语文园地二 快乐读书吧教学设计.docx

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1、语文园地二快乐读书吧教学设计新余市逸夫小学教案课题语文园地二快乐读书吧教学内容语文园地二快乐读书吧知识目标1 .通过对本单元课文的学习和忌结，进一步了解寓言这一文学体裁，学 会联系生活实际理解寓言故事的寓意。2 .积暴“ABC”式、ABAC”式的词语，学会运用神态写刻国人物， 学会写通知，注意横画或竖画较多的字的书写规范。3 .积累出自寓言故事的成语，理解这些成语的含义。4 . 了解古今中外的优秀寓言故事中的道理。技能目标通过自主预习和小组合作的形式，联系生活实际和课外提供的料进行学 习情感目标培养学生的自主学习能力和合作能力，让学生深刻体会嘉言故事中的道 理。教学重点1.通过对本单元课文的学

2、习和总结，进一步了解嘉言这一文学体裁，学 会联系生活实际理解寓言故事的寓意。2.积累出自嘉言故事的成语，理解这些成语的含义教学难点培养学生的自主学习能力和合作能力，让学生深刻体会寓言故事中的道理。教学方法和学法合作交流，读中感悟，小组讨论教学准备多媒体课件教学过程1课时教学过程一、新课导入本单元学习的是嘉言故事。守株待兔教育我们做事要靠自己，不要想着不劳而获；陶 鎏和铁狮子和鹿告诉我们要学会全面地看待事物；池子与河流警示我们不要图安 逸，应该积极进取。这次交流活动的主题依然是“嘉言”。大家可以介绍自己读过的嘉言故 事，还可以联系生活中的人和事谈谈嘉言故事教给你的道理交流平台1 .分小组交流，小

3、组成员交流自己读过的嘉言故事，说说自己从嘉言故事中明白了什么道 理。可以与自己生活实际相结合来说2 .各小组评出大家认为讲得最好的同学作为代表到班上发言，教师再作出点评、总结 交流例如：我读过一那么叫作攫苗助长的嘉言故事。故事讲的是古时候有个人，希望自己田里的禾苗 长得快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天过去了，禾苗好像一点也没有长高， 可把他急坏了。有一天，他终于想到了方法，就急忙跑到田星，把禾苗一檄一棵在上拔，一 直忙到太阳落山。晚上，他回到家星，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，但力气没白 妻，禾苗都长了一大戴。他的儿子不明白是怎么回，跑到田里一着，禾苗都枯死了。这个 故事使我

4、明白了一定要按照自然规律做事，不能急于求成，否那么只能适得其反的道理。词句段运用1 .仿词(1)读一读这两组词语，观察每组词语各有什么特点。明确：“源源不断” “念念不忘”这一组词语是AABC ”式的词语：“无忧无虑” “无边 无际”这一组词语是“ABAC ”式的词语。(2)拓晨同样形式的词语。拓晨例如AABC式词语依依不含、默默无闻、孜孜不值、生生不息、咄咄逼人、侃侃而谈、泛泛之交、济济一堂、 落落大方、欣欣向荣、蒸蒸日上ABAC式词语：无法无天、自吹自指、一心一意、人来人往、人山人海、不吐不快、无影无踪、知根知底、 尽善尽美、知己知彼、忧国忧民、不卑不亢2 .仿句(1)读一读这两个句子，注

5、意加点的局部，想一根：这局部属于邺种描写？明确：“嘛起了啃，皱起了眉头”“高兴地叫起来”都属于神态指写。教师点拔：神态寡指人脸各局部的动作和变化。神态描写就是把人物在特定时司、特定地点面对其一事 件或物体时的神情度，用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写，读音就能由表 及里地了解到人物的心情、思想活动和性格等。因此，恰当的神态描写可以凸显人物个性， 使人物形象栩栩如生，使文章生动活波。描写人物的神态应该掌握以下要点：1.要善于捕捉人物的、细节的神态变化。要写好人物的神态，就要仔细观人物神态的细节 变化。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。即使是同一个人，碰到 不同的情

6、况时，他的神态也会不一样。因此，写作时要善于捕捉人物间的、细节的神态变化 2.在描写神忘时，不能把神态和人物的言行取止、心理状况等割裂开来。人物神态的变化 总是受内心世界文配的，并且往往是通过外貌、语言、动作、心理等方面的特征表露出来的, 因此，神态描写一定要和外貌、语言、动作、心理描写等结合起来运用，这样才能把人物写 得生动。3.神态写要能反映人物的思想感情。描写人物的神态，要注意反映人物的思根情。或喜悦, 或忧愁，或惊恐，或悲伤，要根据文章中的具体情节和人物当时的处境而定，不能离开刻国 人物和表现主题的需要，为写神态而写神态。积一些常用的描写人物神态的词语或句子(2)照样子把给出的句子补充

7、完整他：“你真是急死我了！”明确：咬紧了牙，踩了跺脚，这次我终于可以好好地玩儿啦！ ”姐姐 明确：高兴得眼睛都亮了.3.学写通知。(1)读通知，注意学习通知的格式要求。教师点拨：1 .标题：写在第一行正中。可只写“通知”二字，如紧事情要或景急，也可写“重要通知” 或“紧急通知”，以引起注意.称呼：写被通知的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。(有时，因通知简短，内 容单一，书写时略去称呼，直起正文。)2 .正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、地 点、加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事件的目 的、意义以及具体要求。3 .

8、落款；分两行写在正文右下方，一行名，一行写日期2）选择一种情况，写一个通知答案例如通知4月9日上午9点，请全班同学在班级门口集合，一起去观博物馆李华4月7日四、书写提示1 .出示相关汉字的书写视烦，或者是笔回等顺的动国，让学生观家汉字每个笔回在田字格 中的位置，了解每个字书写时的运笔方法，让学生一边看，一边用手眼着视或动回中的动作 进行书写。2 .指导每个字在书写时需要注意的地方。书写指导艳”左部的“车”三横间隔均匀，长短不一，中间一横最短，在横中线上侧，下面一横最长, 在横中线下。最后的竖笔不要拖得过长，应与右部的“色”的上下间距相当。右部“色”的 首国从竖中线的右侧起笔，竖弯钩在竖中线上起

9、笔，孤度饱满，物要收得利落“静”左窄右壳，左部的“青”上大下小，上部三横间隔均匀，长短不一，中间一横最短， 下面一横最长，在横中线上起笔，略向右上方行笔。右部的“争”中间一横在横中线上，最后的钩要收紧。 植”左窄右宽，左都“木”的最后一等变捺为点。右部的“直”中间三横长短、间隔均匀， 竖笔在竖中线上起笔。“稻”上部是一个变形的“雨”字，中间一竖在竖中线上，左右各两点要呼应，横钩向里收 紧。下部的“相”稍窄稍扁，左边的“木”变捺为点。“晴”左窄右宽，左部“目”的两短横分别在靠近横中线的两侧。右部的“青”上面三横间 隔均匀，中间一横最短，下一横最长，下半部起笔在竖中线上，横折钩起笔在横中线上害起笔

10、一点过竖中线，中部的“车”中间一横在横中线上，最短，下面一横最长，竖笔 在竖中线上，微微超出最下一横，不要拖长。下部的“口”略扁略宽。最上小下大，中司的横在横中线上侧，较长的一竖在竖中线左侧J,左下部两短横间隔、长短 均匀，右下部的“又”起笔靠近横中线，最后一揉舒晨。集”上窄下宽，右上部的四横间隔均匀，最上面一横最长，中间两短横长度一数，最下面一 横在横中线上，长度略长于中间两短横，略短于最上面一横。下部的“木”略宽略扁，横笔 长于撇和捺伸晟的长度，竖笔在竖中线上。3 .学生练习书写，巡视指导，纠正坐姿和拿笔姿势五、日积月累1 .呈现内容，教师帚领学生读清例如的成语，让学生运用自己的知识积累初

11、步了解每个成 语的含义2 .让学生回答成语的含义，根据学生的回答进行指导和完善。明确：邯郸学步：比喻生搬硬，机械地模仿别人，不但学不到刑人的长处，反而会把自己原 有的本领也去掉滥竽充数：比喻没有真才实学的人泥在行家队伍中充数，或掌次的东西混在好的里面充数 掩耳盗铃：比喻自己自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖 自相予盾：比喻自己说话做前后不一致或互相抵触刻舟求剑：比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或方法。画册蛇添足：比喻多余的事，反而弄巧成出杞人忧天：比喻无必要的忧虑和担忧井底之蛙：比喻见识短浅的人杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。3 .让学生读一与这些成语有关的寓言故事4 .拓展

12、出自寓言故事的成语拓展例如买梗还珠亡羊补牢叶公好龙一叶瞳目对牛弹琴画龙点睛金今驴技旁惊弓之鸟塞翁失马朝三暮四三人成虎 愚公移山六、快乐读书吧1 .导入：本单元的课文都是嘉言，今天我们就来读一读寓言故事书2 .介绍中国古代寓言，阅读课本中给出的乌言故事，让学生说说这那么嘉言想告诉我们 什么道理明确：从喜人的角度，这那么寓言告诉我们应该趁早消除可能导致事故的因素，防患于未然； 从主人的角度，这那么寓言告诉了我们不要忘记藤给你忠告和帮助的人，要学会认真考虑别人提出的建议的道 理3 .介绍其他国家的嘉言书，如伊索寓言克雷洛夫寓言拉封丹寓言4 .让学生从这些寓言书里选择一个故事，用自己的话讲给大家听教学

13、反思语文园地二的内容丰富而又新颖，它与过去的单元训练和基础训练有着天 壤之别，它是单元识字、说读、积累、交际的延伸，是沟通课堂教学与课外学习 的桥粱，既是学生作竞争的平台，又是学生展示学习成果的舞台。因此，我们需 要采用各种不同的方法进行教学，那么，在众多的教学方法中，我认为活动型教 学更为适合语文园地的教学。活动型教学以游戏活动代替单一的讲解和枯燥的练 习，它是开放的，是快乐的，整个活动过程集趣味性、科学性、实践性于一体， 学生犹如在知识的海洋里遨游，乐此不疲。本节课，由于教学设计科学、合理，教学手段新颖、独特，教学环节自然、 流畅，活动过程丰富多彩，学生的身心始终处于愉悦状态，注意力高度集中，有 主动学习的愿望，欢笑声、加油声此起彼伏，他们在语文园地中感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。教师在整个活 动过程中，都处于合作者、引导者的地位，与学生的关系是伙伴式的合作天系。