如何在谈话活动中提高幼儿语言表达能力.docx

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1、如何在谈话活动中提高幼儿语言表达能力何谓谈话？谈话指两个或多人就某一主题进行讨论或交谈，是语言 的常用方式。谈话不仅是语言常用方式，还是提高幼儿语言交流，语 言能力开展的重要途径。谈话能力是幼儿口头语言表达能力的重要体 现方式，幼儿口头语言表达能力也是在谈话中逐步提升起来的。幼儿语言表达是学前儿童语言学习和语言开展的主要表现之一。只 有懂得表达的作用、愿意向别人表达自己的见解，并且具备表达能力 的人，才能真正地与人进行语言交流，因此幼儿语言表达能力的培养 是学前儿童语言教育目标的重要组成局部。开展幼儿的口语表达能力, 应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说句完整话等多方面进行：(1)丰富幼儿的

2、词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口 语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能 解决的，而是在幼儿在的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程 丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教 学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。因此，平时我很重 视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿 要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程 中循序渐进地进行渗透。例如：在谁会跑儿里的几个动词：跑， 虫会爬，鸟会飞，鱼会游中，我就请四名幼儿分别做跑、爬、飞、游 的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，

3、 将跑、爬、飞、游进行消化。我还通过其他方式让幼儿掌握一些词 汇。就是这样循序渐进，日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表 达能力也相应得到提高。(2)鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运 用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段 话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教 师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说 完整话的要求，幼儿在回答下列问题时往往是运用简短的词表达自己的意 愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。因此，我非常 重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学 说完整话。幼儿在

4、回答下列问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地 引导他们，请你用一句完整的话来讲述，好吗？对于口语表达能力 较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于 是，我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如：在角色游戏东 西和小利用具体地问题引导幼儿的思维，请问你要什么？ 我要，请问你哪里不舒服？我肚子痛等等。就这样，幼儿在说 完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。(3)谈话活动。虽然我们的幼儿都是来自农村，语言锻炼少，但只 要方法得当，重视学科本身的特点，应该能够到达纲要中语言教 育的目标。因此，我们将实践后的以谈话活动为主题提高幼儿语言表 达能力作为研讨，

5、并在各班级组长带头讨论下，设计出适合幼儿说话 的课程，力求有所收获。(4)通过阅读提高幼儿的语言表达能力，我还经常利用一些复述故 事、仿编诗，如帮妈妈小兔找朋友圆圆等等。在这些有趣 的故事里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后的说出 来。在其他活动中，当幼儿愿意谈论自己的发现、绘画的过程、演唱 后的感受或者主动发问时，教师给幼儿提问以及和同伴、教师平等交 流的机会却很少。因为孩子在任何一个领域的活动中都需要运用语言, 都需要交流，都需要表达自己的想法，而且也需要使用初步的类似书 面语言的方式来呈现自己对某些问题的认识。另外，在比拟接近专门 的语言教育活动中，如果我们不是把重点放在学习

6、字词句上，而是放 在语言的表达上，那教师就会鼓励更多的孩子说话，同时营造更好的 语言教育气氛，给孩子在语言教育活动中习得语言，反映经验，获得 锻炼语言运用能力的机会。本学期通过幼儿语言能力的培养，我们 发现幼儿对语言的敏感度和语言的表达愿望增强，我在实践探索中也 积累了一些珍贵的经验，但是，由于一些客观原因，我们需要利用原 有的优势和经验寻求突破，我们从当前幼儿园幼儿语言开展的现状上 看到了契机，随着幼儿语言敏感性和表达愿望的增强，如何更好、更 完善的表达自己的情感；如何在掌握口头语言表达的同时，向书面语 言过渡等成了幼儿当前语言表达的内在需要，我们以重点突破的方式 开展”培养幼儿语言表达能力

7、的探索的研究。以上是我的一些做法和总结，当然，这就要靠教师不断地在教学中去发现、去总结。因 此，幼儿语言表达能力的培养应从小开始，有计划，有目的地进行培养。谈话有利于培养幼儿良好的倾听习惯和能力。倾听是沟通的前提， 听懂是进行谈话的第一步，也是谈话顺利进行的保障，良好的倾听习 惯和理解能力，是提高幼儿谈话能力的核心。此外，谈话还有利于培 养幼儿的表述能力。谈话实质就是两人或多人围绕一个话题持续进行 倾听与表述的过程。在此过程中，一定的表述能力既是谈话的前提条 件，同时也会在谈话过程中不断得到提升。尤为重要的是，谈话过程 中，幼儿基于倾听基础上的表述能力会不断得以增强与提升。不仅如此，谈话还有利

8、于帮助幼儿掌握倾听和表达的规那么，促进幼 儿智慧的碰撞与提升。谈话的过程实质也是参与者智慧之间不断碰撞 与对话。利于促进幼儿的社会性开展。幼儿从谈话内容中，不断丰富 了自己的认知经验和生活经验。更重要的是，幼儿在谈话过程中逐步 建立起学习意识，通过教师的引导、自己的观摩体会等习得自己原来 几乎没有的新知识、新情感与新体验，逐步了解和熟悉新知识学习的 方式和诀窍，提高幼儿敏锐捕捉新知识的能力。开展谈话活动的基本原那么保护幼儿的话语权。幼儿作为一个鲜活的主体，拥有相应的话语权、 表达权、参与权。尊重幼儿的话语权，就是尊重幼儿的天性，尊重幼 儿的生命，从某种意义上讲也是尊重人类自己。2.尊重幼儿的一百种语言。交往中语言的可领会性、真实性、真 诚性以及正确性，是幼儿交往行为实现的前提条件通过谈话活动培养幼儿的语言表达能力是一条很好的途径，对于教 师来说，谈话活动的组织和实施存在一定难度：容易造成语言早熟 与失语症现象。因此，教师应该明确谈话活动的特征，灵活组织谈 话活动，让幼儿在宽松自由的气氛中参与谈话，激发幼儿参与谈话的 兴趣，增强幼儿的交谈能力，促使幼儿更加自如地与他人交往。（单位：浙江省绍兴市新昌县机关幼儿园）