《项链》一等奖教学设计.docx

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1、项链一等奖教学设计项链一等奖教学设计1教学目标1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主人 公带来的巨大打击，记取小说提供的超时空的现实警戒意义。2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚 强、负责、勇敢的精神。3、通过对小说的鉴赏，让学生领会本文别出心裁的结构艺术。4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。教学重点1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。2、人物形象的分析与概括。教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。教学方法质疑、启发、讨论相结合。教学时数2课时第一课时教学目标1、熟悉小说的情节。2、领会本文精妙的构思和布局。教学重点体会本文结局意料

2、之外，情理之中的含义，重点探讨本文结局的空白艺 脂球的发表使莫泊桑一鸣惊人。除了羊脂球外，代表作还有短篇小说我 的叔叔于勒项链（首饰）一家人等，长篇小说一生漂亮朋友（俊友）等。三、检查预习由学生提出预习中遇到的生字及注音，生词及释义；其他学生 有不同看法可提出交流。教师要注重引导学生结合语境加以判断。四、概括内容，熟悉情节出示四幅插图，请同学用一句话简要地概括内容。（设计这一步骤的目的是让同学对课文内容有个整体的感受，并能抓住主要情 节。）主要情节：借项链丢项链赔项链识项链。五、分析人物形象1、经过这样的周折之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变 化？发生了怎样的变化？（学情预测：这

3、个问题不难。教师注意引导学生从文 中找出具体的语句加以说明，不要凭印象泛泛而谈。）例如：她也是一个美丽 动人的姑娘因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明， 优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。2、一个原先非常美丽的女人，她的外貌发生了如此巨大的变化，那么，她 的性格发生变化没有？（学情预测：这个问题，学生恐怕有不同回答，有的认 为有变化，有的认为没有。教师不必要求学生一次就给出明确回答。先让学生 讨论前一天布置的预习题。给学生一定的思考时间后，让学生四人小组讨论, 注意要根据文本来推断。）3、先请同学来回答昨天布置的预习题：我觉得玛蒂尔德是一个的人。（这是 一个开放性

4、的问题，应让学生见仁见智，多方面阐述自己的观点，充分表达审 美主体的独特个性。学生阐述意见的时候，注意依据文本。）-10-4、教师小结，回到第二个问题的探讨：玛蒂尔德性格是否发生变化。小结：从同学们的发言和文本的解读中我们发现，玛蒂尔德这个人物形象不 是单一的、片面的，她有着爱慕虚荣的一面，但也有老实守信、勤劳坚强、纯 洁善良的一面。并且随着自己命运的改变、生活的曲折和磨难，性格中美好的 一面越来越凸显出来。正如我们在文章的结尾所看到的，较之先前，她由注重 自己外表转向更注重自己内心，能够比拟坦然面对自身的现状。六、布置作业1、阅读课文，深入思考本文主题，也就是课前布置的预习1。2、查阅有关项

5、链的评论。（课后收齐同学的预习作业1,局部同学的观 点纳入课件。）第二课时一、讨论作品主题（该环节要鼓励学生自由阐述自己见解。）1、请同学交流预习作业，分小组讨论作品主题2、请小组派代表阐述自己组的观点：二、体会情节设计的巧妙及其在文中的作用1、由于一串假项链，而改变了整个人生。十年之后，当玛蒂尔德在公园里 遇见佛来思节夫人的时候，当年十分亲密的朋友已经认不得她了，对此，玛蒂 尔德是怎样的一种感觉呢？请同学来分角色朗读课文的结尾局部，从有一个 星期天至结尾。（让同学稍微准备再请同学分角色朗读，要注意语气语调的变 化，把握人物的心理。提醒学生注意一些语句，如依旧年轻，依旧美丽动人 这里有怎样的一

6、种感受；佛来思节夫人感动极了，对玛蒂尔德说那番话时会 怎么说等等。）-11-2、请同学想象当玛蒂尔德听到那挂项链是假的时，接下去的情节会怎样呢？ （这是一个开放性题目，同学的设想可能有多种多样，要注意依据人物的性格 来设想。）3、小说为什么到此戛然而止？为什么不写下去，例如，写玛蒂尔德把真项 链要回来，欢天喜地地换回几万法郎？明确：假项链与十年青春的代价之间的 反差太大，此结局给予人们思想情感上的冲击是很大的，对于其小说主题的思 考，是强有力的启动。如果继续写下去，写她欢天喜地换回几万法郎，反差就 小了，对于读者的情感思想的刺激力度就比拟小了。另外，戛然而止的结局给 予人们充分想像的空间，而把

7、最后结果写出，就限制了人们的想像。4、大家想一想，这个故事的结局在前头有无征兆？明确：此结局在前头有 伏笔。一是佛来思节夫人无所谓的态度，如玛蒂尔德向她借时，她二话不说, 毫不犹豫地容许道：当然可以，特别是借去后许久才还，而且已经知道项链 的搭钩曾被弄坏，但却没有翻开盒子查看，她的不高兴是因为借去太久而不是 这项链有什么异样。二是珠宝店老板告知，他只卖出了那个盒子，可见这项链 不是原装的。三是玛蒂尔德兴奋狂热地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的欢乐里， 什么都不想了，散会的时候又因怕自己寒磅的外套遭人耻笑而一心只想赶快逃 走，如此忘乎所以，如此举动过大，慌里慌张，注意力又如此丝毫未顾及到项 链上，不

8、出事才怪呢。三、品味语言（这一环节视上课情况而定。可随堂讲解，也可单独进行。）1、她也是一个美丽动人的姑娘中也有什么含义？明确：这个也字告 诉我们，当时很多像她这样的美丽动人的姑娘凭借自己的美貌跻身上流社会, 而她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。-12 -2、她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对 她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜密的 胜利里。反复品读这句话，能读出哪些意味？明确：（1）这里运用反复、排比等手法，突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。（2） 小说反复用陶醉一词，正是强调她的忘乎所以可能带来的危险，强调她沉迷 在这不

9、切实际的虚荣里的可悲的一面，与后来的十年辛酸形成照应，构成强烈 的挖苦。3、结尾说，佛来思节夫人依旧年轻，依旧美丽动人。这句话的重要性在 哪里？明确：这句话的重要性，对于上段话即人生无常那段话而言，是照应, 印证；对下述的对话内容而言有双重的反衬作用：一是反衬出因虚荣的追求和 意外的变故使自己丧失了青春，所以玛蒂尔德生出了无限的感慨。二是反衬了 玛蒂尔德并未因此后悔，并未自惭形秽的可贵，因而有了后面那段不无自豪的 对话。四、布置作业：1、预习诗两首，朗读、背诵那两首诗。2、完成伴你学语文相关练习。附：板书设计第一课时1、我觉得玛蒂尔德是一个的人。2、根据课堂学生回答随堂板书玛蒂尔德人物性格。3

10、、七个梦想四个陶醉十年青春一个回想爱慕虚荣借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言。-13 -第二课时1、根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于的小说。2、根据课堂学生回答随堂板书本课主题。项链一等奖教学设计3教学目标a、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。b、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。c、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训 练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。教学重点目标a、b教学难点目标c教学设想1、第一课时，完成目标1、2,第二课时完成目标3。2、通过品析文章的出人意料而情理之中的结尾，失项链的偶然与 必然，开头六段背景的描写来理解情节的

11、作用；通过背景与借项链 失项链来理解心理描写，通过分析讨论赔项链还债务明真相来领会 把握主题的方法。3、抓住各局部的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与 体会技法。4、组织学生讨论，训练口头表达能力。-14-第一课时教学要点1、整体阅读训练与检测2、品析、讨论情节3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象教学过程：一、导入、出示目标从预习提示中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生 的探究的兴趣和热情，同时消除预习提示所带来的负面影响(给学生先入为 主的心理定势)。二、整体快速阅读训练要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格 特征的词句批

12、注出来。三、整体阅读练习与检测一、字词1、选择正确的注音寒伦(a、chanb chen) 誉(a、tengb juang)租赁(a、linb len)褶(a、zheb zhe)面面相 (qu)气 (gai) (wei)幕 (an)淡2、根据解释写出词语a、因为自己的样子不如别人而感到惭愧()-15 -b、因失望、失意而引起不愉快的情绪（）二、简要回答以下问题1、按什么顺序组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。4、给分开的各个局部加上小标题。5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。明确：（一）1、b、a、a、b、觑、慨、帷、黯2、a、自

13、惭形秽b、惆怅（二）1、事件的自然进程2、项链（物线）3、不作具体要求4、背景、得 请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一） 5、不能照本宣科，需概括四、品析、讨论情节的安排（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小 资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部 分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画 的根据。明确：情节的开展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折, 引人入胜。（见板书）（二）、品析情节，体会情节的作用1、从上图可以看出，失项

14、链是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹， 请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多-16- 么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段 话很明显是针对失项链这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？ 失项 链是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）明确：性格决定命运，情节的开展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看失项链是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出 其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢， 但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等 着她；另一方面，在晚会

15、上的狂热兴奋沉迷陶醉及后来的赶快逃走， 在这种慌乱陶醉中丧失东西也是很合乎情理的。2、其实，这篇小说中只有失项链这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出 这挂项链是假的，这个结尾有些也人意料，它合理吗？前面作者有没有暗示? 为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假 的，不用经受十年的磨难？明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步 理解情节的开展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假 的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽 刺。情节的开展有力地表现了人物性格。（三）、欣赏心理描写1、刚刚我们欣赏了作者高

16、超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开 端，很显然是得请柬，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写 一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？ 主要采用什么人物描写方法？请找出这一局部中的心理描写，体会其所表现的-17- 心理及人物性格。从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然 引出新的学习内容。重点赏析两组梦想。明确：第一局部是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提 供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然开展。这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表 现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特

17、征，主要采用的是心理描写。2、请描述出从得请柬到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的 心理描写的方法有什么不同。得请帖：高兴一一懊恼一一不耐烦一一悲哀一一平静直接借项链：郁闷不安忧愁一一惊喜一一犹豫不决一一惊喜一一迟疑直接与间接 相结合发现、发抖、出神迟疑而焦急跑起来、搂、亲、跑无首饰的郁闷、不安、忧愁发现钻石项链的激动、神往，想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安终于得到对方允许的极度欢欣、兴奋的心理变化的过程淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界、3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比拟祝福中表现祥林嫂 的描写手法有何相同与不同之处。明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世

18、界，祝福中主要是通过18 人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二局部 尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方 小说重心理。五、小结情节设置的三个是否和心理描写的作用六、作业布置小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无 穷的想象的空间，请以情节设计的三个是否为要求，进行合理想象，补写小 说的结尾，400字以内。-19- 术，让学生知道什么是空白，并在写作中尝试这种技法。教学步骤及内容一、导入新课：有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。 这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士

19、这样冻饿致死，出 人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的项链一文结局 也是如此。（板书题目）二、概括文章结构（课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟悉情节，了解作者情况。）提问：1.文章的最后结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相附图：提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的, 我们不难理解结局的意料之外，可我们还说它是情理之中，这在文中有哪 些根据？请同学们找出来并加以分析。明确：文中有三处暗示项链是假的。玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人容许得很爽

20、快，甚至没有一句叮嘱的话。玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有翻开来看一下。珠宝店的老板说只卖出过盒子。教师小结：文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人 意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都 须遵循四个字：合情合理。三、分析、鉴赏结局的空白本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章 的结局是实在的，但同时又是空白的，实在是说指明了项链是假的； 空白那么指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的

21、想法？故事将 会怎样开展？请谈一下自己的看法好吗？（学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。）提问：2.使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。提问：3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透 过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。 不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。参考例子：1 .要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？ 一僧一溪一桶足矣，虽不 见寺，但寺已在心中了，即深山

22、藏古寺之妙啊。2 .画花衬马蹄香，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四 溢了。3 .红楼梦中，黛玉临死前喊的那一声宝玉，你好，给人们留下了无限-3- 的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。4 .雨晴（王驾）雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？5 .小小说德军剩下来的东西，让人对男女主人公相认后的情况作出种种 猜测。6 .琵琶行中，关于音乐的描写中，有此时无声胜有声的遐想；绘画中 有十里蛙声出山泉的优美意境。教师小结：文章采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富 多彩的

23、形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无 互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会 有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个 读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好 吗？值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会到达 预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩， 令人费解。四.作业布置1 .完成课后第四题，写到作业本上。2 .结合写作第四单元对小说的写作要求及例如，仿照项链的结尾方式,4 写一篇小小说，做到周记本上。附板书：项链一、结局的空白

24、艺术效果：想象空间大让人回味无穷使用：因情而设因境而设第二课时教学目标分析人物形象，探讨文章主题。教学重点分析人物形象。教学难点引导学生多角度地分析本文多元化的主题。教学步骤及内容一、导入新课：上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、 探讨文章主题。二、分析人物形象提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付 出沉重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文 中主要表达在哪些地方，作者对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总 结）明确：她对豪华奢侈生活的梦想；她对现实处境痛苦无奈的感受；她借项链-5-时的动作心理；她在舞会

25、上的陶醉；她在舞会后的逃走作者态度：挖苦提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是爱慕虚荣、追求享乐吗？作者对她仅仅 是挖苦吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可; 女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到成认。她们毫无价值、 社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱 慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看 到哪些闪光点？(学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。)提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利 益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂 尔德的

26、所作所为有没有让我们感动的地方？例如：(1)赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗， 这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，说明她勇于 负责、诚信的一面。(2)她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又归还掉债务。她曾向往 着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。 此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所 向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她 没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见, 她对自己的人格与尊严是很保护的。-6-（3）她一定得去告

27、诉佛莱思节夫人的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅 改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱 思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在沉着，多么的达观， 多么的平和。由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化开展的过程，如果说前 半局部表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格，那么，后半局部这侧重于表现其 勇于负责、诚信、维护人格尊严这一侧面，作者对她的态度也由挖苦进而变 得同情、赞美。二、讨论小说的主题小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物 形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有

28、较大的争论，目前尚 无权威定论，传统的看法是：小说挖苦了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思 想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不 妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），展开论述，就文章的主题发表自己的看 法与感受。天堂与地狱得与失、祸与福一夜缥缈梦，十年艰辛苦玛蒂尔德的忏悔我虚荣，我之过？虚荣心的背后人生无常，我心有主无悔的选择想说爱你不容易面对项链诉心曲（课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。）7 教师总结：多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读 到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要勇敢接受等等。我

29、想，在读 了这篇文章后如果你觉得对你在以后的人生路上怎么走有所启迪，那我们学 习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多 角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。三、作业布置从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。a、说说路瓦栽b、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的追求？c、说说我们身边的玛蒂尔德附板书：项链一、人物形象二、文章主题玛蒂尔德：爱慕虚荣多元化主题维护人格尊严多样性解读诚信负责勇敢项链一等奖教学设计2【教学目标】1、分析路瓦栽夫人的形象，透过小说描绘的环境，了解造成其悲剧的根源。2、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。3、在整体把握的基

30、础上，对主人公玛蒂尔德作出自己的评价；通过交流， 理解作品的深刻内涵。【教学重点】1、学习鉴赏玛蒂尔德这样一个性格复杂的人物。2、体会本篇小说艺术构思的精巧。【教学难点】通过分析人物形象，探求作者的写作意图。【课时安排】2课时。【预习要求】1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。2、朗读全文，体会人物的思想感情。3、思考并填空(试简述理由)。(1)根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于的小说。(2)我觉得玛蒂尔德是一个的人。【教学过程】第一课时一、导入例如同学们，你们刚才看到的项链漂亮吗？它可以衬托出一个人的 美丽高贵，也可以改变一个人的命运。现在就有这么一个女人因为一条只值500 法郎的假钻石项链，经历了十年的磨难，这到底是怎么回事呢？就让我们一同 走进19世纪法国短篇小说巨匠莫泊桑的项链去探个究竟。二、作者简介莫泊桑(1850 1893),法国批判现实主义作家，出身在一个没 落贵族的家庭。他在农村长大，在大学里学习法律，后又入伍，战后，做了九 年小职员，这些经历使他对那个动乱不安的时代有了深刻的认识。1880年，羊-9-