小学美术教学中学生审美能力的培养.docx

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1、小学美术教学中学生审美能力的培养摘要：小学美术教育就是通过审美活动培养学生感受美、发现美、 品味美和创造美的能力。社会开展对人的艺术修养、审美能力等综合 素质提出了新的要求。小学阶段是学生身心开展的最正确时期，教师在 日常美术教学活动中要努力提高学生的鉴赏水平和审美修养，培养学 生健康的、高尚的审美能力。关键词：小学美术；审美能力；感受美;发现美；品味美;创造美在教学过程中，引导学生对美好的事物进行欣赏。促进学生从自我 出发，体会美术作品的内在魅力，是许多美术教师所需要开展的教学 任务之一。一、借助现代科技辅助教学，拓展学生美术视野随着时代的进步，许多优秀的教学技术被创设，并应用于不同学科 的

2、教学过程中，这其中，现代教学技术中的多媒体技术，能够将教师 的教学内容通过视频的方式，为学生进行趣味性的呈现，教师通过在 教学过程中适当的借助多媒体技术，不仅能够通过多媒体技术结合互 联网，为学生引入更多的美术鉴赏知识，还能拓展学生的美术视野, 提升学生的美术审美能力。例如：小学美术教师在为学生开展美术作 品鉴赏，以及审美能力培养的美术教学板块过程时，可以先在互联网 上为学生寻找一些，如梵高的星空向日葵，罗中立的父亲 等不同类型的优秀美术作品图片，在实际的课堂教学中，通过多媒体 技术为学生进行投影呈现，并且教师在带着学生对多媒体投影设备上 的美术作品进行观赏的过程中，还可以适当地为学生讲解一些

3、关于这 些作品背后的创作故事，以及这些作品中所蕴含的一些美术绘画技巧 等相关的理论知识，促进学生对这些美术作品进行探索性鉴赏，教师 还可以引导学生通过模仿的形式，对自己刚才所欣赏的美术作品进行 临摹。教师通过借助现代教学科技进行辅助教学，促进学生对美术知 识进行学习的同时，还能够引导学生在对不同类型的美术作品进行观 赏的过程中，拓展学生对美术学科及作品的了解视野，提升学生的审 美能力。二、走近生活发现美艺术来源于生活。法国著名雕塑家罗丹曾经说过，生活中并不缺少 美，而是缺少发现美的眼睛。这就需要教师帮助学生树立正确的审美 观，引导学生用美的眼光去认识和观察周围的世界，发现身边各种 美的事物。生

4、活中的美不是偶然的，只是要看我们有没有发现而已。 一处景之所以美，是因为你觉得它美，美的感觉存于心中。有时候很 多美的念头闪过脑海，无法捕捉，需要我们用心灵去感受、去体验、 去欣赏。美就藏在心中，只要心中有美，我们就可以在生活中的每个 角落找到美。三、鉴赏名作品味美鉴赏名家作品能够开阔学生的艺术审美视野。学生的认知能力水平有限，想要提升他们的审美境界和审美能力，就必须让他们接触一些 高于生活的艺术作品，名家作品鉴赏就是其提升学生审美能力的有效 途径。在多姿多彩的艺术世界里，各种形态的艺术美百花齐放、争奇 斗艳、异彩纷呈。教师通过引导学生鉴赏艺术美，激发学生对美的追 求的愿望。艺术世界中，美总是

5、以千姿百态的风格感染和熏陶着人们， 让人在不经意中感受到艺术美的存在，领悟艺术美的真谛，接受艺术 美的启迪。例如，在欣赏教科版教材五年级下册中西合璧的探索者 中的奔马图时，教师首先让学生通过各种渠道了解徐悲鸿的生平 和艺术成就，及其作品的创作背景。徐悲鸿大师学贯中西，他在欧洲 苦学8年，师从世界最有名的动物解剖学教授。在绘画技巧上，他融 古今中外技法于一体，他的中国画在以线为主的基础上融入西洋画法, 别具一格。徐悲鸿喜欢画马，他画的马有很深的时代感，反映了他深 深的爱国之情。奔马图是他在马来西亚槟榔屿听到日本人再次攻 打长沙时，忧心如焚，挥笔画下的。这匹马融入了他全部的激情，它 不仅仅是马，也

6、代表民族，代表他的激情。他用大写意的手法，只用 大的墨块画马，几笔就完成。在这幅作品中，学生既看到了中国绘画 博大精深的艺术造诣，又领会到了中国画家的爱国主义情怀，获得精 神上的审美享受，这样的艺术欣赏对学生审美能力的提升有不可小觑 的影响。四、创新教学形式，丰富审美认知小学美术教学中学生审美能力的培养提升也对教师教学形式提出 了新要求。传统的小学美术教学以教师的理论讲解和课堂示范为主， 学生美术学习与鉴赏趋于被动。改变传统的教学模式，活跃课堂气氛， 激发学生美术学习的能动性，提升美术教学时效，也深化学生审美能 力的培养。如在讲解影子游戏这局部时，教师可以引导学生大胆 想象，积极创新，参与手影

7、游戏，进行手影表演。在这个过程中，教 师要尊重学生，肯定学生，提供每个同学不同的手影，做出客观全面 的评价，在整个课程教学中强化学生审美能力的培养。小学阶段的学 生正处于思维发育的关键期，该阶段其认知能力开展迅速，对客观事 物的认知和判断带有明显的主观和感性色彩，对于那些直观的新鲜事 物，好奇心和探究欲望强烈。在小学美术教学中，教师可以基于小学 阶段认知思维上的特点，开展直观教学，直观教学与社会实践在教学 中有异曲同工之妙，通过表象实物的呈现，促使学生形成抽象的创作 意象，实现形象思维向抽象思维的巧妙过渡；也让学生在事物的细心 观察中，分析事物特征，获得鲜明的视觉信息源，激发其美术创作的 灵感，提升审美能力。审美能力的培养对于学生的学习成长有着不可忽视的作用。因此, 在小学美术教学中，教师应该采取多种途径，让学生在学习中不断提 升发现美、判断美的能力，形成积极的、健康的审美情趣，为学生打 开一扇通向艺术的窗，成为美的创造者。