《5七律 · 长征》说课稿.docx

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1、七律长征说课稿一、说七律长征是统编小语文六年级上册第二单元的一篇课文，本课是主席在1935年10 月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心情激动地写下 了这首诗。这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征 途中所表现出的革命英雄主义气和革命乐观主义精神。课标对高年级诗歌阅读提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”为此，我将本课的 教目标确定如下：二、说教目标（1）知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并习生字，积累词语。（2）过

2、程与方法目标：借助多媒体课件等资，创设情境，引领生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。（3）情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。三、说教重难点：1 .抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。2 .理解木诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。四、说教法这首诗的时代背景是红军长征时期，离生的生活年代比拟远，生要把握诗中的思想感情有 一定的难度。根据生实际情况和课文特点，我主要采用“情境教法”和“朗读体会法”，即通 过反复朗读，让生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红 军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，到达熟

3、读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将生 带入特定的历史背景中，让生合作习、小组交流，为生营造了一个和谐的课堂气氛。五、说法在熟读课文，了解诗句意思的基础上，围绕首联的“远征难” “只等闲”，从两个方面理解 诗歌内容：一是抓住“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”这些有代表性的地点，结合相关资料, 体会红军长征途中所遇到的艰难险阻；二是抓住“腾细浪、走泥丸、云崖暖、尽开颜”等词语, 体会红军的乐观主义精神和大无畏的英雄气概。六、说教过程（一）了解背景，走进长征教伊始，我借助长征路线图，概括红军长征的艰难及七律长征的创作背景。紧接着, 欣赏课文范读。通过铺垫历史背景和激情范读，将生引入情境。【设计意图

4、：“万事贵乎始”。课堂伊始，通过情境教法，巧妙地唤起生的好奇心和求知欲, 迅速地将生带入那段历史，激发习兴趣，营造阅读期待。】（二）放手阅读，感知长征对高年级生而言，我们应该特别注意在阅读中培养生自主习和发现问题的能力。在这个环 节的教中，我放手让生自由地朗诵全诗，尽情提出自己不懂的问题，教师进行适当的梳理、引 导、点拨。通过汇报、交流、更正，让“三军、更喜、等闲”这些词语在课堂上理解，使生体 验到成功的快乐；“腾细浪、走泥丸、铁索寒”这些难理解的词语，把它们提出作为本课时的 重点、难点，待集体进一步的交流中解决。通过放手让生读通、读顺诗句，为感情朗读打基础, 为理解诗句作铺垫。（三）细读鉴赏

5、，深入长征此时，生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把生置于主动、自动、互动 的平台之上，以读代讲，让生自读自悟，领略本诗的意境。1 .小组研究，互动感悟。新课标理念倡导自主、合作、探究的习方式，因此，我将生分成习小组，让生交流提供的 有关长征资料，对照诗文研读，在习小组中进行合作、交流，尝试互相解答对诗文的质疑。教 师热情鼓励，参与评议，然后小组汇报、集体交流。【设计意图：“小疑那么小进，大疑那么大进”。课堂是生练习、纠错、开展的主渠道。这里让 生先由自再到生生交流，既给生提供了自主钻研文本的空间，又增强了生间的交际能力，真正 做到让生成为习的主人。】2 .视频再现，拉近距离。为

6、了能更好的帮助生理解红军长征中所遇到的艰难险阻，我通过视频分别展示那些惊心动 魄的重大历史事件，它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥。这些视频直观地再现了当年红军长 征所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英 雄主义精神。给生以强大的震撼力，崇敬之情油然而生。【设计意图：及时为生提供视频，采用音乐渲染以及创设情境等手段，容易使生如身临其 境,产生共鸣。】3 .创设情境，品读感悟。七律长征仅有八行56个字，但它记录的时空内涵，却有着世界历史上罕见的沉重 和深远。如何让生读“厚” 一一透过这八行56个字与伟人一起回顾这段惊心动魄的历史，如 何让生读懂长征之难，领

7、悟到红军藐视困难、克服困难的革命英雄主义和乐观主义精神是本课 的教重难点。为了突破这一教重难点，我围绕全诗的中心句“红军不怕远征难，万水千山只等 闲”展开，采取多种形式的朗读，做到以读悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖”一句为例, 让生根据自己的了解说说巧渡金沙江这场战斗，然后试着用一个词概括，生说出了 “险”“欢 乐”，老师适时点拨：正因为高兴，所以战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖，心里 暖洋洋的，读出他们的心情！长征中，红军几乎每天都有一场遭遇战，每天都有战友的牺牲， 可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹，读！金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴，再读! 我们的伙伴一个都没少，心里都

8、乐开了花呀，读！在老师动情的描述中，生和诗人的情感落差 缩小，情感间距拉近，他们在激情朗读中感同身受。通过生的自读自悟，再加上教师适时的点 拨、指导，他们细细品读了每一句诗，并深入体会诗歌的意境。（四）回归全文，升华长征长征这首诗不仅语言美、韵味美，节奏更美，在本课的最后，我和生一起欣赏歌曲长 征。让生汇报习这首诗后的收获，帮助生升华对课文的理解、对长征精神的体会以及表达对 一代伟人的崇敬之情。（五）拓展延伸，习长征最后，教师谈话让生在讨论中懂得在今天的和平年代里，新的世纪有着新的挑战，在新的 长征路上我们仍然需要长征精神。【设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束 了，但那仅仅是生习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号， 成为生生活的一局部，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们 带一生的启迪。】七、说板书设计板书是浓缩的教案”，在这份板书中，我将诗中关键词语列出，简洁明了，同时将远征之 难同红军战士不怕难形成鲜明比照，对生理解诗歌起到很好的辅助作用。万水金沙江（巧渡）大渡河（强渡）千山五岭（腾细浪）乌蒙（走泥丸）红军不怕（难） 只等闲 尽开颜