教学感悟-合理运用多媒体手段优化小学语文课堂.docx

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1、合理运用多媒体手段，优化小学语文课堂文章结合具体教学实践从变远为近、化难为易、变文为 图、以动代静、补充资源、开展语言等几个具体方面对运用 多媒体教学手段对语文课堂的优化作用进行了探讨。随着现代科技的飞速开展，多媒体辅助教学早已走进小 学语文课堂，让我们的语文教学变得更加丰富多彩，亮丽多 姿。合理运用多媒体教学手段，对文字、图像、声音以及动 画、影视等进行综合处理，能到达了声、图、文并茂的情景 教学效果；通过对时间、空间的多维创新，能使抽象深奥的 问题变得形象化、直观形象化。尤其是在小学语文教学中运 用多媒体辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、 动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有

2、利于再现语文教 材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起多 彩的情感，让教材中的语言文字，变成生动、完整的表象, 能够更好地激发学生学习的兴趣，让学生对语文学习爱学、 乐学，从而提高课堂的教学效率。在日常教学过程中，我充 分运用教室里有配套的多媒体设施的优势，适时、适机地运 用多媒体辅助教学，收到良好的成效。一、变远为近，缩短空间距离。小学语文教材内容十分丰富。古今中外，天文地理，无 所不包。有些是学生熟知的，有些那么不是。学生限于生活的 经历，知识的浅薄，很难正确感知教材的内容，运用多媒体 辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生 心中唤起强烈的真实感。例如建筑在河北赵

3、县校河上的赵州 桥，以它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。 但我校位于豫北地区，学生很少有人去过河北，对赵州桥的 历史也知之不多。从这一学情出发，我必须设法变古为今， 化远为近，借助多媒体来加深学生的感受。教学中，我紧紧 扣住“创举”这个统领全课的中心词，选编了几组录像片段， 让学生在录像上的壮观画面和凝练的文字解说中形象地看 到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。再配上一框 “分流泄洪”的课件，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于 它的古朴和巨大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱 的绝妙布局，也使学生理解了 “既能减轻洪水的冲击，又能 减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是

4、一个聪明无比 的创举。二、化难为易，突破教学重点。电教媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性, 恰当地选用电教媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这 样教材中的重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。从 而能缩短教学时间，增强教学密度，实现从形象的感知过渡 到理性的顿悟。例如在教学飞夺泸定桥一课时，我在引 导学生学习课文内容时，先播放飞夺泸定桥的电视录像， 然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动 魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的? 学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢 时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺” 就是攻天险，不

5、顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪 林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能 深深地了解到红军战士 “飞”的艰难，“夺”的艰险。使学 生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的 革命精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加 深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。三、变文为图，化解教学难点。课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。 以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听 起来却是“如坐雾里”，目的很难到达。例如詹天佑一 文第三局部写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设 计“人”字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文表达每 一

6、种工作方法都有大段内容，学生假设死啃书本，就会只“知 其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时教师设 计了三张图片，即“人字形线路图”和“两端向中间凿进法” 与“中部凿井法”。此图说明了山势及坡度，突出了工程的 艰巨，箭头那么标明了凿进的方向。在演示图片的基础上再加 以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。四、以动代静，理解语言精妙。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内 容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发 挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。例 如在教学燕子时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面, 剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开

7、 去。”学生很难理解“横掠”的意思，教师适时地播放燕子“横掠”飞行的课件，展现了燕子飞行的动态画面。学生很 容易就明白了 “横掠”就是燕子从湖面上轻快地飞过，翅尖 轻快地划了一下画面，从而体会到“横掠” 一次用的是如此 精妙、准确。再如教学爬山虎的脚一课，课文中写到：“爬山虎 的脚就是这样一脚一脚的往上爬。”为了使学生理解爬山虎 的脚到底是怎样往上爬的，我精心制作了课件，绘制出爬山 虎的嫩茎和蛟龙爪子式的脚，当爬山虎长出一段嫩茎时，就 相应的长出一只脚，逐渐变成灰色。再长出一段嫩茎，就又 长出一只脚，再变成灰色。它就是这样“一脚一脚”的往上 爬。学生通过看课件，对爬山虎是怎样爬墙的留下了深刻的

8、 印象，也感受到了 “一脚一脚”用词的准确。以上教学，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在 观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。 既可以把课本上原有的插图由静变动，也可以根据课文内容 构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，使学 生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。五、补充资源，丰富教学内容。电教媒体不仅对文字教材内涵的超越和扩展，而且突破 了时空界限，还能在有限的时间获得尽可能多的知识，为掌 握基础知识，基本技能拓宽了智力背景。例如课文五彩池 第二、三自然段文字分别介绍了五彩池的颜色和形状。配合 这两段文字教师选用了一组录像，让学生饱览了姿态各异、 光彩夺目的五彩池

9、的形象。根据录像输出的信息，教学中安 排了一次说话练习，目的培养学生在感知理解语言文字，又 吸收消化新的知识。在阅读了课文这两段文字后，教师让学 生理解省略号的作用，练习说话。不少学生就能互相启发、 补充。说出了课文中没有的五彩池的形状：有的像五角星； 有的像蘑菇；有的像花中之王牡丹多媒体使语文课堂教学得到了延伸和开展。先进的视听 手段的运用，不但有利于记忆的巩固，观察、思维、想象力 的提高，而且有利于独立思考能力和解决新问题能力的培养, 促进科学思维方法的训练。六、利用图像，开展语言思维。任何形象都需要用语言加以说明。语言和思维紧密联系, 是一个整体。借助电教手段，在开展语言和思维的统一轨道

10、 上下功夫，能收到显著成效。例如教学一节语言综合训练课 跟秋姑娘旅游。教学中假设“秋姑娘”带着学生来 到了丰收的果园。“秋姑娘”要求学生欣赏一篇一百多字的 短文秋天的果园：秋天，果子熟了。阳光下，那熟 透了的柿子像一盏盏灯笼挂在枝头，红彤彤的枣像一颗颗玛 瑙似的逗人喜爱。满树的苹果像一张张孩子的笑脸。葡萄架 下，成串的葡萄有红的、白的、绿的、紫的闪着迷人的 光彩。多么美好啊，秋天的果园！ 一阵凉风吹来，树枝摇晃， 果儿点头，散发出甜甜的香味。教学中，视听结合，图声同 步，调动了学生的听觉、视觉、使学生的思维过程在生动形 象的表象基础上积极进行。电教手段在小学语文教学中对自然科学的内容更富于 形

11、象性，更能促进学生的形象记忆。例如教学观潮这篇 课文时，我利用教学录像让学生观察：潮来前，江面风平浪 静和观潮人山人海；潮来时潮头越来越近，江面上白浪翻滚, 浩浩荡荡；潮去时余波漫天卷地，江面上依旧风号浪吼，让 钱塘江“八月十八潮，天下壮观无”的奇特景象在学生头脑 中留下深刻印象，对其内心也产生强烈震撼，让他们感觉如 临其境，如观其声，然后让学生再次看录像复述课文，可适 当加入自己的描述，收到了良好的效果，有效地培养了学生 的语言能力。综上所述，灵活运用多媒体，努力寻求现代教育技术与 实现语文教学目标的最正确结合点，能很好地激发学生学习兴 趣，活跃课堂气氛。促进教学过程的最优化，从而更有效地 提高语文课堂教学的整体效益。