小学义务教育语文新课标学习体会五篇.docx

《小学义务教育语文新课标学习体会五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学义务教育语文新课标学习体会五篇.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年义务教育语文课程标准培训心得体会绿树浓阴夏日长，在这样一个如水的夜晚，翻开XX教授 的讲座，聆听温教授对于新课标的解读收获匪浅。温教授开篇用幽默的语言告诉我们，也许课标不是最完 善的，但它却能为我们的教学提供指导，我们的教学是需要 课标的精神去引领的。确实如此，面对纷繁复杂的国情、情 况多样的学情，我们要有实事求是的态度，因时而为，因势 而行。在双减政策之下，如何读好新课标，既要让学生考得 好，又不能教那么死，这也是时代给我们青年教师的一道考 题。新旧课标之间，更多的是一种衔接。日趋完善的概念提 供了一个指向性的空间，更多的是需要我们循序渐进用好统 编教材，在教学过程中一步一个脚印落

2、实这些内容，这才是 尤为重要的。新课标提出了一个很高的站位，那就是“立德 树人”。语言是民族文化构成的主要载体，文化的血脉和DNA 化自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使 学生能够充分感受传统文化，强化学生审美能力和审美情绪。 第二，培养学生语言表达能力。教师在进行具体教育工作时， 不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使其 能够熟练口述自身想法。第三，培养学生的思维发散能力。 学生在进行语文学习时，思维发散能力是其教学活动的重点 内容，能够确保学生在学习中综合考虑相关问题，学生在思 考问题时还可以有效联系现实中的事物。第四，培养学生的 审美能力。为学生创设情境，让学生

3、感受美；给学生恰当引 导，让学生学会鉴赏美；最后给学生自由空间，让学生创造 美。三、重视学生实践，将语文教学从课内延伸到课外义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现， 语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向 学生的核心素养开展，具有情境性、实践性、综合性。因此， 教师在教学时，要根据课本内容创设情境，将教学从课内延 伸到课外，联系学生生活实践，进一步深化课堂所学知识， 有效地将语文教学从课堂延伸至课外。作为教师，就要树立终身学习的理念。每次的深入学习 都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己， 让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行 为。总之，在新

4、课程标准的指引下，作为语文教师任重而道远，我会在以后的教学工作中且思且行小学语文新课标教材培训心得体会在学习中成长，在成长中实践，在实践中提升。临近开 学，为了使我们一线教师读懂教材，吃透教材，更好的运用 教材传授知识，卢氏县教体局精心安排县内优秀教师及县外 名师为我们进行了为期三天的课标教材培训，在此次培训中， 各位名师倾囊相授，提供了他们珍贵的经验，为我们今后解 读教材、课堂设计、教法研究指明了方向。统编版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”的明 显优势在于其编排体系，它不仅有利于教师的教授，还关注 学生语文素养的形成。虽然统编教材目标更加明确，能有效 地聚焦小学语文的核心素养，大大地实

5、现了培养学生语言文 字的理解和运用能力，以及学生良好的思维品质和初步的审 美能力，也为教师解决了所纠结的“教教材”和“用教材教” 的难题。但是要教好这套教材，又绝非易事，我们不仅要有 深厚的文学底蕴，更强的专业基础，还要具有钻研、创新的 精神。在此次培训中，卢氏县教研室张彦红老师以“增强六个 意识，教好统编教材”为题，围绕国家意识、目标意识、文 体意识、读书意识、主体意识和研究意识向我们解读了统编 教材的编排特点以及在课堂中落实语文要素的方法等，解决 了教师们心中的困惑。在教学工作中，我们不仅要树立远大 的目标意识，还要搞明白我们“为谁培养人？培养什么样的 人？怎样培养人”，只有这样，我们教师

6、才能在大胆传授必 要的语文知识的同时，去渗透责任意识、国家意识等，为祖 国培养德才兼备的国之栋梁；只有这样，我们教师也才会在 教学中努力实践自主合作学习方式，表达“学生是学习的主 体，教师是教学的主导”这一理念，让语文的训练在教师的 引导下表达自得、自悟的过程，为祖国培养钻研、创新的新 时代少年；只有这样，我们教师才会在“埋头赶路”的同时, 去“抬头看天”，时不时地为前进的道路正方向，更学会带 着“望远镜”去谋划学生未来。教育事业越开展，对教师的 能力要求就越高，所以我们教师不能单凭一本教材，这样是 远远不够的，必须在教材以外多看些书，勤于思考，勤于总 结，以此来提高自身的专业素养，为培养祖国

7、新时代好少年 夯实基础。绳短不能汲深井，浅水难以负大舟。看得见多远的未来， 就能走到多远的远方，我们将以新教材培训为契机，深挖教 材，研究教法，在教学中，渗透六个意识，期待着在新的学 期，与统编版语文教材的美丽相遇，在知行合一中挑战自我， 与学生共同追求卓越！都表达在了语言之中。新版课标把之前所说的“语文素养” 这一概念改为“语文核心素养”，概念更明确、定位更清晰, 让“立德树人”、“以文化人”在教学中润物无声。其次，对于整本书的阅读，温教授也提出了自己的观点。 中国人读书最好的时间在小学，而我们在这个阶段更应该给 学生以引领，教给学生一定的方法，要让学生有自己喜欢的 书单，引导他们在整本书的

8、阅读中培养耐性。因趣而读，读 中寻味，张弛有度，快乐读书！整场讲座与我而言也是润物无声，在一些自己做的不够 到位的地方我也将继续探索，在学习的路上一往无前！小学义务教育语文新课标学习体会8月26日，我校全体教师参加了河南省义务教育课程方 案和课程标准线上培训。这次培训使我受益匪浅。现将这次 学习心得体会汇报如下：1、通过学习我深刻体会到新课程标准是根据时代的需 要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要 求学生会略读和浏览，掌握和处理信息的能力；将听说 能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要 求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求，提出阅读、书 写与写作的速度要求，并

9、有量化指标。注重了学习方法和学 习习惯的养成，提出阅读与写作的速度要求，并有量化指标。 更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为 了学习目标。2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往 在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视个性的培养、过分 追求学科知识系统的传输。我们应积极倡导、促进学生主动 参与的学习方法，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学 习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成 为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主 要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调 控教学，照顾差异，发

10、现“火花”。教师倾听学生的心声， 是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交 流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通 过表情、动作来实现交流。4、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。语文课 程标准首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式，即 要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体开展、语文 课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养组织、协调和实施 的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和 研究的过程。除此之外，对说读、写作和学习方法三方面也 有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读。 鼓励自主写

11、作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上, 鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，依据 新课标精神，积极开展务实有效的教育教学，积极构建高效 的语文课堂，大力提高学生的语文素养。语文课程标准（2022年版）学习心得2022年4月，义务教育语文课程标准（2022版）正式 发布，为了深刻领会新课程标准的内涵实质，本人利用暑假 时间对新课标进行了研读，对新课标的理解和语文教学工作 的开展有了新的思考。新课标指出义务教育语文课程要以促进学生核心素养 开展为目的。所谓核心素养，是学生通过课程学习逐步形成 的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人

12、价值的集 中表达。而义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积 极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中 表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造 的综合表达。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、 实践性课程，它的基本特点是工具性与人文性的统一。语言 是重要的交际工具和思维工具，语言开展的过程也是思维发 展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对 象，语言学习与运用也是培养审美能力和提开审美品位的重 要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部 分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与开展的过程。 在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文

13、化自信都以 语言运用为基础，并在学生个体语言经验开展过程中得以实 现。而阅读教学是语文教学的核心，也是培养及开展学生核 心素养的重要环节。接下来，本人将以雷锋叔叔，你在哪 里为例，谈一谈如何在教学过程中落实核心素养。雷锋叔叔，你在哪里是一首儿童诗，文章采用了拟 人的手法，以问答形式与小溪、小路对话，在对话中让学生 去寻找雷锋的足迹，从而感悟到“哪里需要献出爱心，雷锋 叔叔就出现在哪里”的雷锋精神。一、创设情境，指导朗读、落实语言运用新课标在对第一学段的阅读要求中提到：结合上下文和 生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；认识 课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感 叹号所

14、表达的不同语气；借助读物中的图画阅读。在教学过程中，通过创设情境，让学生结合、联系生活实际理解词语 “泥泞”、“晶莹”、“荆棘”等，联系上下文理解词语“年迈”等，通过朗读加深对重点词汇“背”、“踏”、“洒” 等动作和短语“蒙蒙的细雨”、“泥泞的小路”、“路上的 荆棘”等情景的理解，从中体会雷锋的辛苦，同时借助“？ ” 等标点符号进行重点语句的理解，指导学生读好诗歌，比方： 指导学生读好两个“你在哪里”，让学生感受到第二个“你 在哪里”要比第一个“你在哪里”语气加重，语调拉长，要 读出深情呼唤的语气，读出急与缓的变化。通过教师的指导 和学生的主动学习，使学生轻松而深刻地掌握本课的生字词， 并能够

15、正确、流利、有感情地朗读诗歌。二、深入阅读，想象画面，丰富审美经验新课标在对第一学段的阅读要求中还提到：诵读儿歌、 儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感 受语言的优美。本课是一首儿童诗，极具诗歌的节奏美和韵 律美，另外本首儿童诗还采用了自问自答的形式，非常适合 学生进行多种形式的合作朗读，让学生在朗读过程中感受美、 发现美。另外，想象画面，讲述文中的故事是本课的重点， 课上可以通过抓住关键词让学生展开联想，并配乐朗诵创设 情境，将雷锋冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具体化，将 内心视像转换为语言表达，通过屡次朗读将雷锋无私奉献的 美好形象深入到每个孩子心中，不断丰富他们的审美经验

16、。三、入情入境，联想分析，提升思维能力在教学过程中，要不断创设问题情境，让学生进行自主 学习，学生通过圈画描写雷锋叔叔动作的词语以及描写当时 环境的词语，展开无限的想象，并用自己的话描述“你沿着 长长的小溪边看到了什么“，再把诗歌中看到的感人画面读 出来，接着引导学生提供感受“此时此刻，你想对雷锋叔叔 说什么，在学生心中深化雷锋无私奉献的形象。接着，让 学生继续采用找词语、想画面、读出情的方法自学三、四小 节，进一步感受到雷锋叔叔那无私奉献、乐于助人的精神。 最后，通过提问“我们找到雷锋叔叔了吗？他在哪里？ ”引 导学生理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里 的含义，接着提问“雷锋叔叔已

17、经离开我们很久了，我们现 在找到的雷锋叔叔会是谁呢”，启发学生思考，那些像雷锋 叔叔一样乐于助人、无私奉献的人就是“雷锋”。让学生在 阅读和想象的过程中提升思维能力，加深对于课文内容的理 解。U!、感悟精神，升华情感，增强文化自信教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。要深化 学生对雷锋这一英雄人物的认识，课前可以更多关于雷 锋的故事供学生们学习，也可以把舞台给学生，让学生自己 提前并利用课上时间讲好雷锋故事，深刻感悟雷锋精神。 为了将学生的情感体验进一步升华，还可以通过“寻找身边 的雷锋”活动走进生活，让学生在生活中观察和发现身边像 雷锋叔叔一样默默无闻、甘于奉献的人，并呼唤学生向“雷 锋

18、们”学习，弘扬和传承雷锋精神，争做新时代好少年，把 爱洒向人们需要的地方。最后，全班齐诵本首儿童诗，在诵 读中进一步升华情感，增强文化自信。以上就是本人在研读新课标之后，就在语文阅读教学过 程中落实核心素养的一些思考。在今后的教育教学工作中， 本人会更加深入地学习新课标，努力将新课标的精神和理念 落到实处，争取不断地提高自己的教育教学水平，为学生呈 现更高质、更高效、更具时代感的课堂。小学语文新课标学习培训心得体会X老师对2011年版和2022年版的课标目录进行了比照, 她指出2022版新课标提炼了核心素养的内涵、新增加了课 程内容、新增加了学业质量、在课程实施局部新增加了教学 研究与教师培训

19、。按照课标前言的总括，X老师从五个方面 为我们解读了 2022年版义务教育语文课程标准：强化了课 程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准; 增强了指导性；加强了学段衔接。听了这场培训会，受益匪 浅，对自己的教学理念产生了很大的影响，我有以下几点体 会：一、坚持课程理念新版课程标准的课程理念较2011版均发生了变化。通过学习，我确立了语文教育的新理念，平时教育要做到以下 几点：要立足学生核心素养开展，围绕立德树人根本任务， 面向全体学生，促进学生德智体美劳全面开展；要遵循学生 身心开展规律，以学生实际生活和实践活动等设计语文学习 任务群，并根据学段特点整体规划，满足不同学段学生核心

20、素养开展要求；在教学内容上突出时代性和典范性，重视对 学生思想情感的熏陶感染作用，突出社会主义先进文化、革 命文化、中华优秀传统文化；教学实施中要从语文生活实际 出发，创设丰富多样的学习情境，引导学生养成良好的学习 习惯，倡导少做题、多读书；要根据不同年龄学生的学习特 点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，加强语文 评价的过程性和整体性。二、重视学生核心素养的培养义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语 文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出 来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合 表达。平时在教学中如何培养学生的语文核心素养呢？第一, 培养学生的文化感受能力，小学语文教材文本中存在大量和 传统文化相关的知识，教师在具体进行语文学习时，需要高 度重视传统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强