七年级语文下册第三单元作业设计.docx

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1、七年级语文下册第三单元作业设计中学语文七年级下册第三单元作业设计作品年级课题作业类型七年级下册第三单元单元作业课时作业学科语文时长五个课时作业性质课堂作业单元内容及教材分析本单元主要包括以下内容：阿长与山海经、老 王、台阶、卖油翁、抓住细节。四篇文章涉及人生 的多个方面，互相配合有助于深化学生对“怎样做人”的认识， 也有助于启发学生更理性积极地看待身边的普通人，注意捕捉要内容，感受其神奇色彩。丰富学生的阅读知识，调动对本课文的学习积极性。在评价这道题目时，教师可以从学生的表达能力和语言组织能力上进行评价。第二课时老王基础性作业3题号1、给下面 的词语注作业内容设计意图评价方式观察学生是否能够区

2、分清楚，能够写正确。帮助学生杨绛()侮辱()()荒僻()对课堂中的生字词镶嵌()()骷髅镶嵌()()骷髅()()进行辨认，学会取缔()滞笨()取缔()滞笨()()攥()汉字的读音，掌握阴翳()低偻()其读法。2、思（1）读完本文，也许你会联想通过对词 考探到下面这些词语：穷苦，命运，语的分析 究平等，尊重，同情人道关怀等，可以让同 你能结合课文内容，围绕其中一学们快速 个两个词语谈谈感受吗？定义围绕在“老王”身边的生活气氛。拓展性作业题号作业内容评价学生是否能够准确表达自己对人物的理解。设计意图评价方式通过问题的回答学生可以清晰体会出作者的写作意图。1、细“老王送来香油鸡蛋”的段落，引导学生读

3、课探究为以下问题。细读文文1.为什么要详写这局部内容？本，注重.在这局部中，又为什么要详写从对人物老王的肖像神态以及“我”的心的外部环理活动？境描写2 .怎么理解作者所说的“可是我中，揣摩害怕得糊涂了 “人物的心理活动。2、畅讲一讲自己对课文结尾说:“那这一作业所欲是一个幸运的人对不幸者的愧为自由发言作，“愧作，？这种“愧祚”的挥式思考感人之处在哪里？结尾往往是题，主要理解文章的关键，请同学们给出是引导学自己的答案。生通过文章的梳理体会作者对老王的情感变化。3 从学生的自我表达中判断学 生的语言 组织能力以及对文 章结尾情 感升华的 体验。1 第三课时台阶 基础性作业 题号1、给下面的词 语注

4、音作业内容凹也（）门槛（）嗯嗒（） 黏性（）撬开（） 珞脚（）茬（）尴尬（）（） 2、整1.熟悉文体引导学生说出小说 体把的三要素。握2.引导学生区分小说与散文的 不同之处：写人记事的散文，以 写实为主，重在抒情；而小说的 形象情节环境是在对现实生活 进行加工提炼基础上虚构的，小 说作者通过虚构情节塑造人物 形象，表达对社会生活人生世相 的洞察和思考。设计意图 帮助学生 对课堂中 的生字词 进行辨 认，学会汉字的读音，掌握其读法评价方式评价学生是否能够正确认识生，检验学生对课堂知识的掌握情况。3、素L父亲的理想从“三层台阶”起 养提步初步体会“台阶”的含义。升2.“高高的台阶”是父亲吃苦耐劳的

5、动力源进一步体会“台阶”的含义。3.“九级台阶”是父亲理想的勋章，人生的巅峰深入体会“台阶”的含义。让学生对小说和散 文的区别 进行思 考。拓展 学生的思 维，让学 生学会知 识的迁 移，进而 丰富自身 的知识框 架。在说一说 中讲述自 己对文章 的理解， 锻炼学生 的语言组 织表达能 力。判断学生 是否只是 仅学习本 课文体， 可以指导 学生将学 过的文体 进行比较 学习。判断学生 是否能够 准确地、 流利地讲 述自己对 文章中 “台阶”的含义，并且表达 中锻炼自 身的语言能力。拓展性作业题号作业内容设计意图评价方式511、问1.如何理解“父亲的形象”？题探2.如何理解小说的结局？究3.谈一

6、谈小说结尾的意蕴？你是否有更好的结尾建议？培养学生独立思考与合作探究的能力。2、深台阶中的父亲为何假设有所合作探究度思失？的方式引考演导学生深一演度理解人物。第四课时卖油翁平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善，务实, 求美。单元学习目标1.了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题详略安排角 度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的 能力。2.加强文本细度，关注细节描写以及前后内容的内在联 系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，培养对普通人特别是 普通劳动者的尊重，体会平凡人物身上闪光的品格。3.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读, 加深对作者情感态度的理解和对

7、文本意蕴的体悟。单元作业目标通过完本钱单元的作业，不仅了解学生的学习情况，还让 学生能够对课堂知识加以巩固，以此提升自我认知，让学生在 课堂中对知识加以内化，为今后的应用奠基基础。11单元作业整体设计思路1,注重作业的层次性依据多元智能理论可知，学生之间存在着一定的差异，有 些学生在语言学习方面就比较欠缺，理解能力差，所以很多学 生在语文课堂中的表现不积极。为了检验学生的学习情况，教基础性作业题号作业内容设计意图评价方式1、理解词语的古今意义L尝射于家囿:古义：曾经今意：试一试2 .尔安敢轻吾射：古义：怎么今意：平安3 .但手塾尔：古义：只是今意：转折连词，但是2、找1.找出能够表达出陈晓咨心

8、理一找和性格特点的句子：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“睨之”“尔安轻吾射康肃笑而遣之。考验学生 对词语的 古今意义 的理解， 有助于平 常运用。 从评价中 去判断学 生的词汇 量，提升 学生的语 用能力。 从回答问 题的思路 中了解学 生对小说 人物的分 析，判断 学生是否 具备一定的逻辑。引导学生理解小说中具体事物的隐含之意。通过找句子可以快速的增强学生对文章的熟悉度。便于理解人物形象，突出本文重点。3问卖油翁的大智慧如何表达？从问题的 题探与技艺高超，骄矜暴躁的陈相角度去考 究比，卖油翁是一个身手非凡气定验学生的 神闲的智者。不动声色地控制着阅读理解整个事态的走向。能力以及分析能力，从而

9、6判断学生是否能够结合课文的内容想象出人物语言所表达的感情变化。教师应评价学生对文章的理解程度，并检验学生是否能够更加全1加强学生面和深入的阅读指地理解课导。文。拓展性作业题号作业内容设计意图评价方式对重点字的训练，方便同学识记。从评价中去判断学生的词汇量，提升学生的语用能力1、练解释以下句中加点的字。一练L公亦以此自矜()2 .见其发矢十中八九，但微颔之()3 .尔安轻吾射()4 .康肃笑而遣之()参考答案：1 .自矜自夸2 .颔，点头3 .轻，轻视4 .遣，打发2、想以“卖油翁谦虚吗”为主题，展 一想开小组讨论与陈相比卖油翁到 底是不是真正的谦虚？（解读人物还必须深入文本，抓住关键词句重锤

10、敲打，揣摩体 会作者刻画人物的意图，以期进 入人物的灵魂世界。）以多元化的作业形式强化学生的能力是“双减”政策下的主要目标，也是吸引学生主动完成作业的关键。设计意图通过写一写检验学生细节描写的掌握情况。从评价中去判断学生的词汇量，提升学生的语用能力写作抓住细节题号作业内容1、问1.你知道什么是细节描写吗？一问你知道细节描写的作用吗？2.细节描写都是有哪些分类？评价方式判断学生是否能够掌握牢靠细节描写，错误时进行纠正。2、想怎样捕捉细节？考验学生检验学生一想（要学 会调动各种感官感知世对定义的是否对新认真观察。）以理解，并学会运用。713、练怎样表述细节？以随堂演判断学生一练（设定要训 练的细节

11、描写分类，练的形式是否能够学生随堂演练。）检验学生正确的使的理解能用细节描力。丰富写，检验学生的知听课质识框架。量。单元质量检测作业题号作业内容设计意图评价方式让学生对本单元的主要加以强化，丰富学生的知识储备。评价学生是否能够掌握所学过的知识点，课上听课和课后预习的情况。1、想1.鲁迅的回忆性散文朝花夕一想拾，一共10篇。请学生列出自己熟悉的五个篇目。2 .欧阳修北宋八大家之一号：醉翁政治家文学家3 .翻译句子：有卖油翁释担而立，睨之久而不去。我亦无他，惟手熟尔。4.细节描写的分类。2、试L“有卖油翁释担而立，睨视之一试久不去”，将句中的“睨换成“看，望，观”等词可以吗？为什么？给原文换动词锻

12、炼学生对句子的理解。3、写对卖油翁里的卖油翁进行细检验学生 一写节描写的扩充，表达人物的性格对课文内 特征。容的把握，对知师可以结合学生的差距，设计不同层次的作业，让学生在作业 中检验自己的缺乏。进而在不同层次的作业中获得自我成长。2 .强化立德树人的理念自十八大提出以来，立德树人成为当下的主要教学任务， 为此教师们无论在课堂教学活动的设计中还是在课堂作业的设 计上都做出了改进，将立德树人这一教学理念加以融合，让学 生在作业中既巩固课堂知识，又能够提升自身的德育水平，实 现五育并举的教学目标。因此在本单元的作业设计中就将这一 理念得以落实，表达作业设计的时代性和全面性。3 .完善作业评价的内容

13、作业评价是教师给学生的反响，也是学生学习方向，所以 这局部内容就显得格外重要。在“双减”背景下教师不仅要对作 业内容和形式进行改进，还要完善作业评价的内容，让学生在 作业评价中发现自身的缺乏，并在改进中实现自我提升。题号1、给下面的词语注音识点的熟 练运用。表1评价学生 的词语应 用能力。 评价学生 的对细节 描写的理 解是否到 位。2、思考探究第一课时阿长与山海经基础性作业作业内容设计意图帮助学生对课堂中絮（）憎（）疮疤（）诘（）的生字词 进行辨惧惮（）震悚（）霹雳（）认，学会汉字的读辟头（）粗拙（）渴慕（）音，掌握其读法。（1）文章围绕阿长写了哪些引导学生 事情，详写了什么，略写了什么。围

14、绕中心 从这些事情中，可以看出阿长是人物梳理 个什么样的人？全文的结（2）结合文章，想一想作者构层次， 为什么要写这样一个人。体会布局谋篇中的 匠心。评价方式 观察学生 是否能够 区分清 楚，能够 写正确。 观察学生 对文章的 理解度， 体会人物 身上的品 格特点， 领会写作 意图。213、在 通篇阅读整体感知的基础上，完成问题。（1）找出文中两种表达的不同 视角。（2）作者对阿长的回忆充满着 温情，你从哪里能读出来？（3）在“童年的感受中”作者对阿长的印象和态度是有变化 的。试简要说明。检验学生对文章内容的认识以及理解，让学生在解决问题的过 程中梳理 文章层 次，感受 作者的情 感变化。评价

15、学生 是否能够 准确地找 到每个问 题的答案，对文 章的分析 和作者情 感变化的 理解。拓展性作业 题号1、找出指代对 象以 及感 情色 彩的 不同。2.描 绘出 你脑 海中 的阿 长妈 妈的 人物 形象。3、积 累拓 展作业内容设计意图评价方式（1）第一处“伟大的神力: 帮助学生评价学生(2)第二处“伟大的神力”。理解文章的细节把 中我对于控是否准阿长的情确，是否感变化的理解埋伏原因。理笔的作解埋伏笔用。的作用。L谋死我的隐鼠令人憎恶这些题目检验学生 的无知妇女。的解答有对作者关2 .给我讲长毛故事时吸引利于学生于阿长妈 人心。理解文章妈的情感3 .夜间伸开手脚，占领全床，那中的作者变化的把 当然是情有可原了，倒是应该我情感线的握。退让。变化。4 .给我买绘图版的“三哼经”。课外翻阅绘图版山海经，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”一脚的牛”等的文字或 配图，看看这些怪物究竟是什 么？同时，大体了解这本书的主