2019年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》全真模拟试题D卷-附解析.docx

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1、鼠翅杷K-M邹浦胡 中以物如 M裁 (啷凶)栏2019年小学教师资格考试教育教学知识与能力全真模拟试题D卷附解析考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、杨老师一边讲课，一边观察学生的反响，这表达了注意的哪种品质？（）。A.注意分配B.注意稳定性C.注意广度D.注意转移2、我国小学阶段。德育内容主要表达在（）中。A.班级管理活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会3、白

2、老师在班会上声情并茂地讲述了钱学森历艰辛回到祖国、投身科学的故事，激发起学生强 烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（）。A.叙事型B.讨论型C.表演型D.体验型4、良好的学校文化气氛能够促使师生员工认同学校的办学理念和办学目标，自觉为实现学校的 目标而努力，这主要表达了学校文化的（）。A、激励功能B、凝聚功能C、约束功能D、教化功能5、“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师典范之中，寓德育于学生自我教 育之中，寓德育于管理之中。”这表达的德育过程是（）。A.培养学生知情意行的过程B.促进学生思想内部矛盾斗争开展的过程，是教育和自我教育统一的过程C.长期、反复的逐步提高的过程D.组

3、织学生的活动和交往，统多方面的教育影响的过程6、学校应大力开展“阳光体育”运动，小学生每天的锻炼时间不少于（）。A. 1.5小时B. 1小时C. 2小时D. 0. 5小时7、赵毅在学习过程汇总，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时, 往往不能坚持己见。这说明他的认知方式属于（）。A.整体型B.序列型C.场独立型D.场依存型8、在现代学制的开展过程中，西欧19世纪形成了 “双轨”的学制，这里的“双轨”（）。A.衔接且对应B.衔接但不对应C.不衔接也不对应D.不衔接但对应9、小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（A.内化B.泛化C.焦虑D.移情10

4、、在以下各种学习动机中，属于内在动机的是（）。A.班级排名B.老师表扬C.家长鼓励D.学习兴趣 11、传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（A.教师中心, B.儿童中心、 C.管理中心、 D.管理中心、A.教师中心, B.儿童中心、 C.管理中心、 D.管理中心、教材中心和课堂中心 经验中心和活动中心 活动中心和教学中心 服务中心和教学中心12、田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，她的这些品质属于性格里 面的那种特征？（）A.态度特征B.理智特征C.意志特征D.情绪特征13、李老师为研究近年来我国小学教育的开展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来 源是（）。A教

5、育论文B教育年鉴C教育辞书D教育著作14、上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的 小明，对内向胆小的小红那么耐心启发她遵循的教学原那么是（）。A启发创造原那么B因材施教原那么C循序渐进原那么D因势利导原那么15、小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（）。A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.自我实现的需要16、为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词变成小故事，这是运用了（）。A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略17、有目的，有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）。A、历史法B、问卷法C、观察法D、文献法

6、18、小学三（1）班班主任李老师用了一支比拟别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一 样的笔，这说明小学生具有（）A.依赖性B.向师性C.接受性D.可塑性19、我国小学低年段开设的品德与生活在课程性质上属于（）。A.活动型综合课程B.分科课程C.综合实践活动课程D.校本课程20、基础教ff课程改革纲要要求课程改革必须表达课程结构的（）。这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。A、强制性、普及性和统一性B、统一性、综合性和强制性C、均衡性、综合性和选择性D、科学性、基础性和开展性得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简述学校成立的基本条件。2、简述沟通在学

7、校管理中的作用。3、小学教师专业标准（试行）中提出了 “终身学习”的基本理念，你如何理 解？得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、教学一：徐老师课前自己采集了三个典型的土壤样本（壤土、黏土、沙质土）装在塑料袋里，以保持适 当的水分。上课时，为了不让泥土弄脏课桌，徐老师为每一个小组准备了旧报纸，然后把土壤 分给各小组，同时为他们准备了烧杯、酒精灯等实验器具。教学时，教师先指导学生比拟观察 三种不同的土壤，学生们通过“看” “摸” “闻”，认识了三种土壤不同的颜色、质感、气味, 观察结束后教师及时地组织了反响。然后学生们又在教师的带着下做实验。实验一：把土块放 入水中，

8、看到日出气泡，说明土壤中含有空气。实验二：把少量的黑土放在石棉网上用酒精灯 加热，请几位学生上讲台看一看、闻一闻加热后的黑土，学生都说土壤变白了.还可以闻到一股 臭味。教师指出：这说明土里有腐烂物。完成实验二时，出现了两个意外，一是教师发现，士 在水中搅拌后，浑浊物一下子很难沉降下来。为了节约时间，老师请学生将烧杯暂时置于一旁, 等第三个实验完成之后.再请学生观察沉降现象。二是由于沉降现象并不像书中讲的那样明显， 各小组陈述的结果大多与教师的意图有出入，教师为此很着急，不得不细加提示，终于得出r 土壤之中有沙和萄土的结论。最后，教师留出五分钟时间，完成书面作业练习。教学二：刘老师进行土壤的教学

9、以小组合作学习为主要形式，教学采用课内外结合的方法，由野 外考察土壤和课内分析土壤两局部构成。第一课时，学生以学习小组为单位，带上学生自备的用于翻土、取土的工具(如：小锄头， 铁铲子、削好的竹木根等)和老师提供的塑料袋、放大镜以及准备记录用的本子，来到学校附近 一块暂时闲置的耕地上。这次主要是要求学生用感官直接感知农田土壤的颜色、气味、手感, 初步认识土壤之中会有哪些东西。所以在真正的田地里取材，进行现场观察非常合适。刘老师 指导每一小组自己选择一块两张试卷大小的地面，先清除上面的杂草，然后自上向下逐层观察。 对现象和问题要认真记录。内容为：(1)比拟干土与湿土在颜色、手感、气味上有哪些不同？

10、(2) 土壤中可以发现些什么？(3)观察活动中产生哪些问题？明确了活动目的后请各小组自由行动。随后的活动对于学生来说无异于一次“考古开掘”，不时传来惊异的叫声，”蚯蚓！蚯 蚓！” “怎么会有瓶子呀？”“牛奶包装袋！ ”。各小组相继发现了土壤之中还有小石头、瓦片、 碎树叶、草根、小虫、棉线等;学生还发现，虽然上面土是干的，但是下面依然潮湿;有的小组 挖得深，发现黑上下面是黄上，黄上很纯。他们都认真地把小组的发现和心中的疑问一一记录 下来(学生能在田地里学习，获得了一种与在教室里学习完全不同的心理感受，既兴奋乂充实； 身临其境，真正享受探索与发现的快乐)。活动结束前，老师引导学生取一些自己认为不同

11、的土样装进塑料袋带回去用于下一节课的研 究。问题：对以上土壤的两种教学方案，从探究教学的角度，提出自己的观点。2、请认真阅读下文,并按要求作答惊弓之鸟更羸(ying)是古时候魏(wei)国有名的射箭能手。有一天,更嬴跟着魏王到郊外去打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣，更羸仔细看了 看,指着大雁对魏王说：“大王,我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本领？”更赢说：“请让我试一下。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦(xian),只听得嘀(beng)的声响，那只大雁直往上飞, 拍打两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”啊！”魏王看了，大吃

12、一惊，“真有这样的本领！”更羸笑笑说：“不是我的本领大，是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问，“你怎么知道的？ ”更嬴说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨,飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫 得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，它听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处匕 它一使劲，伤口又裂开，就掉了下来。”根据上述材料完成以下任务：(1)简要分析该文的写作特点。(2)如导小学中年段学生学习，试以定教学目标(3)更嬴看到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出来的，针对该问题设计 教学活动。得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分

13、)1、材料一四年级写作课”说说心里话”的教学内容在自己的成长过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们 在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心：对妈妈说，我 已经长大了，别再把我当小孩看：对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙 伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话， 在习作里向对方说一说。说句心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对 方听，再根据别人的意见改改。材料二某小学生的习作我很想很想变成爸爸，你知道为什么吗？因为当爸爸的话，生气就可以随便打儿子或者打女 儿，他们

14、都不可以还手，不然他会被说不尊敬长辈，而旦天天穿西装穿皮鞋多帅啊！如果上班 当了领导就好了，可以叫别人做这个做那个，那种感觉可真爽呀，如果儿子求我帮他买玩具， 可以傲慢的说不买，他会一直求到我帮他买的时候，他才会停下来求我，当爸爸好处真多啊！ 我再告诉当爸爸最后个好处就是可以随便买东西，想买什么就买什么，当儿子的话什么 都不可以买。咦！我想到了还可以当妈妈，我们家爸爸最怕妈妈，我还是很想当爸爸。请根据上述材料完成以下任务：(1)设计本次写作课的教学目标。(2)分析学生完成该写作内容的难点。（3）为上述学生的习作写一那么100字左右的评语。第4页共6页参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每

15、题2分，共40分）1、A2、【答案】Bo专家解析：小学思想品德课主要是针灼儿童各个年龄阶段开展的一门专门对小 学生进行思想品德教育的课程。思想品德课能够比拟集中地、系统地进行思想品德教育，其重 点是系统地提高认识、培养情感、指导行为。虽然课时不多，但它是学校对小学生进行思想品 德教育的主要途径之一。3、A4、A5、D6、B7、D8、C9、B10、答案：D解析：内在动机是指学生的学习目的是指向学习活动本身的，学习活动本身能使学生得到 情绪上的满足，从而产生成功感。内在动机提供了一个促进学习和开展的自然力量，它在没有 外在奖赏和压力的情况下，可以激发行为。D选项正确。11、A12、A13、B14、

16、B15、C16、C17、C18、B19 A20、C二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：学校教育产生的条件包括以下几个：第一，社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上 有一局部人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动；第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子，使 人类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学内容；第三，文字的出现。2、答案如下：（1）信息传递。这是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过到达这一目的才得以实现 的。沟通把信息载向学校系统的上下左右，使学校成为一个

17、既有分工，又有合作，权责明确， 运行有序的系统。(2)控制。学校对其下属的机构以及全体师生实施统的指挥和协调，离不开沟通渠道。学 校的机构系统实际上就是正式的沟通渠道，上级的指令通过它层层下达，下级的情况通过它层 层上报，学校通过这一机构系统可以到达有效的控制。(3)激励。在学校中，沟通是一种激励的工具。及时地领导工作，对工作绩效的评估进行肯 定，奖励出色的行为，对下属提供培训深造的机会等，这些沟通方式都是为了到达激励的目的。(4)情感交流。沟通可以满足人们社会交往的需求。通过正式的或非正式的沟通渠道，人们 彼此之间交流情感，交换对于学校内一系列问题的看法，有助于提高个人的参与感、满意感。 3

18、、答案如下：20世纪60年代，法国保罗.朗格朗提出了终身教育的理论，包括各个年龄阶段和各种方式的 教育。小学教师专业标准(试行)中提出的“终身学习”的教育理念主要是说，身为教师 需要做到以下几点：(1)学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与开展的经验和做法；(2)优化知识结构，提高文化素养；3)具有终身学习与持续开展的意识和能力，做终身学习的典范。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：(1)两个教学过程显示了问题对于探窕活动的重要性。“教学一”虽然采集了土壤样本，提 供了学生研究的实物，而且似乎比学生自己采集的上壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教 学活动最

19、重要的东西-学生的需要。学生只有极少的一些泥土，同时对土样的研究有什么意义， 学生并不知道。学生进行的是无问题学习。因此，学生只能随教师而动，或是随教材而动，活 动的目的不明，动机不强。教学中虽然学生也在动手，也在观察，但研究味太淡，能动性很弱, 学习活动变得机械而无生气了。“教学二”那么非常关注学生头脑中的问题，教师非常清楚学生 发现问题、提出问题对科学探究活动的重要性。教师给了学生产生问题的时空条件一对真实的 土壤世界的亲密接触。真切的感知产生真实的问题，形成真的探究动机。更值得注意的是刘老 师没有像我们经常看到的那样，把学生的问题置于一旁，请学生研究教材中或老师提出的问题。 针对黑板上的

20、许多问题，老师与学生一起整理讨论，在分析的基础上，共同确定了可以在课堂 上研究的、对于进一步认识土壤又有价值的问题，实现了学生的研究活动与其问题和需要基本 一致，使研究活动进入学生的真实世界。(2)科学课不只是在教室、实验室里，教室外有广阔的科学探究天地。两节课都有土壤实物 样本，但“教学一”学生眼里的样本只是样本而已;而“教学二”中学生透过样本，可以看到真 实的土壤世界。室外考察中，学生在掘、看，摸、闻中，对不同的土壤进行比拟，全身心地感 受上壤的生命信息，使得原本再熟悉不过的事物突然间变得陌生起来。于是一个个意外的发现 被记录下来，一个个不解的疑问产生了。科学素养的培养可以在更广阔的生活背

21、景中展开。(3)情感体验是小学生科学素养培养的必要因素，应当融会在活动过程中。“教学二”与传 统常识教学的不同之处是，整个研究活动需要经历一个多月的时间。获得有关土壤的一些知识, 学习科学探究的能力和方法，并不是教学的全部。让学生亲身投入土壤的研究活动，让他们亲 近科学、体验科学、体验一份独特的感受，这更有意义。而“教学一”显然缺少这种体验。学 习活动中，学生缺少真实感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入极少，几乎是一系 列纯认知活动，这种学习活动对学生开展的影响是大打折扣的。2、答案如下：（1）写作特点：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更嬴,他观察r天 空中飞的一只

22、大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。全文不仅用字极为准确，而且在 写法上也极有特点，小至更嬴对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果 关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文 章的中心内容。（2）教学目标：知识与技能:学习本课生字，懂得“能手” “直” ”大吃一惊” “孤单失群” “惊弓之 鸟”等词语的意思。过程与方法：能联系上下文了解课文内容，理解文章的重点句子。情感态度与价值观:能从更嬴善于观察、善于分析中受到启发。（3）语文教学设计：、导入：同学们，古今中外有很多名人都很注重积累，只要大家日复一H,年复一年，养成积累

23、的好习 惯,终有一天会厚积薄发。当然,一个聪明的人不仅需要勤于积累,还得学会认真观察,善于思考。 那么，今天上课前.我们先进行“抢答游戏，看看谁平时不仅积累得多还善于观察、思考?第一 关：看图说成语，请看第二关（出示图片）：如果给你张弓，不用箭，你能射下天空中正在翔的 大雁吗？今天,就让我们跨越时空的隧道,来到两T多年前的战国时期,看看魏国的更痛是如何射落天 空中正在飞翔的大雁呢？引出课题：惊弓之鸟新授1、感悟”更羸是一个射箭能手”师:那么请同学们说一说更嬴是一个什么样的人?生自由说（更羸是个射箭能手师：课文是怎么说的?生交流2、自由默读课文，画出相关句子。生交流。3、读懂更赢的话，体会更赢观

24、察、分析之间的联系师：大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉,这是为什么呢？ 为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文，划出相关语句。生交流。师:谁来读读这段话。师:这段话一共有几句?你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。师:反响:读第一句,你知道了什么？（这是更赢一看到的，听到的大雁飞得慢,叫得很悲惨,更嬴看到这些，他想到什么呢?生交流。更高看到大雁飞得慢,想到（它受过箭伤，伤口没有愈合,还在作痛）；更嬴听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。）师引读：（它飞得慢,因为它叫得悲惨,因为，你看,这几句话中原因都在后面,结果在前面正因为受过箭伤

25、未愈，孤单失群,所以大雁听到弦响，就（非常害怕）因为心里害怕，就（拼命往高处飞）；因为拼命往高处飞，所以（就要使劲）因为一使劲，伤口就 （裂开了）；因为伤口裂开了，所以（它就掉了下来）。教师相机板书你们看，以上接读的过程,就是更赢的推理,谁能用”因为.所以.的句式将更赢的推理过程说一说。（一层一层地对着板书说，再请一生连起来说课件出示 师：（对着板书）这段话共有4句，第一句是更羸看到、听到。第二句由看到听到而想到的，第二、 四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，让我们再来读读。4、通过魏王前后的不同语气,再次体会更羸是魏国有名的射箭能手。5、理解“惊弓之鸟”的含义。6、师:再读全文，

26、思考:你从这个故事中有什么启发?生畅谈。三、总结全文，布置作业惊弓之鸟是一个成语故事,成语故事不但短小精彩,而且往往能给我们很多启示，像我们 熟悉的守株待兔、画龙点睛等等这些都是成语故事，同学们可以选择自己喜欢的故事 拿来阅读,相信你会受益匪浅。那么再布置一个回家之后的任务:放学回家请你仔细观察家人的 说话、走路、神态等，由此推断一下他们今天的心情可能是怎样的，写下来。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、答案如下：（1）教学目标知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的真情实感，能够正确使用冒号、 引号等标点符号。过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人

27、独特的内心感受，提高自己的认识。 通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。情感态度价值观：乐于书面表达，愿意与他人提供内心的真实感受，感受习作的快乐并增强 习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。（2）难点教学难点：能够敞开心扉，真实地说出内心的想法，表达真情实感。分析：习作意在引导学生学习用诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，因此习作要求学生能 敞开心扉，以书面形式表达自己最想说的心里话，做到内容真实，言语真诚。这一学段的儿童经过低年级写话训练后，已有一定的言语表达基础，有参与习作的愿望。但 儿童受先见思维定式的影响，会觉得无话可写，或者一味表达烦恼、不满等灰色信息，倾诈对 象也容易局限在身边熟悉的人等较为陈旧的题材。因此，教学中应积极创设一吐为快的宽松环 境，调动学生的生活储藏，激发表达欲望，后发思维，翻开思路，在表达方式和内容上给学生 以充分的自由，促进其易于动笔，乐于表达。（3）评语这般丰富的内容真是出乎老师的预料，说明你平时一定非常注意观察爸爸，这么多的感叹句 也让老师能够感受到你内心强烈的渴望。但是当爸爸有没有什么坏处呢，是不是还要照顾你啊。 另外还要注意错别字哦，“在”和“再”的区别还记得吗。