小学语文 五下《牧场之国》第一课时.docx

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1、漫步自由王国统编版语文五年级下册牧场之国第一课时教学设计主讲人：深圳市坪山区坪山实验学校施春梅一、设计理念一座牧场一种文化，荷兰的牧场之国给我们展示了一种自由闲适的生命状态，一种尊重 与爱的生命之态。本课旨在带着学生游走于美丽自由的牧场，丰盈学生的生命体验。二、教学目标.掌握本课生字词，有感情地朗读课文，通过朗读想象画面；1 .从色彩、动作等角度赏析关键语句，在动与静的比照中体会荷兰牧场的自由安闲。三、教学过程板块一：图片引入，初识荷兰同学们好，我是坪山实验学校的施老师，今天我将和同学们一起学习第19课牧场之 国。L出示荷兰特色图片（风车、郁金香、运河、水城、牧场）孩子们，你去过荷兰吗？那里的

2、风光无限美好，咱们去看看吧！播放图片，同时简单介绍：历史悠久的风车，艳丽绽放的郁金香，纵横交错的运河，低 洼之地的水国还有那田园风光的牧场构成了独具特色的荷兰风光。2 .难怪课文开篇就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。出示第一自然段，朗读后再出示课题：牧场之国。今天就让我们跟随捷克作家卡雷尔恰佩克一起走进第19课牧场之国。板块二：认读词句，走进牧场3 .师：首先我们来读读这4组词语。毛毡、牛犊、仪态端庄、无比威严、极目远眺膘肥体壮、奔驰、辽阔无垠、公爵悠然自得、呼噜、成千上万、成群结队板凳、吆喝、踢挡板、眸眸声、牲畜师：这些词语都会读了吗？如果有困难，你可以按下暂停键多读几次。4 .请

3、同学们仔细看看这四组词，发现其中的规律了吗？生1：第一组词语是第2自然段描写牛的；第二组词语来自第3自然段，是描写马的, 第三组词语是第4自然段描写猪羊鸡的；第四组词语来自第5自然段，是描写黄昏时分到夜 晚时分的牧场。师：同学们真会观察思考！作者卡雷尔恰佩克作为一名优秀的剧作家和新闻记者，很 擅长在创作中聚焦画面。第一次世界大战后他到过许多国家，牧场之国正是他海国风 情游记散文中的一篇。那么，本篇课文中，作者主要描写了哪几幅画面呢？请大家速读课 文，找出文中出现的几个场景。（停顿五秒左右）生2：这篇课文主要聚焦了 5个独具特色的牧场画面，包括牛群吃草、骏马奔驰、猪羊 鸡悠然自得、人类沉默挤奶和

4、牲畜沉睡的场景。（PPT出示课文脉络的思维导图同步出现）师：把文字转化成画面，这才是高级的阅读。接下来，我们深入品读这些场景。板块三：聚焦画面，品读情趣1 ,出示第二段师：同学们，如果说词句的风骨支撑画面，那么细致的描绘就能使画面活灵活现。不信， 我们来读一读。教师范读。师：从语句中，你看到了什么？感受到了什么？生3：我看到了牧场里有明媚的色彩，作者用绿色、碧绿的丝绒般的颜色来形容牧场的 草原，这种绿给人感觉十分舒服。生4：我看到了牧场里有许多牛，他们色彩丰富，黑白花牛、白头黑牛还有白腰蓝嘴黑 牛，搭配着牧场的绿草，真好玩。师：你们关注到了画面中的颜色，黑、白、绿这3种颜色搭配起来多么鲜活，我

5、也很喜 欢。生5：我从牛的动作：低头吃草、站立不动、极目远眺等词中看到了这是一群专注的牛， 吃草的很专心，站立的也很专心。师：你找的词语特别准确。注意这里的极目远眺是看远方。所以“眺”是目字旁，右边 的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。请同学们写一遍。师：有同学会问，盖着防潮的毛毡，这里毛毡是什么？毛毡是用毛辗轧成的像厚呢子或 者粗毯子似的东西。（出示课本插图），瞧这就是盖着防潮毛毡的牛，看上去比拟富态和娇贵。 盖上毛毡荷兰的孩子们应该就有“牧童骑黄牛”的悠闲了吧。生6：我读到这句特别有意思：牛犊的模样像贵妇人人，仪态端庄。老牛好似牛群的家 长，无比威严。牛犊就是小牛，小牛像姿态端正庄重的贵

6、妇人，老牛就像威严的家长带着一 群仪态端庄的小牛在高贵自由地吃草。读着读着，我仿佛感受到了他们就是这片草原的主人, 尽情展示自己的各种姿态。生7：老师，我还发现在这幅画面里有一种比照：就是有的牛在动，比方低头吃草，比 如眺望远处；还有的牛是一动不动的站立思考，像人一样仪态端庄，真有意思！师：没错！画面中有低头吃草的专注之动、也有站立不动的思考之静，真是一幅有动有 静、动静和谐的牛儿吃草图。请同学们想象一下，牧场上的牛儿还会有哪些动静各异的姿态 呢？出示句式训练：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛, 在低头吃草。有的有的还有的。生8：有的牛儿悠闲地散着步，尾巴左摇右摆，

7、时不时还看一看旁边的同伴；有的牛儿尾巴宜拉着，仰面朝向碧蓝的天空，似乎在对天歌唱；还有的牛儿三五成群仿佛在讲着远古风车的故事，师：是的，这里没有牧人的吆喝、没有同伴的争食、唯有四周丝绒般的碧绿草原。作者 的语言充满情趣，通过对牛群拟人化的描述，勾勒出一副充满闲适气息的牛群自由吃草图。 所以作者说：这就是真正的荷兰。（出示：这就是真正的荷兰）板块四：升华主题，理解荷兰师：真正的荷兰还有哪些特别之处呢？请同学们聚焦第2.3幅画面，找出相关语句圈画 批注。（出示第2、3个画面图）。学生自己读，停顿5秒左右。生9：我从“成群的骏马，匹匹膘肥体壮”感受到这里的马都是好马，膘肥体壮，说 明他们在这里过得很

8、舒适，人们把他们照顾得很好。生10：我从碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间的“镶嵌”感受到了荷兰处处都是运 河、而碧绿色的低地和运河之间相互缠绕，这种地势的布局十分特别，也非常美丽。生11：我从“奔驰”这个动作感受到了马儿飞奔驰骋，一往无前的自由。我的眼前好 像出现了万马奔腾的景象，看，马儿们撒开蹄子你追我赶，好不快活！师：听完刚才这位同学的发言，大家知道为什么说这些马儿是这个自由王国的主人和公 爵了吗？生12：我想是因为这片草原的牛群和骏马等牲畜一直都是自由的，自由吃草、自由活 动、自由做着自己想做的事情。马儿们拥有自主生活的权利，人们从来不会打搅他们，所以 说这片草地是自由的王国。师：是啊，

9、这里展示出的动物的自由，是荷兰人给他们的，表达了人们与马儿的和谐相 处，这就是真正的荷兰。自由自在的动物不止牛和马，还有谁呀？生13：还有绵羊、小猪、小鸡和长毛山羊。我从打呼噜、表示赞许的猪群感受到他们 频频点头的可爱，就跟小人儿似的，多么有趣。生14：可不是嘛！成千上万、成群结队两个词告诉我们，不只是一只两只、一种两种 动物过得这么惬意，这片牧场有无数动物都很快乐。这是“见不到一个人影”的草地，是所 有动物的自由王国呀！师：骏马奔驰、猪群呼噜的动和整个草原的宁静构成了一副多么和谐的画面呀！我们把 镜头放远：悠然自得的绵羊、成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，他们的身影也呈现在 我们的镜头里了

10、。如果说刚刚的牛群吃草图、骏马奔驰图和猪群呼噜图是特写镜头的话，那 么此时的镜头就叫广角镜头。它要呈现的是生活在这里的所有牲畜都是安闲自由的，这些画 面清清楚楚地告诉我们荷兰对每一个小动物，对每一个生命的尊重与爱，这是自由王国的最 珍贵之处！原来这就是真正的荷兰！师：同学们，这节课我们通过关键词句看到了三幅鲜活的画卷，学会了运用排比句描写 动静不一的姿态，感受了一个宁静、自由、安闲的荷兰，走进了一个人与动物和谐相处的自 由王国。难怪有人会说：你想象的天堂有多美，荷兰就有多美！四、作业设计师：想知道荷兰究竟有多美吗？那么课后，请同学们：1、更多关于荷兰的资料、品味荷兰人的生活态度。2、结合查阅的资料，用一组排比句来描写你所领略到的荷兰之美，如果你能在其中加 入动静的比照描写就更好了！