《12盘古开天地》说课稿.docx

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1、盘古开天地说课稿一、说盘古开天地是统编小语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神 话传说”。选编这篇课文的目的是使生认识神话这种文形式，体会巨人盘古的献身精神，感受 神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络 清晰，文字表达具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天 辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。二、说教目标：1 .认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、 肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语能借助拼音读通课文，了解盘古 用他的整个身

2、体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。2 .培养生的空间想象力，激发生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养生品读、 感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。3 .体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发生民族自豪感。三、说教重难点：1 .了解课文的故事内容，培养想象力。2 .用自己的话复述课文。四、说教方法：新课标指出：“朗读是阅读教中最重要、最基本的手段和方法之一，小语文教必须在 朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中开展思维和陶冶情操J因此，本课我主 要采用了 “以读代讲”的教方法，同时辅以“点拨法”等。为了表达以生为主，以自为主，以训练为主，我采用“先后教、当堂训

3、练”的教模式。引 导生在独立探究、自主习的基础上，通过“读读、划划、 想想、说说、写写”的方法习课文。 五、说教过程：（一）动画激趣，走进神话上课前播放动画（幻灯出示），盘古开天地的过程，生动形象的画面配上动听的音乐， 能够充分调动生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由生感兴趣的神话故事的主人翁盘古为 话题引入课题，使生一开始就处在一种轻松和主动的习气氛中。（-）初读感知，提炼中心新课标一再强调：“阅读教就是要让生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。” 基于这一理念，当生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让生自由读课文，圈划出生字，然 后多媒体第一页显示带拼音的生字，小老师带读。第二页显

4、示去拼音生字，开火车读。第三页 将生字带入词语再次开火车朗读。重点解释月字盘的字和什么有关。最后词语掌握了，进入课 文。请生默读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 不懂读的字查字典或请教老师和同。找出全文的中心句。让生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使生懂得把厚书读薄，同时也把握了 故事的梗概一一人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（三）围绕中心，自读自悟“深入习课文的一个好方法，就是带着问题读书当生找出中心句后，我让生围绕中心 句提问题，接着梳理问题，板书：创造前、怎么样创造、创造后。分布讨论：盘古开天地之前 宇宙是什么样子的？请同们

5、阅读第一自然段，重点理解“混沌”一词，在生回答不明确时，借 助字典里的解释让生选择，生一目了然。板书：混沌一片。上完第一自然段之后我导读引入问 题：在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千年。有一天，他忽然醒了。盘古是怎样用他的整个 身体创造美丽的宇宙的？让生带着这个问题阅读第二自然段，划出相关句子，指名读。重点指 导“抡起”和“猛劈”的语境，板书：抡起和猛劈。让生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读， 从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使生在品读中明白宇宙成形时天与地的 不同，体会盘古开天辟地的艰难和决心。结束后我再次引读：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。展开多媒体，生读下半 段

6、“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这一环节 是本段的重点，我打算分三步进行。第一步请生发现句子中的近义词和反义词；第二步理解两 个清的区别；第三步指导朗读，朗读形式多种多样，可以师生配合，男女生合作、带动做朗读 等等。在这天地分开之前，轻而清，重而浊的东西是一片混沌，再次理解“混沌” 一词。告诉 生今后遇到不懂的词语还有一种方法就是结合上下文理解。这一段上完之后再全班齐读一遍。最后指导生字，重点指导“创造”，我在黑板上范写，指导个别笔画，留五分钟给生写字。（四）细读品味，感悟精神这个环节是本课的重点，我打算分三步完成。第一步：体会“开天辟地”的艰难。特级教

7、师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵 循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词， 让生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧 扣，使生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的艰难和决心。第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。这局部的教，我首先让生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让生 角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等生对“顶天蹬地” 有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”生一次又

8、一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在生头 脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据生的汇报出示句子（幻灯出示）， 这段话语言生动，想象丰富，读琅琅上口，我让生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、 男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和 想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。（五）综合训练，拓展升华为了使生得到全面开展，本课我设计了三个训练工程。1 .想象创编

9、叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文习的目的就在于通过一定数量的范例语言让生 获得一种语言迁移能力，到达自能读书，自能作文。”因此，到这儿，我设计了 “我当小小的 神话家”的写话练习，让生模仿课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）0这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为生的语言。2 .练习复述复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的 训练重点。可是对于刚刚进入三年级的生说，还是有一定难度的，如何突破这一教难点呢？我 是这样设计的：在生读懂课文内容之后，我带着生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面 （幻灯出示）让生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁 的作用，使生顺利地会复述课文。3 .激情说话为了使生的情感进一步升华，我让生根据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话, 给他们一个倾泻清感的渠道。六、说板书设计靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教思路，板书设计在于精而准。” 根据这个理念，我设计了这个板书：12.盘古开天地开天劈地创 造顶 天 蹬 地化作万物