《语文园地四》示范课教案【统编人教版四上】.docx

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1、语文园地四教学设计1课时【教学目标】1 .借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。2 .学用字词句，能展开想象，并用“像”说说生活中的事物；会在语境中理解词义。3 .了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。4,发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。5 .正确朗读关于风景的楹联并背诵积累，初步感受祖国山河的壮美。6 .阅读画家乡，感受祖国的美好，热爱自己的家乡。【教学过程】一、识字加油站1 .谜语激趣。猜谜语：屋连屋一条龙，头上乌云滚滚，脚下雷声隆隆。(打一交通工具)预设：火车。2 .出示图片：请同学们看看这张火车票，你从中了解到哪些信息？预设：这是一

2、张从南昌站到北京西站的火车票。3 .学习词语。(1)出示生字。这些生字你会读吗？chang pu tiao ying wo xidn cheng shou昌 铺 调 硬卧 限乘 售(2)请你借助拼音，认真读一读，也可以读给同桌听一听。(3)交流识记生字的方法。提问：你有什么好方法记住它们？预设：a.加一加：日+曰二昌；石+更二硬。b.直观演示法:铺上铺、中铺、下铺；调空调；卧卧铺。C.扩词法：限有“限制，限定，限量”的意思，乘有“乘车，乘坐”的意思。限乘, 就是仅限乘坐的意思。售有“出售，售票”的意思。4 .拓展积累。提问：同学们，我们从火车票上认识了许多字，你还能从哪些地方认识字啊？预设1:

3、看门头，识汉字（图片出示）。预设2：看路牌，识汉字（图片出示）。预设3：看商标，识汉字（图片出示）5 .小结：小朋友们，你们用上了这么多好方法记住了这么多汉字，为你们点赞！生活处 处皆语文，请做生活的有心人，养成在生活中主动识字的习惯。设计意图：谜语激趣，以学生喜欢的方式引入，自然进入字词句运用的学习中；引导 学生自主发现，同时也为学生提供了多种识字的途径，给学生提供从生活中识字的学习方 法。二、字词句运用1 .猜谜语，引话题。猜谜语：稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆，白天载人四处走，晚上横卧在床前。点拨：谜底为鞋子。2 .展开想象，练习用“像说话。（1）出示图片和句子。学生看图片，读这两句话。

4、（2）请学生说说为什么爸爸的鞋像“小船”，而弟弟的鞋像“鸟窝”，反过来说不可 以吗？引导学生初步了解想象要合理。（3）引导学生展开想象，说说下面这些事物像什么。比比谁的想象最巧妙，而且还很 合理。预设1:柳条像头发。柳条像丝带。柳条像小女孩儿的辩子。预设2：白白的云朵像棉花。白白的云朵像棉花糖。预设3：枫叶像小手掌。预设4：小椅子像翘起尾巴的小猫。预设5： 一排排路灯像士兵。预设6：长长的胡子像小草。（4）同桌之间互相说。指名说，集中点评。（5）拓展练习，请你用“像”说一句话。预设：柳条像优雅的舞者随风舞动。3 .说出加点词语在句中的意思。yin bi八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。 fan

5、nao去还是不去？小明拿不定注意，感到很烦恼。 fan那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返？ (1)学生自读句子。教师相机指导学生把句子读正确，读通顺。(2)指名读第一句话,引导学生思考“隐蔽”的意思。提示：“隐蔽”可以用哪些词语替换，意思还不发生改变？预设：隐藏、躲藏、躲避(3)指名读第二句话，引导学生用同义词替换的方法，想想“烦恼”的意思。预设：烦躁、苦恼、心烦等。(4)指名读第三句话，引导学生联系句子想一想，这样的景色让人“流连忘返”是什么意思？预设：这样的景色让人不想离开，舍不得离开，忘记返回。点拨：同学们用同义词替换、联系句子的方法认识了加点词语的意思，真棒啊！设计意图：用猜谜语活动

6、激发学生的学习兴趣。教师出示图片引导学生想象，大胆表达，让学生会用词语说比喻句。在教学中，注重引导学生用多种方法在语境中识字。三、写话1 .创设情境，学写留言条。提问：假如妈妈不在家，你要去外婆家，怎么让妈妈知道呢？预设：可以打 。提问：如果 没人接呢？预设：临走时可以给妈妈写一张留言条。提问：留言条要写清楚哪些内容？2 .学习范文，明确格式。(1)出示新的留言条，指名读。(2)这份留言条不仅内容清楚，而且格式正确。请同学们具体说一说。预设L先写是留给谁的，“妈妈”顶格写。预设2：再写有什么事情。正文前空两格。预设3：最后写自己的名字和时间。写在右下方。3 .实践练笔，学以致用。(1)说一说。

7、去办公室还书，老师不在。请你根据老师提供的情况，练说留言。提示：同桌互相说，指名说，师生评议。(2)写一写。请根据下面的情境，写一份留言条：老师让你去小红家里通知她明天上午九点到学校参加书法小组活动，但是她家里没有 人。预设：小红：我来你家找你，你不在。请你明天上午九点准时到学校，参加书法小组的活动。小明11月4日设计意图：留言条是应用文，对于二年级孩子来说，教学要符合其学习和认知的规 律。正文是留言条最重要的局部，也是学生在语言组织上最易出现问题的地方，指导学生 先说后写，突破难点。四、我的发现1 .借助拼音，读准字音。白色雪白米白奶白zao红色火红桃红枣红e黄色土黄鹅黄金黄mo绿色草绿翠绿

8、墨绿2 .课件出示气泡框，引导学生说说自己的发现。预设1：我发现这些词语都是描写颜色的词语。(板书：描写颜色的词语)预设2：我还发现在一种颜色前面加上一些词语后，可以表示该颜色深浅、浓淡的层 次。3 .拓展练习。你在平时还积累了哪些这样的词语？交流展示一下。预设：蓝色天蓝海蓝湖蓝灰色铅灰银灰炭灰黑色乌黑油黑漆黑4 .生活中，有好多这样的词语，你发现了吗？照样子，生生仿说。预设：比方像杏子一样黄的颜色是杏黄；像玫瑰一样红的颜色是玫红；像橄榄一样绿的 颜色是橄榄绿等。5 生活是五彩缤纷的，有许多美丽的颜色，需要我们用准确而生动的词语来描绘它们。设计意图：在这一环节中，教师引导学生对词语进行归类，借

9、助气泡框引导学生交流 不同颜色的奇妙，再让学生交流课前的词语，鼓励学生将积累的好习惯带入以后的学 习中。五、日积月累1 .出示句子，学生根据拼音自由练习朗读，注意读正确。2 .指名读句子、齐读，纠正错误读音，把句子读正确、读流利。3 .出示第一句，学生先交流自己的理解。有山皆图画，无水不文章。点拨：有山才能构成图画，有水景物才更加有光彩，这里的“文章”不是指写出来的 文章，而是说景色美丽，美丽得像图画一样。4 .出示第二句，学生先交流自己的理解。白马西风塞上，杏花烟雨江南。点拨：这句将几个简单的景物组合起来，形成了两幅不同的画面，展现了祖国山河的 壮阔，南方和北方各有各的美丽。北方茫茫荒漠上，

10、西风呼啸，一匹白马恣意驰骋；江南 的烟雨时节，杏花悄然绽放，江南笼罩在一片烟雨朦胧之中。5 .出示第三、四句，学生先交流自己的理解，教师结合图片相机讲解。清风明月本无价，近水远山皆有情。点拨：这句的意思是清风明月这样悠然的自然景色原本就是无价的，可遇而不可求， 眼前的流水与远处的山峦相映成趣，别有情趣。雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。点拨：这句描写了大雾弥漫，看不清远处的山峰；水天一色，天水相接的景色。文字 上的回文是这句楹联的特色，就是上下联从最后一个字往前倒着念也可以成为一副对联。小结：这些名句都是描写祖国美景的，歌咏了祖国的大好河山、美丽风光。6 .你还知道哪些歌咏祖国大好河山的名句？出

11、示名句，引导学生思考：你知道它们的 意思吗？预设1： 一畦春韭绿，十里稻花香。点拨：一畦韭菜郁郁葱葱，连绵十里的稻子花开正香。预设2：星垂平野阔，月涌大江流。点拨：平野广阔无边，星星低垂在它的上空，大江奔流不息，倒映在江中的明月随着 江水的奔腾而上下翻涌。预设3：春江潮水连海平，海上明月共潮生。点拨：春天的江潮水势浩荡，仿佛与大海连城一片；一轮明月从海上升起，好像与潮 水一起涌出。设计意图：引导学生多角度理解诗意并相机进行拓展积累，帮助学生了解中华优秀传 统文化，培养学生的文化自信。六、我爱阅读1 .借助拼音，读准字音，读通句子。2 .思考问题。（1）文中讲了哪些同学的家乡？他们的家乡分别在哪

12、里？预设：涛涛、山山、平平、青青、京京。预设：海边、山里、平原、草原、城市。（2）他们那里分别有什么景物？他在那里做什么？预设1：涛涛的家乡在海边，那里有蓝色的大海一望无边，海面上一艘艘船只装满了 鱼虾。涛涛正在海边捡贝壳呢！预设2：山山的家乡在山里，那里山清水秀，还有高大的树木。山山正挎着篮子去树 林里采蘑菇。预设3：平平的家乡在平原，那里有宽广、平坦的原野，种满了稻子、棉花、油菜等 庄稼。在原野上奔跑的是平平。预设4：青青的家乡在草原，草原一望无边，草儿非常茂盛，成群的羊儿、马儿在吃 草。青青正骑在马背上赶着羊群。预设5：京京的家乡在城市。有高楼大厦、公园、街道。京京正在跑向图书馆。（3）你的家乡在哪里？说一说，把最美的景色展示给大家。预设：我的家乡枣庄，我们这里既有连绵起伏的小丘陵，也有广阔的平原。我们这里 有大片的小麦、玉米、大豆和高梁。我们可以上山割草，也可以下河捕鱼，还可以在原野 上奔跑。3 .读出韵味。（1）指名分段朗读。（2）读出家乡的美好及对家乡的热爱之情。设计意图：本环节以学生的自主阅读为主，引导学生了解祖国不同地区的风景民情， 让学生在读中感知、读中悟情，培养学生热爱家乡的情感。七、布置作业1 .课下继续积累描写颜色的词语。2 .背诵日积月累。3 .拿出你的画笔，画一画自己心中最美的家乡。