《狼》教学设计内容.docx

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1、狼教学设计关于聊斋志异的介绍（来自网络）1聊斋志异是清代短篇小说集,简称聊斋,俗名鬼狐传， 全书共有短篇小说491篇。题材非常广泛，内容极其丰富。多数作品 通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在 一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。但其中也夹杂着一 些封建伦理观念和因果报应的宿命论思想。聊斋志异的艺术成就 很高。它成功地塑造了众多的艺术典型,人物形象鲜明生动，故事情 节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古 典短篇小说之巅峰。聊斋是蒲松龄书屋的名字，志是记录的意思，异是奇闻的意思。 蒲松龄：（1640-1715）清文学家。字留仙，一字剑臣，别号

2、柳泉居 土，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，深为施 闰章、王士稹所重。屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。除中 年一度作幕于宝应,居乡以塾师终老。家境贫困，接触底层人民生活。 能诗文，善作俚曲。曾以数十年时间，写成短篇小说集聊斋志异， 并不断修改增补。其书运用唐传奇小说文体，通过谈狐说鬼方式，对 当时的社会、政治多所批判。所著又有聊斋文集、聊斋诗集、聊斋俚曲及关于农业、医药等通俗读物多种。故事梗概：本文写两只狡猾贪婪凶残的狼与一个孤身一人的屠户 之间的较量，两种生命斗智斗勇，展现出一幅人狼大战的图画，文笔简练，情节曲折，最终屠户凭借机智勇敢让两只狼双双毙命于屠刀之 下，意味

3、深长，耐人寻味。（人教本课本231页）教学目标：1 .通过直译了解故事内容，把握基本信息.借助课下注释，掌握古今实词意义的区别2 通过朗读.学会基本的断句方式，掌握节奏梳理情节.分析狼和屠夫的形象,把握文章主旨教学难点：学生的基本生活阅历缺乏影响基本信息的提取与把握， 常见实词虚词用法意义的判断预处理。教学重点：借助工具书网络信息直译内容，掌握故事情节，学会 结合上下文处理实词虚词意义，了解狼的狡猾贪婪，屠户的勇敢与机 智，复述故事情节，区分情节的开端、开展、高潮、结局，掌握重点 字词的意义既用法。学生的数字教学准备分析:提前预习 狼，通过百度，谷歌及其 他数字资源查找有关狼的科学知识，包括狼

4、的习性，生活范围,生活智 慧，生存能力，种类，身体构造，重量，皮毛颜色与环境，生殖繁育,食物来 源，等有关知识，尤其是狼的协作智慧.狼的自然本性.各小组把收集到 的知识信息梳理一下，形成组内一致意见，有关蒲松龄的信息，学 识，性格，落第，家庭，作品，成书背景与过程，作品特色，与现实作品形成 一致认识教学过程设计记一记快一跌1 .教师范读领读2 .学生自读和集体朗读3 .领悟停顿与节奏的效果4 .处理字词与句子一屠晚归（tu）缀行甚远（zhui屠大窘（jiong ）苫蔽成丘（shan ）眈眈相向（dan）目似瞑（ming）只露尻尾（kao ）乃悟前狼假寐（mei）狼亦黠矣（xia）句子节奏划分后

5、狼止|而前狼|又至而|两狼之并驱|如故其一 |犬坐|于前意将|隧入|以攻其后也乃悟|前狼|假寐，盖以诱敌禽兽之变诈|几何哉？止增笑耳！5 .学生集体朗读6 .重点实词意义判断（提醒不能望文生义）。途中两狼，缀行（紧跟着）甚远。骨已尽矣，而两狼之并驱（一起追赶）如故（像原来一样）屠大窘（处境危急）恐前后受其敌（攻击）顾（往旁边看）野有麦场场主积薪（柴草）其中，苫蔽（覆盖遮蔽）成丘屠乃奔（跑）倚（靠）其（柴草堆）下（下面）狼不敢前，眈眈相向（瞪着眼对着屠户）其一犬坐（像狗一样）于前久之，目似瞑（闭眼），意暇（悠闲）甚意将隧（打洞）入以攻（进攻）其后也屠自后断其股（大腿）乃悟前狼假寐（睡觉）狼亦黠（

6、狡猾）矣禽兽之变诈（欺骗）几何（多少）哉？表示时间的词语晚归少时久之暴起顷刻7 .通假字止有剩骨 止增笑耳止露尻尾（止通只）8 .直译举例（一对一翻译，译不通时可以灵活调整词语顺 序）而（可是）两狼（两只狼）之（无意义）并驱（一起追赶）如故（像 原来一样）屠（屠户）乃（就）奔（跑过去）倚（靠在）其（柴草堆）下（下 面）一狼（一只狼）径（径直）去（离去），其一（其中一只）犬（像狗 一样）坐（蹲）于前乃（才）悟（明白）前狼（前边那只狼）假寐（假装睡觉）身（身子）已（已经）半（一半）入（进入），只露尻（屁股）尾（尾巴）狼亦（也）黠（狡猾）矣，而（可是）顷刻（一会儿）两毙（两只都被杀死）禽兽之（的）变

7、诈（欺骗手段）几何（多少）哉（呢），止（只不过）增（增加）笑（笑料）耳（罢了）译一译口头直译（结合工具书，练习册，课下注释）小组接龙1 .小组之间互译2 .集体展示3.全班议论直译效果或出现的不准确的问题想一想概括每一个自然段的信息或者是故事情节（小说）字数从多到少（从屠户角度）遇狼-惧狼-御狼一-杀狼一议狼（开端、开展、高潮、结 局）遇到狼一恐惧狼-防御狼一杀死狼议论狼屠户遇狼一狼跟屠户-屠户御狼-杀死两狼从狼的角度野狼追人-狼吃骨头-一狼配合-一狼打洞复述全文内容（注意意思连贯，基本信息准确）议一议（狼的形象，屠户的机智）1 .文中的狼有什么特点？表现在什么地方？（狡猾 贪婪）（屠户 投以

8、骨的时候，两只狼从不争强，各吃各的，吃完骨头之后， 又并驾齐驱，屠户被逼到柴草堆下面是，狼却不往前走，瞪眼 看着，过一会儿，一只狼不到招呼径直离开，另一只狼原地引 诱屠户，分散屠户注意力，麻痹屠户，走开的那只躲到柴草堆 后面打洞，从后面偷袭，）.屠户的机智表现在哪些地方？（发现狼的跟踪用剩余的骨头拖 延狼，骨头扔完之后为了防止两狼的袭击，躲避在柴草对下面， 防止背后偷袭，并且拿出屠刀御敌，抓住机会趁第一只狼假睡 的的短暂机会，用刀狠劈狼的要害部位-头部，正想离开他想到 另一只狼不知去向，多长了一个心眼，转到柴草对后面发现最 后一只的下落，狠砍其屁股）2 .作者对这件事有什么议论？（狼的狡猾贪婪

9、，可是在智慧的人 类面前屁钱不值，最多增加点笑料罢了）.你学习本文以后有什么收获或建议？（遇到危险能求救的尽量 求救，一个人的力量是有限的，如果没有机会就只能靠自己的 机智与勇敢，遇事保持沉着，利用一切可以利用的工具和机会， 做一个冷静睿智之人）3 .看看文中的描写、议论、记叙的效果课外延伸1 .设想一下如果屠户回到家会对老婆家人说点什么？2 .他会对邻居说些什么？3 .假如你是屠户你会对他以后的买肉生涯提点什么建议？4 .有关狼的成语积累练一练练习册当堂练习分层布置练习1.课外练习（蒲松龄的狼之三）一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探 爪入。屠急捉之，令不可去。但思无

10、计可以死之。惟有小刀不盈寸, 遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚 以带。出视，那么狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。1 .故事内容的直译2 .看看这个故事中的狼与屠户举动反思:这篇文章是蒲松龄vv聊斋志异 中的名篇，故事情节有 一点小的曲折，波澜，把对故事情节的把握作为重点，故事情节的 提取把握一定要和直译相结合，只有在直译关经过之后,才能有 效复述故事情节，学生在故事情节的复述才能不断回答对文中 各种问题的探究，从而明白狼的狡猾，贪婪凶狠，那也是一些人和 恶势力的共有特征，在生活中不断想方法,像文中的屠夫一样机 智勇敢对付各种狡猾之人，奸诈之事.狼优课教

11、学课堂评价与教学反思狼一文是一篇优秀的古代小说，出自名家蒲松龄之手，情节 跌宕起伏，引人入胜。在狼与人的斗智斗勇中，狼的贪婪狡猾，屠户 的机智果断都在故事情节中得到表达，内容浅显易懂，可激发学生的 阅读兴趣是上好本文的优势所在。围绕古代文言文教学怎么设计教学环节，才能让学生把握基本 信息，了解小说情节是教学的重中之重。因而在教学目标的设计上形 成五个环节，环环相扣，互相促进，互相促进。第一个环节“记一记”引导学生从生活中与狼相关的成语寻 找狼的痕迹，那么多生动的形象的词语，足以把学生的兴致调动起来, 从而较快的进入本文话题。自然地引出作家作品，及名人的评价。第二个环节“读一读”，重朗读，以读促

12、练把朗读古文放到较 高的位置，通字音，断节奏，扫清阅读基本障碍。同时朗读与字面意 义相结合，不孤立进行。第三环节“译一译”是全部教学的重点局部。包含几个方面 的知识训练：通假字判断，提取表示时间的词语，一对一直译技巧训 练，古今意义差异大的词语处理，采取小组合作的形式，完成直译任 务，复述情节，概括情节，至此基本上完成目标。第四个环节“议一议”是对以上环节的总结与概括，精心设 计几个问题作为引领，对全文进行深入研判，且延伸到生活，进行拔 高与强化。最后环节“练一练”是操作检验局部，是对全文所学的巩固 与提高。五个环节的设置有梯度，有纵深，从简到繁，从点到面，从易到 难。取得了较为满意的效果。本课教学仍暴露出以下问题，值得以后教学借鉴。面面俱到 会影响重点内容教学时间，教学节奏过快影响消化吸收。直译环节训 练一定要落到实处，人人过关，形成基本的古文能力，网络的介入让 古文课堂形象生动。有时忽略了小组互动环节。（人教版七年级上册第六单元）