高中语文：教学设计1：氓（第2课时）.docx

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1、氓教学设计【教学目标】1 .掌握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。2 . 了解这首诗的思想内容.3 . 了解赋、比和兴的具体内含和写作手法。4 .理清诗歌的情节和主题。5 .引导同学树立正确的爱情观.【教学重点】1 .掌握氓中的难字字音、识记文中的通假字2 .理清诗歌的叙事情节是个重点。【教学难点】1 . 了解赋、比和兴的具体内含和写作手法2 .引导同学树立正确的爱情观【教学设想】首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟悉诗的基础上谈谈诗的写 作特点，以便让同学们掌握一定的写作方法。另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。【教学用具】教师备课系统【课时安排】2课时【

2、教学过程】第二课时一、导入上节课，我们对氓这首诗有了一定的了解，这节课，我们将要学习文中 的通假字，古今异义词，以及诗的写作手法等。二 字词归类1 .通假字（叫学生在听同学读时找出通假字）“说”通“脱”，摆脱，脱身。例如：士之耽兮，犹可说也。“泮”通“畔”，边岸。例如：淇那么有岸，隰那么有泮。“于”通“吁”，叹息。“无”通“毋”，不要。例如：于嗟鸠兮,无食桑于。2 .古今异义词：氓古义：民众，百姓，诗中指“那个人，音加ng,例如：氓之蚩蚩；今义：流氓，音mdng。涕 古义：眼泪，例如：泣涕涟涟；今义：鼻涕宴 古义：欢聚，例如：总角之宴；今义：宴会三岁古义：多年，例如：三岁食贫；今义：三岁的年龄

3、三 写作特点1 .诗经开创比、兴手法诗经里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得 了良好的艺术效果。在诗经中开创了比兴的手法，如：氓中第三四章用了兴的手法。第三章，前四句“桑之未落，其叶沃假设。于嗟鸠兮，无食桑篡。”又桑叶鲜 嫩，不要贪吃桑意。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意 是相连的。第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士 ”信 誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴 的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗 意盎然的艺术效果。有人

4、认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛 苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。2 .回忆和比照氓是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用比照的手法。女主 人公自身婚前婚后形成比照。婚前，“总角之宴，言笑晏晏，“不见复关，泣涕 涟涟。既见复关，载笑载言，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化:于嗟女兮，无与士耽！” “女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的比照, 思想感情的比照，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成 了比照。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣

5、，至于 暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的比照中，女主人公还认 识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟 女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤, 决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。四 体验拓展氓一诗中这位如此温柔、多情、勤劳、淳朴的女子为何遭弃？同学各自 发言后师评：女主人公温柔、多情、勤劳、淳朴，具有多种美德，最后被丈夫虐待以至抛 弃。这个弃妇的不幸遭遇是男女不平等的社会制度造成的，她的悲剧在两千多年 的社会具有普遍的意义。联系实际，请同学们谈谈对男女主人公爱情观的看法, 最后老师归纳总结，引导学生树立正确的爱情观。五 布置作业1 .再读课文，体会他们的故事。2 .用自己的语言设计他们的另一样生活。3 .预习下节课。