《道德与法治》课堂教学的优化策略分析.docx

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1、道德与法治课堂教学的优化策略分析道德与法治是目前社会中密切关注的话题，而小学的道德与法治 这门课程更是与学生学习开展有很大联系的一门课程。学生通过对 道德与法治这门课程的学习不仅能够提高学生的思想道德素质， 让学生的法律素养也会有所提高，同时也能促进学生的综合开展。因 此，教师在教授这门课程的时候，需要结合实际情况，联系社会时事， 不断优化教学的方法，实行优化策略，从而到达提高课堂教学质量的 效果。学生的道德需要来源于学生的道德实践，学生的品德形成和开展是 在实践活动中能生动地实现。而且，学生的道德实践活动是促进社会 的道德需求转化为学生自身品德的基础。将德育实践活动引入思想品 德课堂教学，激

2、发了学生的兴趣，充分表达了学生认知主体作用，为 学生提供了可参与性的环境和创设丰富的活动，通过学生自主的参与、 讨论与体验，丰富学生的道德生活经验，从而有效地将道德知识内化 为学生的道德认识，获得人生道德熏陶，提高其判断能力和选择的自 觉性。用最能表达心意的话，激发学生的学习热情针对每一课的重点目标，引导学生把自己所学的知识和对课文的 理解综合起来，把自己最满意和最能表达自己心意的话写下来，并进 行小组之间的讨论和评定，使学生进行自我教育和自我完善，提高自 身的思想觉悟，触发了他们的道德情感，学生的心灵得到升华。如: 在教我是班级值日生一课，我让学生每人做一块小小的广告牌, 用自己的语言和对保

3、护卫生的理解，写出一句号召大家维持卫生的话 来。学生们把自己平时的所见所闻和知识经验的积累参合起来，用自 己的爱心写出了许多好的广告语。而在教为父母分担一课中，我 运用亲情感恩卡的形式，请学生把热爱爸爸妈妈的感情真实地表达 出来，用一张小小的卡片带去感谢的话语，捎去深深的祝福。学生通 过这个活动表达了自己的心意，也加深了对爸爸妈妈的爱和理解。此 情此景，深深扣动了同学们的心弦，激发了学生感谢父母、热爱父母 的情感。在小学道德与法治的课堂教学过程中，案例作为教学的一种辅 助手段，教师应该选择合适并且新颖有趣的案例运用于课堂教学中, 集中学生上课时的注意力和学习知识的好奇心，培养学生自主学习的 能

4、力、主动性和创造力。同时，教师在讲解案例的同畤，应该引导学 生逐步挖掘案例中潜在的教育知识点。因此，教师在教学课堂上案例 的选择一定要做好功夫，帮助学生在心理培养和品质培养的道路上继 续探索。激烈的讨论和积极的思考，给了学生主动学习的机会针对课文的要求，引导学生进行专题讨论，教师对学生的评讲不 作评论，而是鼓励他们各抒已见，一方面可以培养学生的发散性的思 维，培养学生严密的多角度的思维逻辑及言语表达能力，揭示多形式 的价值观；另一方面，可以在激烈的争辩和思维冲突中，让学生自己 分析和讨论各种道德问题，做出道德判断，并在判断过程中明确道德 价值标准，更好地发挥学生的主体参与性，加强了德育活动的实

5、践性 和现实性，有利于培养学生做出主动的道德选择，道德判断，有利于 其最终形成知情意结合道德内化体系。如：针对眼睛与耳朵的诉说 这一专题，我让学生讲自己在这方面的具体做法，怎样才是真正的保 护眼睛和耳朵。并运用金点子擂台的形式，就别人或自己的一些日 常行为做出真实具体的分析或辨析，学生聆听着身边小伙伴真实的交 流，个个跃跃欲试，想一吐自己的感受及做法，自主学习能力和敢于 创新的意识也从中得到不断提高。跨学科交融，加强道德教育与各学科之间的联系除了在道德与法治课中进行思想品德的培养及教学以外，跨学科 交融，可以使其它各学科的教学到达提高思想品德认识的目的，如在 音、体、美等学科可结合进行美育和勇

6、敢顽强，艰苦奋斗的教育，以 培养学生审美的能力。如现在的品德与社会学科，就是将社会课 和思想品德实行合科教学，有机的融洽，教材关注儿童的现实生活, 通过社会的现象和实际生活进行思想品德教育，把整个社会自然和思 想教育合为一体，以儿童社会生活为主线，学习有关社会生活的常识, 感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握和参与社会生活的 能力，点面结合。积极地引导学生地开展，帮助学生参与社会，学会 做人。课外延伸，使道德教育不止于课堂。道法教育课内外的联系与延伸，启发学生运用从道法课中所学的 观念来评价自己和他人的言行，提高道德认识，培养自我教育的能力。 在德育实践活动中，注重提高活动的思想教育水

7、平，每次活动有明确 的要求，具体内容，捕捉学生的思想，有的放矢，有机结合，互相渗 透，力求实效，把思想品德教育落到实处，如绿化祖国，美化环境， 环境保护人人有责这一目标的指导下，我组织学生到社区考察居住 环境的情况和如何治理居住环境的方法，让学生从感性上知道环境和 人类的关系，亲身感受如果人们不注意环境保护就会受到大自然的惩 罚，从而提高环境保护、人人有责的自觉性，同时，也充分利用少 先队活动，让队员走上街头，开展弯弯腰，捡起身边的垃圾，保 护环境、从我做起保护我们共有的家园等活动，从而发动所有 的学生，保护环境，保护我们的家园。从课内扩展到课外，我注重把 道法课和行为规范训练、少先队活动、社会实践等教育相结合。这样 既突出了学生的中心位置，还能够让学生进行创新思考。总之，无论什么阶段的教学，都一定是以学生为主体的。在道德 与法治课堂教学过程中，道德实践活动是促进德育影响转化为学生品 德的基础。学生在实践活动中，便形成相应的品德，开展一定的道德 能力，而真正成为有道德的新时代的好学生。（单位：广东省兴宁市永和中心小学）