幼儿园：【二等奖教育随笔】大班 别帮我我能行！.docx

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1、全国幼儿教师专业风采大赛一教育笔记参赛作 品名称别帮我，我能行！教学领 域年龄段/班大班教育笔 记培养孩子正确的学习态度和学习方法是幼儿园教育的目标，老师在 美术活动中的组织和指导是到达教育目标的一条重要途径。让我们关注每个 孩子的感受，真正把培养的目标落到实处，让每个孩子脸上都绽放自信的笑 容！美术活动时，看着孩子们的作品，我就忍不住拿过画笔，边说边画： “这里应该这样！ ”“颜色要涂匀，不能留白！”正当我为自己改过的作品而 自豪时，一个怯怯的声音：“老师，别帮我，我能行！”在离园活动时，家长总不免要让自己的孩子带他们看看绘画作业，或者在一 些美术作品展览时，他们总说：“哪幅是你画的啊？”这

2、时孩子会指着自己的 作品说：“这是我的，这里是老师帮我画的。”这些小小片段，相信不只是 我有过如此的经历吧?也许老师们会理解为孩子已经在我们的指导中明白了， 领悟了。可细细想来，这似乎又提醒老师，孩子们仿佛在说：这是我的作品， 这是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢？当我们为孩子的作品添上那自认 为精彩的一笔时，孩子就觉得，那已经不是他独立完成的作品，不完全属于 他了。这种现象在幼儿园美术活动中屡见不鲜，老师为了让幼儿的作品更趋 完美，总在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品添一点，改一点。 目的也是让展示的作品更好，但从幼儿的开展目标来看，结果却是大相径庭。指南中指出每个幼儿心里都有一颗

3、美的种子。幼儿艺术领域学 习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对 美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发 现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人, 他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术 表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为 追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造 的萌芽。所以，我们在此类活动中的这些行为是不可取的，我们的这一细小 的动作，也许会改变一个孩子在艺术活动中的表现和兴

4、趣。对于组织活动的 要求是为他们提供自由表现的机会，并用鼓励表扬等方法来激发他们的情感 和想象，还要肯定他们，接纳他们自己独特的感受和表现方式。这些看似简 单，做起来却有一定难度，所以要求我们老师首先要管住自己的手，多用引 导性的语言，让孩子们在理解、领会的基础上去创造和想象。更多诲料请添加老师微值：yuellang382602孩子对于老师的这些行为也会有不同的反响，有的孩子就是前面我发现的， 他不希望接受你的帮助，胆小者怒不敢言，大胆者就会说出自己的想法。另 也有孩子他希望得到老师的相助，这是他以往的经验告诉他，他不会老师会 来帮助的，这就渐渐地滋长了他的依赖性，他的这种惰性抹杀了想象和创造 的空间。对于这些孩子，老师该给予怎样帮助呢?我觉得应该是更多的鼓励， 对他的细微进步都予以肯定，让他的自信多于自卑，让他用成功的体验克服 对成人的依赖。培养孩子正确的学习态度和学习方法是幼儿园教育的目标，老师在 美术活动中的组织和指导是到达教育目标的一条重要途径，让我们关注每个 孩子的感受，真正把培养的目标落到实处。让每个孩子脸上都绽放自信的笑 容吧！更多诲料请添加老师微值：yuellang382602