成了“岗位教学”这一新的教学模式。学校 相关专业教师可以走进企业参与到企业的工程开展，以及产 品研发和市场规划，企业技术人才走进学校参与教学理论研 究，让学校与企业深度联动，利用学校这一教育平台，不断 为企业输送合格的专业人才。最后，学校根据企业的实际人 才需求，实行订单培养机制，为企业定向培养专业人才，让 学生的专业知识和技术能力与职业素养充分融合运用到实 际岗位当中，从学校到企业实现无缝对接，减少员工的流动 性。通过校企的联动，让企业文化深入到学校，让学生在理 论学习过程中潜移默化的形成了正确的

4、职业道德观，员工在 这种气氛下，不断塑造自己职业化特点，让理论知识与实践 操作相融合教学，不断激发学生的创新意识，提高学生的综 合竞争实力。4.3 打造学生职业素养实践平台高职院校的实践技能训练是培养学生职业素养的重要 途径之一，为学生职业素养推进起到促进作用。学校的理论 知识与企业的实践紧密结合，让学校与企业，学生与职员的 工学思想结合，制定科学的培育方案、整合培育资源、推进 教学实践，不断为企业培育综合能力强的实践教学体系。通 过学校与企业的深度合作，让顶岗实习列为职业素养的培训 基础贯穿整个教学过程，提高学生的独立思考和解决问题能 力。职业素养教育是社会开展的需要，通过职业院校举办的 技

5、能大赛，让学生的专业技能提供了展示与切磋的平台，还 树立了学生的职业素养意识，通过技能大赛的参与，可以进 一步认识到职业教育与社会企业的密切关系。只有不断顺应 市场改革需要，相应调整人才的培养策略，改革教学大纲， 才能不断为社会输送大量合格的技能型人才。学校可以让企 业走进校园，开展校园招聘会或者举办企业文化节，以企业 家讲座或者优秀校友讲座形式提前让学生感受到企业文化，提高自我修养意识，不断养成具备职业素养并且适应企业发 展的技术型人才。5结语高职院校对学生的培养方向主要是适应社会以及企业 开展需要，本文以就业导向为着眼点，加快教育培育体系建 设，使产教融合、校企合作为职业素养培育平台，提高

6、学生 的职业素养，本文选题当前高职院校开展现状，深入剖析影 响学生职业素养开展的因素，指明了职业素养的培育方向, 对职业素养的培育机制以及方法进行了探析，通过搭建职业 素养培育平台建设，完善实践机制，不断为社会以及企业输 送合格的专业技术型人才，恳请专家、学者指正。才需求，认清当前高职院校教育改革出现的问题并加以解决。 同时引导高职学生对社会有正确的认识，把握自身优势以及 市场人才需求导向，将就业与学生的素养相融合，让高职学 生在学校就养成良好的职业素养，不断培养学生的社会主义 核心价值观。1高职学生职业素养的现状研究说明，目前高职学生缺乏职棠素养，虽然大局部高 职学生能够胜任企业的工作岗位，

7、但是缺乏敬业精神，责任 感不强，合作创新能力不够等。企业对高职学生的诉求除了 专业的职业技能以外，更加注重学生的内在品行，从职业道 德和岗位责任等隐性职业特点来考虑和审视问题。当前我国 大多数高职院校的教育体制都重视学科教育，而忽略对职业 素养的培养，没有形成职业素养的教育机制，职业素养意识 不够，制约了高职院校的改革开展。随着市场经济的快速发 展，社会对高职院校人才的需求越来越精准化，不仅表达在 职业技能上，也表达在人才的职业素养上。仅凭学校所接受 的专业技能已经不能迎合当前社会企业的需要，需要更加专 业的职业素养，才能快速融入企业当中。首先，仍有局部高 职院校乃至学生对“职业素养”定义不清

8、晰，虽然理论上认为 职业素养可以助力职业成长，但是现实中很难找准途径进行 定向培养，或者从思想上就没有意识到职业素养的重要性；另外，学生不能找准定位，过高估计自己的职业素养，存在 眼高手低现象，缺乏社会实操能力、团队合作意识、缺乏敬 业观念和自律意识，产生浮躁心理;最后，学生的自我培养意 识不强烈，没有职业规划，对工作目标不清晰，开展方向不 明确，缺乏思考区分是非的能力，导致学生认不清自己缺点 以及重点培养的方向，职业素养培训也无从谈起。2高职学生职业素养培养存在问题2.1职业素养比例失衡高职院校培养学生职业素养基本分为两大类，一个是显 性的职业技能素养，另一个是隐性的职业道德操守素养，培 养

9、比例失衡导致步入社会的高职学生在完全胜任职业技能 的同时，很难遵循企业各项规章制度而出现频繁跳槽现象, 影响了个人核心竞争实力。目前，大多高职院校延续传统的 教学方法，着眼于专业知识和技能的培养，而对隐性的职业 素养没有形成一定教学模式，重视程度不够，往往流于形式 主义，脱离教学实际情况，没有结合当前学生时代特点和思 想变化，没有将职业素养纳入教学方案内，导致职业素养缺 失。2. 2重专业轻素质高职院校在对学生定向培养过程中，专业知识和岗位技 能培训时间占比拟大，陷入了不断取得各种职业技能证书就 能胜任企业全部工作的传统观点误区，而没有认清当前用人 单位占据市场主导地位的市场形势，是否能够胜任

10、企业工作 是由企业所决定的。高职院校对学生人生观、价值观、世界 观培养缺乏正确引导，导致学生职业操守能力差，缺乏主动 思考能力，学习上存在应付心理，对即将成为一名企业工作 者身心准备缺乏，职业规划不清晰。个别高职院校学生对相 关专业岗位知识不能充分了解和掌握，缺乏社会责任感和使 命感，浮躁心理严重，对工作岗位过于理想化，追求工作环 境与工资待遇，缺乏合作精神和团队意识，现实的工作环境 很难适应。还有一局部高职院校学生因为高考分数不利，不 得已选择职业院校，但是在教育培养过程中仍然不能走出高 考失败的心理阴影，不思进取，创新能力缺乏。综上所述, 目前高职院校缺乏对学生的人文心理培养，对职业素养的

11、培 养意识淡薄，在快速开展的市场经济条件下，缺乏核心竞争 力。2.3脱离企业需求以人为本是当代教育改革的基础，但是我国目前高职院 校在教学培养上普遍重视专业知识和技能培养上，对职业素 养培训缺乏培训意识，没有将以人为本落到实处。高职院校 学生毕业就职于企业，应以企业需求为实际定向培养目标, 不断适应企业开展需求，才能培育出行业技术精英。局部高 职院校在教学设计过程中，没有对社会进行实地调查走访, 尤其是相关专业的定向企业对职业素养的诉求不清晰，而出 现设计课程脱离企业实际，重视理论而忽略社会实践，重视 职业技能而忽略人文素养的现实问题，即便高职院校设置了 就业指导课程，学生也仅仅视同一门普通学

12、科来完成教学目 标，而忽略了课程本意就是为了快速适应企业岗位需求所制 定。学生的职业规划应在学校期间进行制定，同时企业定向 需求也要在临毕业阶段引入校园，学校应加强学生的职业道 德培训，加强责任意识、创新意识这些隐性的职业素养的培 育，不断为企业输送适应岗位需求的人才。如果高职院校没 有充分了解社会以及企业对人才的需求，仍采用传统教学手 段，对学生素养培养起不到积极的正向作用。3高职学生职业素养培养存在原因分析培育体系不健全高职院校对学生的职业素养培训机制建设能力缺乏。随 着市场经济的快速开展，高职院校不断为社会输送大量的技 术人才，为普及高等教育发挥了重大作用。目前我国处于工 业化开展的转型

13、期，高职院校势必迎合改革开展需要，不断 应对当前市场经济的变化，革新教育体制，创新开展需要， 加强对高职学生的职业素养的深化培养。随着国家对高职院 校教育改革的重视，但没有出台具体相关政策或培养措施， 导致高职院校的职业素养缺乏正确的引导方向和规范的体 制建设。高职院校的职业素养评价体系建立不够完善，职业 素养的评价是衡量高职院校培养人才质量的衡量标准，应贯 穿于整个高职教育培养时期。目前，我国还没有对职业素养 的评价标准进行明确，各大高职院校对职业素养的评价体系 根据院校定向培养特点自行安排，呈现出各具特色的评定标 准，高职院校之间互相借鉴的开展局面。国家相关机构也应 结合当前各大院校的评定

14、标准以及经验特点的基础上，制定 出统一标准的职业素养评定体系。3.1 培育模式不完善高职院校的职业素养缺失主要是重视程度不够，职业教 育更加注重理论培养，而实践操作相对较少，学生对岗位知 识仅局限于教科书的传授，实际的动手能力和岗位思考少之 又少。传统的高职院校教学理念已经很难适应当前的企业实 际需要，学生应试教育思想根深蒂固，缺乏自主创新能力和 思考能力，导致职业素养培养过程异常艰辛;目前，高职院校 更加注重学生的专业知识和岗位技能的培养，对隐性的职业 道德等岗位相关的职业素养培养意识欠缺，通过走访调查， 80%的高职院校教师认为职业素养应纳入思想政治教育科目, 而目前教学实际是专业知识是由

15、专业的任教老师负责，而思 想政治是指导员负责，这种教学管理体系很难对学生进行职 业素养的定向培养。虽然局部高职院校开设了就业指导课程, 但是专业课与企业文化没有很好融合，专业与职业没有很好 对接，就业指导流于形式，没有从根本上解决职业素养缺失 的问题。3.2 学生价值观价值观的建立是在职业素养培训过程中逐渐形成的，是 对周围事物的看法和观点的一种表达形式。近年来，随着社 会对高学历的追捧，企业招聘更加倾向高学历、名牌大学等， 人为的划分学校等级，导致高职院校学生价值观出现误区， 产生自卑心理，缺乏自我认同感;另外，局部家庭条件优越的 独生子，家长过于呵护的教育环境导致学生抗挫能力差，自 我认知

16、不清晰，缺乏艰苦奋斗的优良作风。众多因素导致高 职院校学生出现消极、自卑等负面情绪，不利于价值观的正 确树立，高校应帮助学生走出思想盲区，树立正确的价值观， 明确自己定位，认清把一线技能型人才作为培养方向，助推 职业素养的培养进度。3.3 社会因素受我国二千多年的“官本位思想，影响，导致高职院校学 生产生消极情绪，这种传统思想误导了高职学生的心理，与 高职院校为一线培养技能型人才的教学理念完全不符。随着 市场经济的快速开展，道德和社会责任感已经成为群众关注 的热点话题，频繁出现有损公德的事件，对高职学生价值观 树立带来一定影响。局部高职院校学生滋生了道德沦丧、拜 金享乐主义，纪律涣散、攀比浪费

17、现象比比皆是，出现了不 文明的现象，因而，高职学生的道德操守是培养职业素养的 基础。最后，还要培养学生的竞争意识，随着市场不断更新 开展，要有不断的学习进取意识，重视理论知识和岗位技能 的同时，全面提高综合素质，提高核心竞争实力，突出高职 的优势，才能实现自我价值。4基于就业导向的高职学生职业素养培育策略4.1制定就业导向下的学生职业素养培育模式首先明确就业导向下的职业培养目标，根据教育局部颁 发的相关文件，对职业教育提出了目标要求，重塑法律教育 和职业道德意识，重视品行培养，不断提高学生的敬业精神 和使命意识，为培养高素质的专业技能人才不断探索和努力。 根据高职院校的专业特点，培养学生适应社

18、会的能力，树立 终身学习的品质，不断提高学生的学习能力、沟通能力和团 队协作能力，提高学生社会实践能力、创新能力，不断适应 社会开展需要。高职院校应不断完善职业素养培养机制，细 化培养目标，突出学生自身优势，突出个性化培养特色。结 合社会需求，科学制定培养模式，要迎合经济社会开展需要, 不断对专业相关企业进行走访调查，分析当前岗位形式和人 才需求，定向培养专业技能型人才，通过深入调查研究就业 导向，更加明确培养方向，从基础知识，岗位技能及职业素 养多方面培叠，同时还要对生源情况进行统筹分析，明确学 生当前的基本情况，科学制定职业素养的培养模式。目前, 高职院校大多与企业定向合作，采取工学结合的

19、职业素养培 养模式，以订单式培养让教学理念与企业生产无缝对接，校 内理论学习与生产工作相融合，岗位实习让职业素养的培养 落到实处，赋予学生主动思考和独立解决问题的能力。通过 社会实践能充分表达学生职业素养的培养模式是否正确。高 职院校对学生的职业素养培养已经列为重要课题之一，而培 养学生职业素质模式是根据社会开展需要而不断变化的，为 了验证这一培养模式科学与否，需要社会实践来衡量。要将 职业素养培训融入学生教学的全过程，并跟踪培养的成效, 根据培养效果定期总结经验，不断完善职业素养培养机制。 首先，理论与实践相结合，二者互相促进并检验职业素养的 培养结果的正确性与科学性，正确认识学校与社会之间的关 系，学生与职员的角色转换，认清自己、升华自己;其次，通 过实践不断完善培养模式，将职业素养的培养纳入教学理论