小学英语 二年级下册 第二模块第五单元第三课时 2BU5P3教学设计.docx

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1、附件1:微课例教学设计模板单元教学设计框架课题：2BM2 Unit5 Food I like设计人/单位：宝安区福永小学 黄美玉 赖少瑜 邓珊珊 杨竹胡钊一、学情分析二年级学生活泼好动，有较强的模仿能力，对英语学习热情高，能进行简单的网络课程学习。能 够听懂简单的指令，具备最基本的英语听，说，读，唱，演，游戏等能力。但是他们注意力持续 时间短，形象思维占主导地位。因此在二年级的微课设计中教师要充分利用学生的无意注意，加 强微课的生动性和强调鼓励机制，为学生实践语言提供更多的机会。二、教材分析本单元的核心单词为：salad, fish, chicken 及核心句型 Would you like？

2、 Sure. /No, thanks. I don t like -o本单元表达了教材“话题-功能-结构-任务”的系统性。从纵向上看，本单 元在一年级下册Unit 5的词汇句型上进行了拓展与延伸，从横向看本单元可以运用到Module2 的词汇和句型。通过横向纵向的联系使得教学内容不断复现螺旋上升，为三年级的英语学习打下 基础。三、单元设计思路和依据为了激发学生英语学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在英语学习中提高 综合语言运用能力，提高人文素养，我们将本单元的主题定为Food I likeo其中包括与朋友讨 论与提供自己喜爱的食物，与父母和朋友去餐厅就餐，制作我们喜爱的美食与

3、世界美食五个话题 组成。让孩子在语言学习的过程中，学会与人提供，开拓眼界提升素养。课时话题素材内容第一课时My favourite foodLefs learn, Lets chant第二课时At the restaurant with friendsLets talk, Lefs play第三课时At the restaurant with familyLefs act第四课时Making yummy food with fruits拓展：How to make a tasty fruit salad?第五课时Yummy food around the world关于世界各地美食的文化拓展U

4、i、单元教学安排五、单元教学目标1 .语言知识目标：(1)能熟练听，说，认读单词 salad, fish, chicken,并能理解句型：Would you like-? Sure./No, thanks. I don t like (2)能初步了解拓展句型:What would you like? Whatdo you like?的使用。(3)能运用句型讨论喜爱的食物与在餐厅点餐。2 .语言技能目标：(1)能用Would you like some-?来询问他们是否需要什么东西?(2)能用Sure./No, thanks.来回答别人的提问。(3)能简单描述自己喜欢的食物与理由。3 .学习策略

5、目标：通过任务学习，创设情境等方式开展学生的听，说，读等综合语言技能，让学生在活动中把握, 运用和巩固语言知识，让学生在微课学习中提高语用能力，培养国际视野和爱国情怀。4 .情感态度目标：(1)培养学生英语学习的兴趣；(2)培养他们提高对食物的认识懂得珍惜食物与对食物多样化的认识。5 .文化意识目标：(1)感受全球饮食文化的差异性与包容性；(2)体会不同食物制作过程中的不同文化内涵。第三课时课时话题：At the restaurant with family教学内容：Lets act教学目标：学生能够在餐厅用餐的语境中熟练地听，说和运用核心词语salad, fish, chicken等食物的单

6、 词与句型What do you like? Would you like some*?来询问对方喜欢的食物，并且用Sure. No, thanks. I like句型来回答。能够学会提供与关注他人。教学重点：在餐厅用餐的语境中熟练运用核心词语salad, fish, chicken等食物的单词与句型What do you like? Would you like some-*?来询问对方喜欢的食物，并且用 Sure. No, thanks. I like* 句型来回答。教学难点：流利地运用Would you like some？的句型来询问是否需要某样食物。因为学生对句型Do you lik

7、e？这个句型非常熟悉，所以他们会更倾向选择使用这个句型来询问，所以在这课时中我们 设计了孩子之间的问答与孩子与父母之间的问答，通过不同关系的对话让孩子知道这两个句型的 区别并且更好地运用它。教学过程:步骤目的师生活动组织教学及复习激活气氛，复习单词 和句型老师提出问题，通过游戏让 学生猜想老师喜爱的食物， 并说一说自己喜欢的食物。新知呈现与归纳创设情境让学生通 过观看视频的方式 获取信息。学生观看视频并且在菜单 中勾出Kitty的哥哥与妈 妈所点的食物，新知巩固与活用通过跟读与朗读的 方式进一步学习核 心词句的运用。教师教授对话，学生通过跟 读与朗读来找出爸爸和 kitty所喜爱的食物。小结检验学生在餐厅用 餐的语境中是否能 熟练综合运用语言 进行讨论。完成Kitty 一家在餐厅的 对话。作业布置及提交进一步巩固学生对 核心词句的学习。根据所学内容创编一个新 的对话。