高中信息技术课堂有效的教学策略.docx

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1、高中信息技术课堂有效的教学策略甘肃省会宁县第三中学汪红霞摘要：随着互联网+与各行业的深度融合，整个社会对信息技术依 赖也越来越大，高中信息技术教学也受到了广泛的关注，有效的教学 策略至关重要，通过实施激励策略，设计有效的课堂情境问题，可以 调动起高中学生信息技术学习的积极性，在提高学生的基本能力和自 主学习上作用明显。关键词：高中信息技术；课堂；教学策略在高中教学内容中，信息技术是极为重要的学科之一，除了能够培 养高中生优质的综合素质外，还可以让高中生得以良好的全面性开展。 新课程背景下的高中信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的, 内容是应该是贴近生活的，学生乐于接受的。信息技术学科本身

2、就是 一门实践性很强的学科，强调以实践操作促进问题解决。选择学生喜 闻乐见的教学素材，综合考虑教学需求，能有效地提高课堂教学的效 果。我将从下面几个教学案例进行分析归纳，以期能打造好高中信息 技术高效的课堂。一、在信息技术课堂实施激励策略，提高学生学习兴趣（一）鼓励学生积极参与到信息技术课堂教学活动。由于传统教学 模式的影响，老师与学生在课堂上交流互动较少，因此，老师可以通 过一定的激励策略引导学生参与到课堂教学活动。例如，在讲课的时 候，老师拿出一局部时间留给学生，让信息技术基础牢固且学习好的 学生到讲台上讲，这样学生之间的沟通交流就会多，同时，可以鼓励 成绩稍微差一些的学生主动发问，老师在

3、提问相对简单的信息技术问 题的时候要主动向基础差一点的学生靠拢，这样尽可能都让学生有发 言的机会，让课堂尽可能活起来。随着实践操作机会的增多，对一些 相对复杂的信息技术问题，允许学生在上机操作的过程中进行讨论, 给与学生犯错和改正的机会，在讨论中，老师适时进行知识补充和方 向指引，使学生对知识充分的了解和掌握，造对提高课堂教学效率和 学生自主探究学习能力是非常有帮助的。（二）适当给与学生语言上的鼓励。在高中繁重的学习压力下，如 何让学生对枯燥复杂的信息技术学习感兴趣呢？这还需要从感情上 切入，老师可以对学生多个方面进行肯定，学生在感情上就会倾向于 老师，会在信息技术学习上投入越来越多的时间。在

4、老师各种形式的 鼓励下，学生必定会更加认真的听课学习，学生自身也会更加希望通 过优异的学习成绩回报老师。曾经我们作为学生，哪位老师重视自己, 往往就愿意学习那门课程，其实，这都是感情在起着引导作用，因此， 作为高中信息技术老师，必须重视感情和语言在提高教学效果方面的 作用。（三）通过情感激励学生。高中信息技术知识内容比拟多，也相对 复杂，由于传统教学模式影响，很多学生与老师之间并不和谐，不仅 使得许多学生对信息技术学习缺少应有的兴趣，而且还影响了整个课 堂的学习效率。通过实施激励策略，在多种形式的鼓励下，老师与学 生的沟通和交流逐渐增多，学生也在与老师的交流中发现了自身信息 技术学习中的进步与

5、缺乏，因此，通过情感的传递、沟通和加强传递 给学生适当的鼓励和肯定就显得尤为重要。二、从设计有效课堂情境问题的角度推进信息技术教学（一）营造科学的课堂问题设计气氛。由于高中信息技术知识的复 杂性，老师应当通过各种方式向学生讲解学习的重要性，尤其是对培 养他们的思维水平和创新能力等方面的作用，使学生从内心里认可信 息技术课，尽量减少抵触情绪。老师在课前必须对所要讲述的信息技 术知识进行全面掌握与分类，在相关信息技术知识后面设计一定数量 的问题，使老师在讲完一定知识后都配套有一定的问题，这样能使学 生及时巩固所学知识，也方便老师认清学生在该章节理解和掌握上的 薄弱之处，从而有针对性的进行强化，因此

6、，老师在教学环节设计上， 必须确保所有的环节紧密衔接，内容难以适度。比方，在EXCEL表格 学习中，除了讲述表格的具体应用外，老师要结合求和、求平均数等 常见问题对整个教学过程进行优化设计，借助难易适度、数量合适的 问题穿插整个课堂，充分调动起学生的积极性，同时，为了确保学生 对本章节内容的全面了解，老师应当设置合理的情境，以创设情景的 方式展开教学活动。在本节课程教学时，老师可以借助互联网平台， 以多媒体的形式对将要学习的内容进行演示，或者通过组织学生参加 上机模拟，营造科学的教学情境，引导学生对所学习的内容进行全面 的了解和掌握。在信息技术教学上，鼓励学生自己动手，围绕学习内 容准备相关的

7、上机练习，然后引导学生独立完成相关的操作计算内容, 在难度比拟大或相对复杂的环节，老师可以适当帮助学生，正确运用 所学的信息技术知识，通过学生自己的动手、动脑，所学习的信息技 术知识也将会更加扎实，会进一步激发学习兴趣，进而积极参与到各 种类型的信息技术学习上。（二）设计具有针对性的问题。在问题设计的时候，老师需要充分 考虑不同学生的实际情况，尤其是了解学生对信息技术课的基本态度、 最近的学习成绩等，在问题设计上进行难、中、易这三个不同层次的 分类，将基础知识、重难点内容融合到不同问题的设计上，使学生通 过问题的回答就能实现对相关信息技术知识的学习、复习或者巩固， 确保在学生回答下列问题的时候

8、既训练了学生的信息思维，还具有一定的 启发性。例如，在Word教学过程中，老师需要明确教学中的基础部 分、重难点、常用内容等，以此设计难易程度依次推动的问题，最大 限度的照顾不同层次学生的需要，如果学生的基础比拟差，这就要求 老师尽量围绕基础定义设计相关问题，致力于先帮助学生掌握基础部 分，问题难度应当控制的比拟低，主要是Word中最常用的内容等， 假设学生的信息技术基础相对扎实，就需要设计难度较大的问题，包括 Word与EXCEL的转换应用等，通过这样问题问题设计，能引导学生 对相关的知识进行深入的研究和探讨，对进一步巩固所学知识更是大 有裨益。结束语：实践证明，通过实施课堂激励策略，设计课堂情境问题， 立足学生实际谋划整个信息技术课堂，可以调动起学生信息技术学习的积极性，也能提高整个课堂教学效果。