2019年中学教师资格考试《教育知识与能力》过关检测试题D卷-附解析.docx

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1、鼠翅杷K-M邹浦胡 中以物如 M裁 (啷凶)栏2019年中学教师资格考试教育知识与能力过关检测试题D卷附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（）oA.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查2、根据斯金纳的观点，人的膝跳反射属于（）。A.应答性行为B.操作性行为C.联结过程D.观察学习3、根据经典条件作用理论，食物引

2、发狗的唾液分泌反应是（）。A.中性反射B.条件反射C.无条件反射D.操作反射4、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.皮亚杰5、形象联想的学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略【）.问题解决策略6、第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和 （ ）。A、活动课程B、社会课程C、学校课程D、特色课程7、教学过程中学生掌握知识的中心环节是（）。A.感知与评价B.理解教材C.巩固知识D.运用知识8、通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是（）。A.桑戴克B.斯金纳C.华生I）.巴甫洛夫9、江金

3、当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要素，此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶段论，江金处于（）oA、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段10、（）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。A.顺应性B.同化性C.重组性D.具体11、通过白鼠迷宫实验，发现“潜伏学习”，并提出学习是期待的获得而不是习惯的形成的观 点的人物是（）。A.托尔曼 B.罗杰斯 C.皮亚杰 D.马斯洛12、维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行，除

4、了微观、个体、社会历史之外，第四 个层面是（）。A、文化层面B、系统层面C、技术层面D、规范层面13、学校全面实现教育目的的基本途径是（）.A.班主任工作B.学科教学C.品德教育D.教学管理14、率先正式使用“班级” 一词的是著名教育家（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.洛克D.卢梭15、张老师课前宣布：”今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞, 全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（）。A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.规则促成的纪律D.集体促成的纪律16、教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用，这说明教育具有（）.A、历

5、史性B、阶段性C、社会生产性D、相对独立性17、明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.赞可夫18、班主任工作的中心是（）。A.进行个别教育B.组建班集体C.建立班级秩序D.指导学生学习19、掌握学习是由（）提出的。A、布鲁纳B、斯金纳C、布卢姆D、艾里斯20、人的发展既体现出里的积累，又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的里枳累到一定程度 时.，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（）。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性21、对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，是指（）。A.测量B.测验C.考试D.评价二、辨析

6、题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。2、学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。3、联结学习理论认为，学习是S-R之间建立直接联系的过程。4、教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1、为什么教育对人的发展起主导作用？2、何谓德rr目标，制定德rr目标的主要依据有哪些?3、简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。2、某教师在教文言文强项令时，提了一个问题：”课文题目中的强项是什么意思？” 学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别

7、，教师 又追问：“强项在现代汉语中是什么意思？”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。 第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思 之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项？” 一个学生答道：“我的强项是打乒乓 球。”教师接着问：“那么，你所用的强项是什么意思呢？”学生想了想说：“是长处 的意思。”于是，教师再次请大家思考：“强项在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差 别？”学生们纷纷举手并给出正确的答案。请运用有关教学原则对此材料进行分析评价。4、认知性道德发展模式

8、实施的方法和策略有哪些?四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分)1、中学生晓雯是一个品学兼优的学生.老师与同学都很喜欢她。但她要进行选择与决策时.总是 拿不定主意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事 务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创 建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意： 在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。问题：(1)请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。(2)假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她？第3页共5页参考答案一、

9、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、【答案】及解析：个案调查法是针对单一个体在某种情境下，采用各种方法，广泛系统地 收集有效、完整的资料，从而进行深入细致研究的方法。2、A 3、C4、C 5、B6、答案：C7、B8、D9、C10、B11、A 12、B13、B14、A15、B16、D17、B18、B19、C20、C21、B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、此说法是正确的。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。 定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行。2、1参考答案错误。学习是个体在特定情境卜.由于练习和反复经验而

10、产生的行为或行为潜能 的相对持久的变化。这种变化是相对持久的，而不是短暂的。3、正确。理由：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作犀，在刺激S和反应R之间建立直 接。联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个 体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激 情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。4、【参考答案】错误。教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属。而 教育目的制定的依据除了包括学生的身心发展规律外，还包括特定的政治经济、文化背景，以 及制定者的教育思想：马克思关于人的全面发展学生，因此这个观

11、点是错误的。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1、学校教育起主导作用的原因是：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。学校教育是随过专门训练的教 师来进行的.相对而言效果较好。学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。2、德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。制定德育目 标的主要依据有：（1）时代与社会发展需要。（2）国家的教育方针和教育目的。（3）民族文 化及道德传统。（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。3、简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求：（1）要统一

12、学校内部的多种教育力量。校长、班主任、各科教师和全体职工，要形成教育 的合力。（2）统社会各方面的教育影响。学校应与家庭和社会有关机构建立和保持联系，形成 定的制度，及时或定期交流情况，研究学生的教育状况，制定相互配合的方案，分工负责，共 同努力，控制和消除环境中的不利影响。（3）对学生进行德育要有计划、系统地进行，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一 致。要防止时紧时松，时宽时严，断断续续。4、认知性道德发展模式指的是根据学生已有的道德发展水平，创造机会让学生接触和思考高于 其一个阶段的道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在不断探求新的认知平衡中，提高 自己的道德判断水平。它最早是由瑞

13、士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯格对其进行 进一步的深化。认知性道德发展模式实施的方法和策略包括：（1）了解学生当前的道德判断发 展水平。（2）运用道德两难问题引起学生的意见分歧和认知失衡。（3）向学生揭示比他们高 一阶段的道德推理方式。（4）引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理 的推理方式。（5）鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、（1）动机冲突是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个 或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的 犹豫不决的状

14、态。动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。材料中 晓雯即想当班长，乂害怕耽误学习，既想参加数学竞赛乂担心完不成班级规划的任务，这体现 了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突，这属于 趋避冲突。（2）第一、首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的自觉目的性是意志 行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。对晓雯 的教育，可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效 避免在价值取向上出现动机冲突。第二、组织实践活动，加强意志锻炼在学校教育中，日常的 学习劳动和课外

15、活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意忐 品质的最好途径。对于晓雯这样优柔寡断的学生，要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他 们学会审时度势，当机立断。第三、发挥教师的影响，给予必要的纪律约束，在学生意志品质 的形成中，离不开周围的人和环境的影响，特别是在学校教育中，教师和班集体发挥着不可忽 视的作用。对于晓雯这样的学生，教师自己首先在工作中要表现出目标明确处事果断、兢兢业 业、不畏困难的作风。第四、启发学生进行意志的自我锻炼。要在学生的意志品质形成中真 正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、 座右铭警醒自己，用杰出人物的

16、事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较，找出差距， 迎头赶上；每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。2、正确答案：（1）材料中的教师运用了启发性教学原则。该原则是指在教学活动中，教师要 调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地学 握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求有：加强学习的目的性教育， 调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维 能力。材料中，这位教师在第一堂课中提出的问题：“强项在现代汉语中是什么意思？”出 现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生的兴趣

17、：而在教学反思后的第二堂课上，学 生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”，这说明学生们的积极性被成功 地调动了起来，证明教师的启发有了效果。（2）材料中的教师运用了循序渐进原则。该原则是 指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科 学文化知识，能力得到充分的发展。贯彻此原则的要求有：教师的教学要有系统性：按照学生 的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁地进行教学。材料中，第一堂课中教师的问题之 所以没有得到学生的回应，正是因为他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的; 改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题，学生们做出回答之

18、后再一步步地引导到目标问 题。这样通过循序渐进地引导，学生们自然而然就理解了教师的问题。（3）材料中的教师运用 了理论联系实际原则。该原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌 握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的 能力。贯彻此原则的要求有：重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；重视 引导和培养学生运用知识的能力。材料中的教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣，正 是因为“强项”这个词被单独拿出来直接让学生解释，学生无法联系已有的经验。而到了第二 堂课，教师先问了 “你们的强项是什么？”当学生说出了自己的强项之后，教师再让学生思考刚 才说的“强项”是什么意思。这成功地让学生将理论与生活实际联系起来，因此，他们很快就 明白了这个词的现代意义，接下来也就可以与课文原意对比了，木节课最终也取得了很好的效 果。）页共5页