英语教学中学生逻辑思维能力的培养.docx

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1、英语教学中学生逻辑思维能力的培养湖北省襄阳市樊城区青泥湾中学孟雪玲摘 要：学习力包括学习动力，学习能力，学习毅力和学习创新力。 在初中英语教学的过程中，学生具备了一定的语言学习基础，但却不 具备一定的语言学习能力，所以在平时的教学过程中，我比拟注重培 养学生的逻辑思维能力，其中包括判断、推理能力，分析、归纳能力 和举一反三的能力。本文以新课标人教版Go for it初中教材为例， 探讨了初中英语教学中培养学生逻辑思维能力的过程。关键词：学习力逻辑思维能力一、引言：逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进 行观察、比拟、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用 科学的逻辑方法，准确

2、而有条理地表达自己思维过程的能力。具体到教学中，就是教师引导下学生的一种判断、推理，分析、归 纳，并能举一反三的实践活动，把学生在学习过程中的发现、探究、 研究等认知活动凸显出来，使学生的逻辑思维能力得到培养。本文重 点介绍的就是如何在英语教学中培养学生的逻辑思维能力。二、初中英语教学中培养学生逻辑思维能力的过程在平时的教学中，我是从以下几方面来培养学生的逻辑思维能力的:1 .在听力教学中，我注重培养学生的判断、推理能力。学生的判断、推理能力主要是在听前，在听前的这种预设和推测是根据书中所给的几个小题，分析上下句之间存在的逻辑关系，然后进 行判断和推测，为听中做好准备工作。例如九年级英语第10

3、单元， sectionA 2a2b局部的听力，2a和2b分别给出了 一定的材料，2a进 行判断，2b进行填空，通过2b的第1个句子Mariawas supposed to arrive atseven .可以推出2a局部Maria所犯的错误有arrived late, 根据 2b 的第 3 个句子 whenMaria met Pauls mom, she was supposed to，可以推断出 2a 的第 3 个句子，greatPauls mother the wrong way 应该勾选。类似的根据上下题之间所给的材料进行推测和预设的题目, 在我们课本的教材中比拟常见。在考试中，我们的听

4、力一般情况下， 除了前5个小题，后面所给的题目，每一段材料都会有35个问题， 这35个问题之间都有一定的联系，有些后面的问题都可以为前面的 问题做铺垫，题目之间也存在着隐含的答案。所以平时如果学生在做 书本上的听力具备了这种推理能力之后，他们在考试的时候就可以准 确的在听前进行判断和推理。2 .在阅读课的教学中，我注重培养学生的分析、归纳能力。通常在教学一篇长阅读文章的时候，在读文章前，我会让学生先看 文中所给的插图和标题，以此来推测本文将要学习的主要内容，然后 在快读文章像语文阅读一样，分析文章的结构是总分结构？总分总结 构？还是分总结构？通过找到总写局部，再读每一段的首句，概括出 每段的主

5、要内容，然后再根据每段的主要内容概括整篇文章主要内容。 学生在阅读文章的学习中久而久之养成分析文章，理解文章，归纳文 章主要内容的能力。如在进行九年级第9单元SectionB2B局部的这 篇长文章时，我先让学生看标题，sadbutbeautiful,然后再看插图， 阿炳在月光下在湖边的一个桥上拉二胡的这幅插图。学生能够推测这 篇文章主要描写的是一首音乐，而且通过标题sad butbeautiful可 以推断这首乐曲是伤心的，但是是比拟美妙的。学生在通过读每一个 自然段的第1句后可以知道，第一自然段描写的是有一次去音乐会听 到了这首二泉映月，第2段写的是这首音乐的创阿炳以及阿炳的生活 经历，第3

6、段写的是阿炳的音乐技能使他非常的受欢迎，归纳出每段 的段意后，学生就能概括出文章的主要内容。在进行阅读教学时，当 学生具备了一定的推理能力之后，学生分析文章和归纳文章的能力自 然就提高了。3 .在做完成句子的训练的时候，我重视培养学生的举一反三的能力。在平时完成句子训练中讲过的题目学生会做，没讲过的学生通常就 不会做，然而考试时又不可能遇到原题，所以在平时的题目讲解中， 我就注重学生在学会分析句子结构的基础上，能举一反三。例如我在 讲解句子Can you tellme （那件丝绸做的T恤花了你多少钱）？ Itcostmeeightyyuan. （spend）时，括号词给的是spend学生在做这

7、个 题的时候，几乎没有人做对，因为这个句子涉及到spend的用法：sb. spend some money on sth.,而且它是一个宾语从句，里面还包括一 个定语从句，所以这就对学生分析句子结构造成了一定的困难，在讲 解句子的这个句子的时候，我先让学生写出spend的用法，然后再将 定语thatismadeofsilk放在something的后面不动，将引导词多少 钱（how much）放在宾语从句的开头，这样帮学生理顺句子结构之后， 学生就可以很顺利的写出并写对这个句子how much you spent on theT-shirt that is made of silko学生在学会用

8、spend写这个句子后， 我又让学生将括号词spend分别换成单词cost和pay,再让学生写 两个句子。学生就可以按照刚刚所讲的方法，分别写出cost的用法 和pay的用法，cost的用法是sth. costsb. somemoney,学生将这个 用法套在这个含有宾从和定从的句子写出的句子就是how much the T-shirt that is made of silk cost you,然后再用另一个单词 pay 写句子，先写出pay的用法sb. pay, some money for sth.然后再 将这个句型套在翻译句子中，写出的句子就是how much you paid for the T-shirt that is made of silko这种举一反三的方法，能让学 生灵活的运用所学过的单词，将同一个句子用不同的单词表达出来。总之，学生的逻辑思维能力是逐步培养起来的，它基于课本，又 高于课本，它与课堂教学紧密相连。在平时教学的过程中，我们教师 要善于把握机会，善于挖掘教材，注重培养学生的逻辑思维能力，这 将为他们的终身学习奠定基础。