小学班主任如何培养学生的自我管理能力.docx

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1、小学班主任如何培养学生的自我管理能力摘要：小学时期对于培养小学生的自我管理能力十分重要，从小 养成学习的良好习惯，对于以后升入初中、高中以及未来人生的道路 中的学习都很重要。所以，小学老师尤其是班主任培养好小学生的自 我管理能力，让小学生自己学会学习和约束自己任重道远。关键词：小学学生；自主管理能力；培养方法长期以来，但凡班主任教师都终日琐事缠身，疲惫不堪。如何减轻 班主任教师的负担呢？从近几年的班级管理中我总结出：班主任要努 力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，给 自己减负。学生自主管理能力包括学生管理班级的能力、学生管理学 生的能力和学生自己管理自己的能力。一、开掘得

2、力班干，提高管理水平组建一支强有力的班干队伍，是开展班级自我管理的重要因素之 一。为了使每个学生都有参与管理的机会，调动全班学生的主动性, 培番他们的自主和自信，我设立了轮岗班干制。首先自愿报名参加, 选好岗位，实行轮值班干。即全民皆兵，全民当官，大家都有管理集 体的机会，同时也要接受管理。在平时，对于中选的班干，要给明确 的工作目标，教给工作的方法，树立班干的威信，鼓励他们积极主动 地开展工作，帮助他们克服在管理中所遇到的困难。例如，收发报纸、 整队做操、检查值日生和佩戴红领巾等工作，都由班干分工合作。特 别是检查每天穿校服和佩戴红领巾的情况，都是由两位负责的班干早 早地站在教室门前，监督同

3、学的佩戴和衣着。而在实际的操作中，我 会指导他们怎样处理的灵活方法，并要求管理检查者严于律己，在各 自的岗位上做出实实在在的成绩，时时处处起到模范带头作用，以 此来影响带动全班同学积极向着良好的方向开展。特别是让学习稍微 落后的学生参与管理，会明显增强其自信心和自制力。在一年的锻炼 中，担任班干的学生工作能力是有目共睹的，从而更加坚定了他们大 胆开展工作的信心和勇气，形成自我管理，共同提高的良好气氛。二、开展多彩活动，促进自我开展心理学研究证明：一个集体假设没有丰富的集体活动，就必然死气 沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康开展。作为高年级的班 主任，我通过创设平台，开展丰富多彩的活动，让学

4、生充分展示学生 的创造力和个人才华。结合纪念日、中华民族传统节日、学校的各项 活动，开展主题班队、文体活动和社会实践等健康活动，让每个学生 都成为活动的主人。如六一儿童节的庆祝活动放飞梦想，共绘七 彩童年，4月23日的全民阅读日搭建幸福书窝，享受阅读快乐， 十一国庆节的诗歌朗诵会祖国，我为您骄傲，在学期末，一帮一 共进步的学习小组等等，从活动的筹划、组织、协调以及评价，都是 由学生承当，他们是主持人、参与者和管理者，班主任不再一手包办， 而是耐心的陪伴者和热情的鼓励者，充分相信学生，发挥学生的主体 性，大胆放手让学生参与，去实践，当他们遇到问题，我仅充当引路 人，激发他们迎难而上。通过活动，增

5、强了学生的责任感和成就感,提高了班级的凝聚力，实现学生自我开展和自我超越。因此，丰富多彩的课外活动成了培养自我管理能力的重要渠道。三、允许将功补过，不断完善自我金无足赤，人无完人。尽管是高年级的学生，总会出现这样和那样 的错误。这是再正常不过的现象，关键在于如何引导学生发现错误, 自觉改正，实现自我成长的历程。刚接班的时候，发现班上有几个调 皮的男生，对学习不上心，总爱在课堂上出其不意地搞些恶作剧，不 是写字条传笑话就是给老师画漫画，要不就是故意发出怪声影响周围 同学，时常还有几个女生哭着鼻子来告状。针对这个现象，我先是找 了这几个男生聊天，了解他们以前的学习情况以及兴趣爱好，通过几 次聊天，

6、找到他们的闪光点，发现他们虽然不爱学习，但不笨，而且 画画的基本功也不错，还比拟富有表演天分，于是，我设计一节主题 班会课展现自我，我能行，其中小品不再淘气的我由他们几 个负责表演，一节课下来，大家通过小品表演、说长道短、畅谈人生 理想，说出自己的优缺点及今后的努力方向这以后，课堂上不再有恶 作剧，班里开始形成团结互助、积极向上的气氛，我看在眼里，喜在 心上。其实，只要以人为本、以善治班，就能为学生支撑起一片湛蓝 的天空，就能给学生留下自由翱翔的空间，就能积极煽动学生闪光的 思想火苗。四、在活动中培养小学生自我管理的能力引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将捕 鱼的本领传授给学

7、生，不是直接将鱼给他们，即通常所说的授之 渔，而不是授之鱼。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径， 在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力 的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要 渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极 性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还 应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的 评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。总之，对于小学生自我管理能力的培养并不是一蹴而就的，这需要 在老师尤其是班主任的带着下稳步地引导，慢慢地将管理交给学生们, 要选择尊重与相信小学生，让每一位同学都有事情可以做，有事可以 管，以人为本，以生为主，从而培养他们的自我管理能力。尽管在 这个过程中，也已经开展了许多的丰富多彩的活动来培养学生的自我 管理能力，但是这都缺乏以说明这是培养学生的唯一途径，我们不应 该止步于当前，应该继续探索创新，拓宽培养小学生自我管理能力的 途径。