小学二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》教学设计演示教学.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学二年级语文上册美丽的丹顶鹤教学设计-美丽的丹顶鹤教学设计一、教学理念1、以学定教。2、落实学生的主体地位a面向全体，全体学生经历学习的全过程。b自主、合作、探究3、学习语言文字的运用。4、体现低年级的重点（识字、写字）5、随文识字。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。2、学会生字，理解生词。运用“不论还都”练习说话。3、用上本课文生词介绍自己喜欢的丹顶鹤。4、体会到丹顶鹤的美，增强保护意识。5、识字、写字。三、教学过程课前交流：同学们，课前让我们先来给大脑热热身，猜个谜语

2、好不好！耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。(打一动物)身穿黑缎袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又来到。(动物）燕子有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。（打一动物）面孔像猫，起飞像鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。（猫头鹰)看一个个小脑瓜都灵活起来了。我们上课吧！一、创设情境，导入新课。（1分）1、激情导入这节课，我们一起来认识一种大鸟，看，它是谁？（丹顶鹤）伸出小手写写它的名字：丹顶鹤。丹顶鹤长得怎么样？（丹顶鹤真美丽真漂亮）它的最大特点就是美丽！（板书：美丽的）一起来读读。（再来读，读出它的特点！）二、初读课文，整体感知（8分）1、练习读课文中是怎样来写丹

3、顶鹤的呢？下面请同学们轻轻翻开书，认真读课文。注意：读准字音，读通句子，遇到不认识的字，就读读拼音，遇到难读的句子，就多读几遍。自己读自己的吧。2、检查读同学们读得真认真呀！老师最喜欢听的就是你们的读书声，谁想读给大家听？指名读，谁愿意读第一自然段，请你，第二自然段，请你吧，第三自然段，谁想读？请你，最后一段呢？就请你吧！注意：读的同学认真读，声音洪亮；请听的同学仔细听，听他们能不能读准字音，读通句子了。读后我们说一说，你觉得丹顶鹤长得怎么样？第一自然段（正确、流利、声音洪亮）第二自然段（一字没错，就连，脖子的脖这个难读的字你都读对了，我们一起读一读。第三段（完全正确）第四段你读得非常认真，黄

4、海之滨的滨是这一课中最难读的，一起来读。课文读完了，你觉得丹顶鹤长得怎么样？（它的颜色真美/它展翅飞翔真高雅/它很优雅）！真是美丽的丹顶鹤！三、感悟读（抓住“美”重点感悟。）那课文中的那几个自然段具体写了它的美呢？（二、三自然段。）同意吗？请同学们边读边体会看能不能读出它的美？（2分）（一）第二段自然段（6分）谁能够通过朗读，让大家感受到丹顶鹤的美？我们先读第二自然段。1、指名读2、指导读丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。洁白的羽毛上镶着黑边儿，黑白分明，多美呀！它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，红得鲜艳，红得耀眼，真是美极了！谁还能像他那样读这一段，边读边想象丹顶鹤的美

5、丽。（抓住重点词评价。哪句读不好，指导哪句。）3、展示读生读。（丹顶鹤长得美，你读得也美。）4、顺序图作者先写了丹顶鹤全身（文中怎么说得）的羽毛，（文中怎么说得）-读句子，然后写了脖子和翅膀边儿-脖子和翅膀边儿却是黑的。最后写它的头顶-它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。作者就是按照这样的顺序，写出了丹顶鹤颜色的美！5、背诵哪些同学能按作者的写作顺序把这一段背出来。背得完全正确，看来按顺序背诵，就能背得又快又好。（三）第三段：（14）丹顶鹤不仅颜色美，我们接着看第三自然段。它还美在哪里呢？你想给大家读哪句话？（还有哪句话也写出了丹顶鹤的美呢？）1、齐读第一句（1）这

6、句话是这一自然段的总起句，写作者很喜爱丹顶鹤。（出示课件）2、出示第二句（2）激情读或指导读它的腿长，脖子长，嘴巴也长，像芭蕾舞演员一样，形体真美呀？作者正是抓住了三长的特点写出了丹顶鹤形体的美！（板书：三长）过渡：除了它的形体美，作者还写了什么呢？3、第三句（5）A、理解“引吭高歌”a、指名读b、提示方法，理解“引吭高歌”同学们都来看看这幅图，想一想。丹顶鹤引吭高歌是说它在干什么呢？（说不全面）再看看，它的脖子、它的嘴，引吭高歌，谁有了想法，要补充。听.师：丹顶鹤放开嗓子大叫，就像唱歌一样。所以说它“引吭高歌”。B、理解“高雅”a、理解“高雅”师：请同学们接着看图。丹顶鹤不论是引吭高歌，还是

7、展翅飞翔，你觉得它们姿态怎么样呢？（优美、漂亮、美丽）这就是“高雅”（如直接说出：你能给它换个词来表达自己的感受吗？（.）作者用了一个词说它显得那么的“高雅”）。师：孩子们，看看图画想一想，就能帮我们理解词语，平时我们读课文或读课外书时也可以利用文中插图帮我们阅读理解。b、激情读句子瞧，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅，姿态多美呀，谁能带着自己的感受把它的这种美读出来？（生读）（表情好，读得也好。）丹顶鹤“不论还都”边写边引读。作者用了“不论还都”这样的句式写出了丹顶鹤姿态的高雅。c、运用“不论还都”丹顶鹤不仅是引吭高歌展翅飞翔时姿态高雅，它还有许多优美的姿态呢？

8、看：【出示图片】能不能用上“不论还都”把刚才看到的说一说？（能把看到的说出来，是一种了不起的能力。你看的很仔细，说的也很好。请坐。）4、第四句（1）指名读丹顶鹤不光形体美、姿态美，它还有一个美丽的名字呢，谁来读一读这一段的最后一句话？）总结方法：作者为了表达对它的喜爱之情，首先抓住“三长”写出了它的形体美。然后，用这样的句式，写出了它的姿态美。最后，用一个传说，告诉我们它还有一个美丽的名字。5、读整段（3）丹顶鹤形体美、姿态美，就连名字也那样美，真逗人喜爱呀！你能把它的美和你对它的喜爱读出来吗？谁想读给大家听？指名最好的配乐读。6、背诵第三自然段（2）有哪些同学能借助这些重点词语来背诵第三自然

9、段。背得一字不错，看来抓住关键词也是背诵的好方法。（板书：抓关键词）（四）第四自然段（4）1、指名读。（1）你们喜欢的丹顶鹤每年冬天都要从遥远的北方飞到我国的黄海之滨。它们在那儿生活的怎么样呢？谁来读课文的最后一段。2、回答问题（1）（1）回答问题它们在这里生活的怎么样呢？（无忧无虑）（一种：无忧无虑，是呀，你想无忧无虑是说它们生活的怎么样？另一种情况：快乐、幸福、自由自在文中用了那个词来写丹顶鹤的生活呢？（无忧无虑）它们在这里生活，没有任何的担忧也没有任何的顾虑，这就叫，一齐读：无忧无虑）（2）它们为什么能在这儿生活的无忧无虑（1）知道丹顶鹤为什么能在这儿生活的无忧无虑吗？那是因为保护区的人

10、们都能自觉地保护它们。【出示课件】看，人们在精心喂养它们，小鹤出生了会得到照顾，细心的人们正在记录日常生活，怕丹顶鹤生病，人们还会给它注射疫苗?3、总结，感情读（1）让我们再来读一读最后一段，感受一下丹顶鹤生活的无忧无虑和人们自觉保护它们的那份爱心。三、巩固识字，写字（5）过渡：这下，我们不用为丹顶鹤担心了。老师担心的是我们的生字宝宝离开了课文、离开了词语，你还能认识它们吗？【出示课件】1、齐读2、记住字形a、借助“传”字，复习识字方法字音能读准，字形能记住吗？我们先来看传说的“传”字，谁来说说，你用什么方法记住它？b、总结方法，记住其他字。同学们，加一加、减一减、换一换、猜一猜、演一演、顺口

11、溜识字、生活中识字.都是很好的记字方法，请你用喜欢的方法记住其他的字。先自己说一说。你觉得哪个字最难记，说说你是怎么记住的。（却虑）【出示课件偏旁】3、写字好了时间关系，我们先说这些，这些生字，能读、会记还要能写好，下面我们一起来写“虑、遥”，这两个半包围结构字，也是本课生字中笔画最多的字。1、读帖要写好“虑”字，从结构上说，你想提醒大家什么呢？2、示范写伸出手跟老师一起来写。竖，要写在竖中线上；撇，要写长一些，包住里面的部分；半包围的字，里面和外面要写的紧凑些。心的最后一个点，写得大一些，点在外面，注意半包围结构的字，半藏半露。我们在写“遥”字，这个字同样要写的紧凑些。点的起笔要比撇低，走之旁的捺，要平踢出去。这一撇，露在外面。3、做准备下面，我们就来写字，先做好准备！（班长领唱写字歌）4、描红、临写请同学们，每字描红一遍，临写一个。写完之后，坐好示意老师。5、评价同桌互相评一评：写得好了夸夸他，写得不好的看他那一笔没写好，帮他改一改。集体评：一好一坏。再修改。五、总结、作业。这节课，我们识好了字，写好了字，读好了书，同学们学的很快乐，老师也和你们一起度过了一段美好的时光。课下请同学们，根据课文中的描写，画一只丹顶鹤，并涂上颜色。下课！-