《普罗米修斯》第2课时示范课教案【统编人教版四上】.docx

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1、普罗米修斯教学设计第2课时【课时目标】1 .感受普罗米修斯为了人类的幸福而忍受苦难的献身精神。2 .和同学交流故事中触动自己的人物或情节。3 .能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。4 .阅读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同神奇。【教学重点】1 .和同学交流故事中触动自己的人物或情节。2 .能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。【教学难点】能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。【教学过程】一、听写词语，回顾课文内容1 .听写生词，巩固记忆。悲惨 猛兽敬佩 坚定 违抗狠心 著名 愤愤不平 获得2 .出示词语，学生根据提示说说

2、课文内容。普罗米修斯 宙斯 赫淮斯托斯 赫拉克勒斯盗火 受罚 获救3 .过渡：上节课，我们了解了普罗米修斯“盗”火的起因。这节课我们来看看接下来会 发生什么事情？（板书：普罗米修斯）预设：普罗米修斯受到宙斯的惩罚。设计意图：首先听写词语导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的 学习热情。接着复习导入，自然过渡到合作探究活动中去。二、问题探究（一）合作探究1 .探究任务普罗米修斯因为“盗”火受到了宙斯严厉的惩罚，从相关的句子中我们可以看出普罗米1/5 修斯怎样的人物形象呢？请同学们默读课文3-9自然段，勾画、圈出相关词句，再在小组内 交流。2 .探究过程（1）默读课文3-9自然段，

3、勾画、圈出相关词句，体会人物形象。（2）小组交流，小组长根据交流情况做好记录。（3）全班交流，教师评价，相机引导。3 .探究活动（1）学生默读课文3-9自然段，画出相关语句，边读边批注。（2）组织学生结合具体语句交流，教师相机指导。 “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火 种！”预设1:我发现句末用了感叹号，说明了普罗米修斯具有坚定不移的信念。（板书：坚 定的信念）预设2：我发现文中使用了反问句，强烈地表达了普罗米修斯为民造福的决心。预设3：我发现这句话里使用了“决不会更不会”的句式，让我们感受到普罗 米修斯面对宙斯的惩罚所表现出来的英勇无畏。（板书：献身精

4、神）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也 不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。预设1：这段文字中“锁”字让我感触最深。普罗米修斯被锁在悬崖上时丝毫不能动弹， 要忍受许多常人无法忍受的痛苦，但他坚持下来，真是了不起。预设2： ”既也”让我感受到普罗米修斯只能直直地站立在那里，极度痛苦, 但却从不屈服。预设3：从“日夜”这个词可以看出普罗米修斯遭受的痛苦就没有间断过。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴， 啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普

5、 罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。a.出示普罗米修斯受罚图。b.提问：一只凶恶的鹫鹰正向普罗米修斯飞来，准备用尖利的嘴啄食他的肝脏。看到这 一幕，你有怎样的感受？预设1: “凶恶”“尖利的嘴巴”突出了鹫鹰强悍的身体和凶狠的利嘴，为后面的啄食2/5之凶狠作铺垫。预设2： “每天”和“尖利”可以想象到普罗米修斯的肝脏被啄食的惨状。预设3： “这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。”这样写更突出普罗米 修斯的无私奉献、坚强不屈。有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上, 心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯这位 敢于从

6、天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由。提问：大力神为什么主动挽弓搭箭救出了普罗米修斯？点拨：大力神的行为更能表现普罗米修斯所受到的待遇人神共愤，反映了大家对普罗米 修斯的爱戴和尊敬。（板书：赞美）教师小结：从普罗米修斯所承受的痛苦中，我们看到了宙斯的心狠手辣、惨无人道，感 受到了普罗米修斯为人类造福的坚定的信念及其献身精神。悬崖终将崩裂，锁链终将挣断, 烈火终将燃起，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。设计意图：引导学生抓住重点语句感知课文内容，把握人物形象，体会普罗米修斯博大 的爱。（二）合作探究1 .探究任务说一说普罗米修斯“盗”火的故事。2 .探究过程（1）自主说一说普罗米修斯“盗”火的故事。

7、（2）小组内借助重点词语，练习表达。（3）同桌之间练习讲述，教师适时点拨。3 .探究活动（1）说一说普罗米修斯“盗”火的故事。点拨：起因：人类的悲惨生活一决心“盗”火一人类过上了有火的生活。经过：押、戴、锁、啄。结果：赫拉克勒斯、射死、砸碎、获得自由。相机板书：盗火（起因） 受罚（经过） 获救（结果）（2）学生练习讲述，教师适时点拨。3/5设计意图：借助重点词语帮助学生整合文中重要信息，有条理地讲述故事，给学生更多 表达的机会。三、拓展延伸默读课后“阅读链接”，简要说说中国神话故事中燧人氏钻木取火的故事。从前，在很远很远的地方有一个燧明国，太阳和月亮都照不到那里，所以那里没有白天 黑夜，更没有

8、春夏秋冬。燧明国国内有棵名叫燧木的火树，曲盘起来，有一万顷地那么大， 能够发出火光，燧明国的人就在火树下生活。后来，有一个圣人来到了这个国家，在这棵大 树下休息。他忽然看见许多像猫头鹰一样的鸟，它们在枝叶间用嘴啄木，每啄一下，就有灿 然的火光闪现。于是，圣人领悟到了钻木取火的道理，回去就试着用小木棍来钻木，果然钻 出了火。圣人发现了生火的方法，让人们不再过茹毛饮血的生活，所以后人称呼他为燧人。根据袁珂的神话选译百题相关内容改写(1)提问：你从燧人氏钻木取火的故事中感受到哪些神奇？预设1:场景神奇：“燧明国国内有棵名叫燧木的火树，曲盘起来，有一万顷地那么大， 能够发出火光，燧明国的人就在火树下生

9、活。预设2：情节神奇：“他忽然看见许多像猫头鹰一样的鸟，它们在枝叶间用嘴啄木，每 啄一下，就有灿然的火光闪现。”见此神奇的情景，圣人受到启发，领悟到钻木取火的道理。 这就叫“情节合理”“无巧不成书”。(2)请你回忆普罗米修斯中普罗米修斯取火的过程，同是人类取火的故事，有什 么不同之处？预设1：取火方式不同：普罗米修斯从喷射着火焰的车轮上拿取火星，带到人间；燧人 氏从鸟嘴啄木这个行为受到启发，用小木棍钻木，从而得到火。预设2：普罗米修斯具有神奇的力量：肝脏被鹫鹰啄食光，一到晚上又重新长起来；许 多年不能动弹，不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦仍然神奇存活。预设3：燧人氏善于思考，勇于创造，同样带给

10、人光明和温暖。小结：关于火种的来源，中西方神话用不同的想象加以解释。故事虽不同，却都表达着 远古人们对世界的理解。设计意图：在学习文章之后，借助“阅读链接”，帮助学生了解人类取火的故事，进而 感受神话故事的神奇。四、课堂小结本文写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触怒宙斯，勇敢地“盗”取天4/5火，从而给人类带来光明和温暖，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修 斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。五、布置作业1 .其他的希腊神话故事，与同学们提供。2 .完成课后配套练习题。【板书设计】一盗火（起因）一普罗米修斯 T受罚（经过）J坚定的信念卜 赞美I献身精神一获救（结果）一5/5