小学语文课堂中“词语教学”的策略初探.docx

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1、小学语文课堂中“词语教学”的策略初探广西南宁市横县横州镇太平村委小学蒙春结摘要：词语是构成一篇文章的基本单位，许多词语是文章的文眼起着画龙点睛的作用。词语教学也是小学语文教学的重要组成部 分。在小学阶段，小学生理解能力差，对有些词语的理解不透彻，以 致会影响整篇文章的领悟。所以在教学中教师应注重学生词语的学习, 并引导学生运用多种方法理解词语。本文根据教学内容和学生的实际 情况，介绍几种在教学中引导学生理解、学习词语的几种方法。关键词：小学语文词语教学兴趣为了让词语教学活动情趣盎然，涌动智慧和灵性，我在教学实践中 不断探索词语教学的有效策略，巧妙地将词语教学与阅读教学有机融 合，使词语教学”随

2、风潜入夜，润物细无声一、多渠道积累词语，提高学生的语文水平和语文教学质量语文教材中的文章几乎都是出自大家之手，语言生动精练、用词准 确传神，教师要充分利用教材中的资源，帮助学生在日常学习中积累 词语。首先，学生可以在朗读、背诵的过程中积累词语，教材中有许 需要背诵的篇目，这些篇目语言材料的生成能力较强，学生要掌握这 些篇目中的精华词语。俗话说得好”读书破万卷，下笔如有神，只有 积累了大量的词汇才能写出精彩的文章。其次，学生要在品析鉴赏中 深化理解所积累的词语，小学语文教学中有一项重要的教学内容就是 品析鉴赏，让学生在品析中感受到好词佳句的魅力。例如，在对人教 版燕子这篇文章中燕子斜着身子在天空

3、中掠过的掠字鉴赏时, 教师提问是否可以将掠字换为飞字，让学生在课下对两个词语的 用法进行比拟，感悟掠字使用的传神之处。当然，词语的积累如果 仅限于课本上的词语是远远不够的，还需要学生在课下通过大量的阅 读积累词语。语文是一门开放性较强的学科，只有打破课内和课外的 界限才能真正提高学生的语文水平和语文教学质量。二、紧扣文眼，咀嚼重点词语品出灵魂在词语教学中我重视开掘关键词，巧妙预设，创设情境，让其反复 呈现，从音、形、义、用等方面多角度多层次咀嚼在咬文嚼字中深刻 领悟。在教学清澈的湖水时，紧紧抓住看似简单的动词攥着 首先我让学生在课文中找出带有攥着的句子。接着让学生思考”攥着 还可以换成别的什么

4、词？学生换成了抓着、拿着、握着。最后请学 生讨论小洁为什么紧紧攥着面包纸？使学生明白了小洁生怕面包 纸掉进湖里破坏了美丽的湖光山色。通过咀嚼攥着，咬文嚼字重锤 出击，泼墨如云，让学生去体味、体察小洁的心理活动刚想把面包纸 丢进水里，却湖里被美丽的景象吸引住了，于是不忍心丢，生怕面包 纸掉进湖里破坏了美景。从而走进小洁的内心，感受小洁美好的心灵, 这就品出了语言文字背后的情味、意蕴和灵魂。三、运用比拟法，把握、理解词语叶圣陶说：阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文 法修辞的法那么，最要紧的还在多比拟、多归纳、多揣摩、多体会，一 字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。因此，运用比拟法进行

5、 词语教学也是非常行之有效的教学方法。一是，近义词比拟。就是让 学生在比拟近义词的异同时，仔细分辨它们之间的细小差异，从而明 确用词的准确性，体味词语背后的情感、态度、价值观。二是，异词 比拟。就是不同两个词语之间的比拟，形成强烈的比照，很好地品味 出文本的情感、突出主人公思想境界。三是，同词异义。指同时一个 词，用在不同的句子中所表示的意义不同。例如我的战友邱少云 中”烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭一句，其中的才是表 示战友焦急、痛苦的心情，而从发起冲锋到战斗结束才20分钟一 句中的才那么是表示时间短。教学时，教师可指导学生通过比照琢 磨加以理解，从而知道因心境不同，运用相同的词所表达

6、的感情色彩 也不相同。这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子 的理解、对中心的把握上来。四、让词语与精神协同开展，水乳交融著名教育家苏霍姆林斯基说过：学习言语，要让词深入到儿童的精 神生活里，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他 们意识中带有深刻内涵的东西。语文教材中的关键词语往往蕴含着 丰富多彩的内容，具有丰富的人文内涵，集哲学、审美为一体，是民 族精神的神彩之所在。我在和学生学习我的伯父鲁迅先生一课时， 对文本中饱经风霜一词的理解没有满足于让学生停留在字面的理 解，滞留于纯文本之中，而是追求词语与精神协同开展。我让学生把 读到的语言文字与生活经验联系起来，请学生闭

7、上眼晴，回忆在生活 中看到过的饱经风霜的脸，帮助学生在意识中再现词的形象。接着 请学生用自己的话来形容课文中车夫的这张脸：布满皱纹、眼眶深陷、 颤骨高耸、脸色腊黄、嘴唇干裂、头发蓬乱然后让学生根据这张脸去 了解车夫。学生从这张脸判断这位车夫贫穷，吃不饱穿不暖、身体瘦 弱多病、拉车很苦很累、经常受人欺负最后我用多媒体出示油画父 亲后，让学生通过观察画面后写一句话来形容这位父亲，结果90% 以上的学生都写了 饱经风霜的父亲。学生对饱经风霜这个词的理 解没有停留在字面上，而是学会了灵活自如地运用，饱经风霜已经 进入了学生的精神领域，深深地唤起了学生对车夫的怜悯与同情。” 饱经风霜这个词在学生的心灵上鲜活起来了，词语和精神到达了水 乳交融的程度。词语是蕴涵着独特审美性格的精灵。简约、饱满、扎实，灵动而又 充满智慧的词语教学令人耳目一新，如沐春风如映日荷花”绽放异彩, 成为了阅读教学一道亮丽的风景线，使阅读课堂变得轻松而高效，为 学生展现了一个广茅丰美的语文世界，一个神奇绚烂的语文天堂。