Unit 4 Listening and Speaking 教学设计--高中英语人教版（2019）必修第一册.docx

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1、Listening and speaking 教学设计基本信息科目英语年级册次高一必修版本单元人教版Unit4姓名学校教学内容分析What本节课为一节听说课。话题是谈论自然灾难describe a natural disastero该话题属于主题语境-人与自然灾害防范。子话题为自然灾害与 防范，安全常识与自我保护。本听力材料为四篇新闻报道。标题为News about natural disasters。四 篇新闻报道分别介绍了四个不同时间发生在不同地方的自然灾难，报道 中介绍了灾难的时间、地点、灾难造成的伤害和灾后救援恢复工作。四 篇新闻报道的具体内容如下：第一篇：介绍了发生在厄瓜多尔发生的地

2、震，新闻中包括地震时间、强 度、伤亡情况及时救助的情况。第二篇：介绍了发生在中国中部地区的洪水，新闻中包括政府的救助情 况、给当地造成的损失和施救情况。第三篇：介绍了发生在孟斐斯南部的龙卷风，新闻中介绍了龙卷风发生 的时间，对地区的破坏情况和警察对当地人民的建议。第四篇：介绍了发生在首尔的山体滑坡，新闻中介绍了滑坡对当地造成 的破坏和引起山体滑坡的原因。Why本节课的四篇听力材料为新闻报道。四篇听力t伎道内容充实、语言 简明，帮助学生学会如何迅速又有效的获取自然灾害发生的时间和地点、 造成的损失及灾后救援等重点内容，同时使学生了解并熟悉新闻报道的 文体特征。How四篇关于自然灾难的新闻报道都包

3、含了灾难发生的时间、地点、灾 难造成的破坏，第一篇和第二篇报道包含了救援工作，第三篇报道还预 警了可能到来的后续灾难，在第四篇中，新闻介绍了自然灾害发生的原 因。在介绍灾难发生的时候，四篇新闻用了不同的句型，介绍发生的时 间和地点。如Ids（时间）.A strong earthquake hit（地点）.还有Today is（时间）.More news about the flood in（地点）.等等。灾害的发生时间已 经过去，因此介绍灾难发生的时候多用一般过去时。在介绍自然灾难造成的破坏的时候，用了damaged many buildings and .were killed/ injur

4、ed. .have been destroyed but no one has been killed. According to the police, no one was injured but.were damaged. 在这 6B分 介绍造成的后果时，新闻中用的一般过去时和现在完成时。在介绍救援工作的时候，有are helping the survivors. .are working day and night to make sure that people are safe.等等。为表不救援工作的开 展和进行，新闻中介绍救援工作的时候使用的是现在进行时的时态。学生可以通过这些句

5、型关注新闻中的重点信息，也可以用这些句型 和正确的时态介绍或报道某一次自然灾害。教学目标在本课学习结束时，学生能够：1 .通过对自然灾害的谈论关注本单元的主题；2 .获梳理听力材料中的关于自然灾害报道的信息；3 .用听力材料中报道的结构和句型口头介绍一种灾难；4 .通过阅读单词区分清辅音和浊辅音，并总结-ed结尾的单词中-ed的读 音规那么。教学重难点1 .获取梳理听力材料中关于自然灾害报道的信息。2 .用听力利.料中报道的结构和句型口头介绍一种灾难。教学活动设计教学目标活动形式及步骤活动意图活动层次1.通过对自然灾 害的谈论关注本 单元的主题1.教师展比教材第47页图片并提问。Whats g

6、oing on in this photo?What kind of disaster is it?学生观察图片，步回答下列问题。教师引 入本单元生词rescue, damage, destroy, survive o教师在学生描述图片后可以用带有以上的单词短 语介绍图片，如：cause great damagebe destroyedsurvive the earthquakerescue之后再次请学生用以上短语再次用完整句造句。如：The earthquake caused great damage.The building has been destroyed in the earthq

7、uake.Some people survived the earthquake.The soldiers were rescuing them.2.学生观察第48页第一局部的5张图片，说一说 都是什么灾难。Do you know what these disasters are?3.学生观看短片Natural Disasters并写下对应灾 难的英文名字，之后讨论还知道什么自然灾难的 名称。教师通过.示灾难图片并介绍对应名称的方式引 入本单元生词：drought, landslide, volcanic eruption。Drought：全景网-图片编号QJ6622956756landsli

8、de： 全景网-图片编号 QJ6266035458volcanic eruption:全景网-图片编号QJ6370297989在学生学会了不同自然灾难的名称后，教师追问激活学生的， 引入本单元主题 自然灾害，同时认 知本单元关于自 然灾难的名称如 drought, landslide, volcanic eruption 等，和本单元话题 相关的词汇如 rescue damage, destroy, survived 等引发学生初步 关注，为听力活动 做好准备。感知与注意获取与梳理获取与梳理学生觉得哪种自然灾害破坏力最大，为什么。Which natural disaster do you th

9、ink will cause the greatest damage? Why?2.获取梳理听力 材料中的关于自 然灾害报道的信 息；1 .学生第一遍听四段新闻报道，选择新闻中谈到 的灾难名称（教材第48页第二题）。2 .教师引导学生阅读教材第48页第三题中的问 题并划出题干中的关键词，了解每一道题指向的 信息种类。教师引导学生关注听力技巧一通过听前关注题目 中的目标信息，听取内容时捕捉关键内容来提高 听力效果。3 .学生第二遍听新闻报道梳理信息2人小组内回 答第48页第三题中的问题，然后全班提供。基于主题，引导学 生通过听四篇关 于自然灾难的报 道了解文中大意 和重要细节信息， 并实践通过关

10、注 题干关键信息提 高听力效果的听 力技巧。获取与梳理分析与判断获取与梳理 描述与阐释3 ,用听力材料中 报道灾难的结构 和句型口头介绍 一种灾难。1 .学生回顾报道灾难的新闻中都涵盖了哪些信 息。期待学生回答：新闻中涵盖了灾难，时间，地点， 造成的破坏，营救工作等信息。2 .学生2-4人一小组讨论回顾在新闻中用了哪些 词和句型介绍这些内容，然后全班提供。通过总结报道灾 难的新闻涵盖的 内容，了解此类新 闻的特点，常用句 式和准确时态，最 终能够使用准确 的句型和时态报 道一次自然灾难。概括与整合概括与整合获取与梳理Time & PlaceDamageRescue work期待学生总结出：Ti

11、me & PlaceIt*s./Today is.Damagedestroy, damage, be killed, be injuredRescue workhelp the survivors3.学生第三、四遍听四段新闻总结介绍不同内容 所用的句型结构：可以给出表格和提示词帮助学生了解要总结哪些 内容：Time & PlacehitDamage概括与整合内化与应用damage/ destroy be killed/ injuredRescue workhelp the survivor work day and night期待学生完成Time & PlaceIts/ Today is. A

12、 strong earthquake hit（地点） A tornado was just seen in（地点）Damage.damaged.and .were killed/ injured.have been destroyed but no one has been killed.Rescue work.are helping the survivors.are working day and night to make sure that people are safe.are bringing food and water to.4 .学生2-4人一组根据表格内容总结介绍各个内 容

13、时应该使用什么时态，然后全班提供。期待学生回答：介绍时间：一般现在时介绍地点（与灾难发生）：一般过去时 介绍损失：一般过去式、现在完成时 介绍救援工作：现在进行时、（现在完成时）5 .学生阅读教材第49页第四局部关于三个灾难 的介绍，选择一个灾难，用所总结的句型结构做 口头介绍。学生2人或4人一组，选择一个灾难的介绍信息， 梳理信息和相关句型，最后全班提供一4.通过阅读单词 区分清辅音和浊 辅音，并总结-ed 结尾的单词中-ed 的读音规那么。1 .学生听并跟读第49页第一局部的10组单词， 比照每组清浊辅音的单词并总结发音方法1）清辅音：字母 p, t, k, f, th, s, sh, c

14、h, tr, ts 在单词 中读作/p/,仅 /k/, /f/, /e/, /s/, /；/, /tf/, /tr/,ts/,气流通 过口月空或鼻腔时，送气，声带不震动。2）浊辅音:字母 b, d, g, v, th, z, g, dg, dr, ds 在单 词中读作/b/, /d/ /g/, /v/, / d/, /z/, /, /d/, /dr/, /dz/, 气流通过口腔或鼻腔时，不送气，声带震动。2 .学生读第49页第二局部的单词并归纳总结-ed 结尾单词的发音规律。1）在清辅音/p/, /t/, /k/9 /f/, /s/, /等后读位如 breathed, helped, laug

15、hed, embarrassed, shocked, watched, washed2）在浊辅音/b/, /d/, /g/, /v/, /z/, /n/等后读后/,如 bagged, described, confused, exchanged, learned, reserved, viewed,学习语音知识，了 解清浊辅音音标 对应的字母和发 音规那么以及-ed结 尾的单词的发音 规律。感知与注意概括与整合3）在/音标 t/, /d/后读/id/,如 concentrated, debated, depended, pretended内化与运用内化与运用内化与运用内化与运用3 .学生听教材第49页第一、二局部的录音并跟 读。（教材第49页第三题）.学生阅读听力原文，关注原文中清浊辅音的发 音。Homework:1 .听录音，朗读听力文章原文。2 .听录音，比照清浊辅音的发音规律。3 .完成教材第89页Workbook第一题。4 . 口头汇报：学生根据自己的水平，任意从下面三项任务中选择一项完成。1 .介绍常见的自然灾难的名称；2 .选择教材第49页第四局部中的一次自然灾难进行口头新闻报道；3 .选择近年来任意一次真实的自然灾难进行介绍或新闻报道。