Welcome unit Listening and Talking 教学设计--高中英语人教版（2019）必修第一册.docx

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1、Listening and Talking 教学设计基本信息科目英语年级册次高一必修一版本单元人教版UnitO姓名学校教学内容分析What本节课的话题是学习风格与策略。该话题属于主题语境-人和自我， 主题群-生活与学习。子话题为认识自我、丰富自我和了解自我；乐于 学习，善于学习，终身学习；语言学习的规律、方法等。本段材料是美国学生Amy与中国学生李明两人的一段对话。两人在 考试前谈论学习风格与策略，包括上课听讲，记笔记，小组合作，记忆 法，思维导图，学习日志等。Why本段材料贴合学生学业需求，让学生在开学初就了解自己的学习风 格，掌握一定的学习策略，有助于其今后的各项学习活动。对话展示的 不同

2、学习策略可供学生尝试，帮助学生更好地了解语言学习的过程，思 考与解决学习中实际遇到的困难，增强对语言学习的信心。同时在学习 中通过听说活动可以提高学生语言运用能力和思维能力，并为本单元后 续的环节打下语言基础。How从内容上讲，对话通过性格不同的两人展示出适不同人群的学习策 略。外向的Amy喜欢与人讨论，小组合作学习，而内向的Li Ming更 善于利用笔记和图画。对话结尾Amy说I want to try that!并邀请Li Ming参加自己的学习小组继续交流，Li Ming欣然接受，表达出两人的 学习热情与勇于尝试的精神。在本段对话中，人物采用了以下的词汇语法手段。1）从时态运用上， 用一

3、般现在时谈论学习风格与策略。2）介绍某种学习策略时给出相应 理由。如 Im so I like to . /1 like . They are . /1 learn best when ， so I make . /1 write down .It helps me . 3）在词汇使用上,作者也用 到了很多有关学习策略的语块。如take notes, group work, flash card, visual learner, mind map, keep a learning diary, review for exams 等。教学目标在本课学习结束时，学生能够：1 . 了解不同的学习风格

4、与策略；2 .认识并描述自己的学习风格与策略；3 .思考在今后的学习中如何更好地使用学习策略。教学重难点1 .认识并描述自己的学习风格与策略；2 .思考在今后的学习中如何更好地使用学习策略。教学活动设计教学目标活动形式及步骤活动意图活动层次1. 了解不同的学 习风格与策略1 .学生看第7页练习1的图与文字，预测对话内容。2 .学生第一次听对话，比照预测，回答下列问题： Who are they? What are they talking about?3.学生第二次听对话，完成第7页练习lo Tick what Li Ming likes to do.教师可追问 What does Amy l

5、ike to do?4 .学生第三次听对话，完成第7页练习2。学生2 人一组提供讨论，然后全班提供。5 .学生2人一组复述对话。激活学生的已 知，如关于学 习策略的语块 work in groups, takenotes,mind maps 等， 引出新词汇 flash cards o 使 学生对所要听 的内容预先进 行思考与讨 论，以便听对 话时更有效地 抓住关键信 息。基于主题，引 导学生获取并 整合重点信 息，并为之后 表达局部内 化、积累语言 材料。感知与注意 感知与注意获取与梳理获取与梳理内化与运用2.认识并描述自 己的学习风格与 策略1 .学生思考自己的学习风格与策略，完成第7页练

6、 习3 (可将之前对话中听到的其它策略加入问卷)。2 .学生2人或4人一组讨论，给上题所列学习策略 分类，看看自己擅长哪一类，欠缺哪一类。期待学生分类如下： Listening, speaking, reading, writing; Or pronunciation, grammar, vocabulary. Or before learning, while learning, after learning (revision).基于对话信 息、，引导学生 关注自己的学 习风格，提高 学习效率，同 时培养学生的 分析判断能 力。描述与判断概括与整合 分析与评价3 .思考在今后的 学习中如何

7、更好 地使用学习策略1 .学生3人一组讨论，完成第7页练习4。2 .学生3人 组模拟t青景编对话，然后全班提供。对话情景如下：Three students from different countries are talking about how to learn English and giving each other suggestions. Akita (Japanese): large vocabulary, good at reading, strange accent, afraid of talking; Bruno (Italian): good at speaking,

8、outgoing and talkative, weak in grammar; Chen (Chinese)： good at grammar and writing, poor vocabulary, afraid of remembering new words.学生运用听中 获取的信息和 表达法进行表 达。使学生反 思并总结自己 的语言学习过 程与方法。迁移创新Homework:1 .听录音，朗1 头课文。2 .完成第1。页练习3o3 . 口头汇报：学生根据自己的水平，任意从卜面两项任务中选择一项完成。 介绍课上学到的学习策略； 比照课上所学，介绍自己的学习风格，并制定相应的学习计划。