大单元作业设计—必修上册第三单元（原卷版）.docx

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1、第三单元作业设计单元概述本单元属于必修课程“文学阅读与写作”任务群，本单元的人文主题是“生命的诗意”， 精选了魏晋至唐宋时期的经典诗词作品八首。这八首诗分为三课，分别是魏晋诗歌、唐代诗 歌、宋词，充分考虑了时代、诗人、诗体、风格流派、单元人文主题要求等方面的因素。通 过本单元作品的学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀 传统文化的传承意识，增强文化自信。本单元的学习，以实践性学习为主线，围绕“生命的诗意”这一人文主题，分别从诵读、 鉴赏、表达三个方面展开学习活动。通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美， 独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。学习本单元不同时期、不同

2、体式的经典诗歌作品，借助知人 论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界， 提升综合审美鉴赏力。在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身 实际情况，学写文学短评。任务一体味诗人生命选择的独特意义。【活动任务1】1.结合诗句分析曹操、陶渊明两位诗人形象。人物曹操陶渊明形象特点【任务活动2】2 .面对动乱社会，曹操是积极入世的，是决心建立一番功业的。陶渊明是远离官场的， 是追求隐逸田野的。你如何看待和评价这两种生活态度？查询资料，探究曹操、陶渊明不同 人生选择的深层原因。资料链接1:“太祖少机警，有权数，而任侠放纵，不治行业。”三国志武帝传

3、“自幼修习儒家经典，爱娴静，念善事，抱孤念，爱丘山，有猛志，不同流俗。” 袁行需小组长发言:在这样的内外因之下，曹操果断地选取入世做一名志士，要一统天下，是顺理成章，是 必然。但对陶渊明来说，是出世还是入世，做隐土还是志士，真不是一个容易的选择。直面 惨淡的人生，正视淋漓的鲜血，做一个真正的猛士。陶渊明并不是天生就想隐居，做一个田园诗人。资料链接2:忆我少壮时，无乐自欣豫。猛志逸四海，骞潮思远翥。陶渊明杂诗十二首精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干成，猛志固常在。陶渊明读山海经【任务活动3】3 .假如曹操和陶渊明跨越时空相遇了，会对对方说些什么呢？发挥想象，制作并推出以“跨 越时空的对话”为主题的

4、独幕剧。【资料链接】独幕剧是独成一幕的短剧。由于展示剧情受到严格的时间、场景等限制，要求结构紧凑， 矛盾冲突的展开比拟迅速，而情节的基本局部开头、开展、高潮、结局却均应表现出来。独幕剧一般分为独幕喜剧和独幕悲剧等。独称剧可以有一个场景，也可以有两个以上的场景。在独寐剧中，一般人物较少，情节 线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。在时间长短上对独幕剧并没有什么特定的限制，可长可短。最长的独幕剧无从考证，但 最短的独幕剧却有例证。20世纪初，未来派剧作家康纪罗写的独幕剧只有一条狗，全剧 只有30个字。课卜编写剧本时：小组合作，互相评阅，借鉴；团结友爱，在同学做得不够好的

5、时候，会互 相提醒；尊重每个人的观点，大家讨论后决定采用哪些，每个人都可以充分表达。任务二 感受不同的唐诗情韵一、比拟三首唐诗不同的生命表达【活动任务1】4 .这三首唐诗均表达了作者各自的生命状态和精神世界。试结合诗歌填出卜表内容。课文生命状态（同）内心情感（异）抒发情感的 主要方式梦游天姥 吟留别登高琵琶行并序二、比拟三首唐诗不同的诗体与诗风【活动任务2】5 .唐代三位最杰出的诗人在抒发感情时分别选用了古体诗和近体诗两种不同的诗体形式。 请谈谈占体诗与近体诗在抒发感情方面各有哪些优势，三位诗人所选用的诗体对他们抒发感 情的影响。【活动任务3】6 .李白是浪漫主义诗人，杜甫和白居易是现实主义诗

6、人，从他们 作品中，我们可以总结 出浪漫主义与现实主义的哪叫特征？任务三 品味宋词的豪放与婉约一、比拟豪放与婉约的不同【活动任务1】7 .阅读念奴娇赤壁怀占永遇乐京口北固亭怀占声声慢三首词，从意象、意 境、选材、情感等方面分析豪放派与婉约派作品的不同之处。二、比拟豪放风格之间的异同【活动任务2】8,念奴娇赤壁怀古和永遇乐京口北固亭怀古两首词都是豪放风格的词作，试 比拟它们在豪放风格上的异同。任务四朗诵古诗词，感受音韵美【活动任务】古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形 式的朗诵，体会古诗词的音韵美。【参考例如】短歌行朗诵例如重音: 停顿：/ 语速：快慢

7、语调：升调f 降调I 平调一 语气节奏：（）前半局部感情基调：沉郁苍凉对酒/当歌，人生Lg【！ t慢（慷慨激昂 气满声高）譬如/朝露，当日/芾多。I慢（沉郁悲壮 气沉声低）僻当以像，忧思/季岁I慢（凝重苍凉 气缓声沉）巧以/解忧？昨有/杜康。I慢（苍劲悲凉 气沉声低）青青/子衿，修磐/我心。 但为君故,沉吟/至今。 尊啰/鹿鸣，食/野之苹。 我与7嘉宾，鼓瑟/咚笙。青青/子衿，修磐/我心。 但为君故,沉吟/至今。 尊啰/鹿鸣，食/野之苹。 我与7嘉宾，鼓瑟/咚笙。I慢（惆怅轻柔I慢（深沉悠长f慢（深情舒缓t快（轻快高昂后半局部感情基调：慷慨激昂明明/如月，何时/可掇？ t慢（深情激昂 忧/丛中

8、来，不可/明绝。I慢（沉郁悠长 塔陌/廖阡，枉用/相存。t快（轻快愉悦 黎阔/塔羲，心咨/|口眼。t快（轻快高亢月明/星砂，乌鹊/审炸一慢（惆怅舒缓气徐声柔）气徐声柔）气舒声平）气满声高）气足声高）气缓声沉） 气满声高） 气满声高）气舒声平）气短声促）气短声促）绕树/三匝，何枝/可依？ t快（急促高亢 山/不因高，海/不用深。t慢（铿锵有力气满声高）周公/吐哺，天下/归心t慢（慷慨激昂 气满声高） 任务五学写文学短评文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章，主要是评论 作家创作的得失，分析作品的思想内容、艺术特色等。一、写文学短评要明确评论的内容和角度明确评论 内容

9、和角度，是指明确文本可以从哪些方面.、哪些角度进行评论。文学短评 大致的评论角度有：主题和情感、艺术手法、人物形象、谋篇布局。当然这几个大角度又都 可以分解为很多小的方面。评论时，越从细小处入笔，越能防止雷同，越能论述得深刻透彻。【活动任务1】.阅读陶渊明的归园田居（其一），然后就其诗的“善用白描”这一特点，写一段文学 短评，300字左右。二、写文学短评要叙议结合，以议为主文学评论应叙议结合。叙是对作品内容的复述、介绍或引用，议那么包含分析和评价两方 面。其中分析是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程，评价那么是作者通过分析得 出的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学评论的

10、中心论点。“叙”与“议” 的关系，实际上是论据同论点、材料同观点的关系。“叙”是为“议”服务的，“析”是为 “评”服务的。所以，在文学评论中，要叙议结合，以议为主，不能“以引代议”“以述代 评”，引用不可过多，表达不宜过细，精简表达才能有足够的字数来议论评析。另外，在具 体写作时要注意文学评论和读后感的区别。读后感强调读者对作品的感受，对作品的谈论只 是思维的起点，关键在于谈读者自己的见解感受;文学评论的关键在于评价作品本身的优劣， 自始至终必须围绕文章来谈，不可脱离文本，泛泛而谈。【活动任务2】.请阅读辛弃疾的西江月夜行黄沙道中，从炼字的角度写一段文学短评,300字左右。西江月农行黄沙道中明

11、月别技惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花杳里说丰年。听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边。路转溪桥忽见。三、写文学短评要巧妙构思，合理安排文学短评虽然篇幅短小，但也是一篇结构完整 文章，因此，写作时一定要注意文学短 评结构的完整性。在通常情况下，一般采用“总一分”“总一分一总”“分一总”的结构模 式。“总”就是开头用简短、精练的语言，开门见山地把短评总的内容概述出来。“分”就 是对照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点。【活动任务3】.阅读下面的诗歌，写一篇文学短评，500字左右。等你，在雨中余光中等你，在雨中，在造虹的雨中蝉声沉落，蛙声升起一池的红莲如红焰，在雨中你来

12、不来都一样，竟感觉每朵莲都像你尤其隔着黄昏，隔着这样的细雨永恒,刹那，刹那，永恒等你，在时间之外在时间之内，等你，在刹那，在永恒如果你的手在我的手里，此刻如果你的清芬在我的鼻孔，我会说，小情人 诺，这只手应该采莲，在吴宫这只手应该摇一柄桂桨，在木兰舟中一颗星悬在科学馆的飞檐耳坠子一般地悬着端士表说都七点了。忽然你走来步雨后的红莲，翩翩，你走来像一首小令从一那么爱情的典故里你走来从姜白石的词里，有韵地，你走来任务六综合实践作业【活动任务1】.梳理本单元相关诗歌作品，利用工具书，完成下面表格。诗歌体裁主要特点适合抒发的情感主旨句精神追求梦游天姥吟留别登高琵琶行并序【活动任务2】9 .优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注, 细加品味。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一那么800字左右的文学短评。