小学二年级语文下册快乐读书汇报课教学设计.docx

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1、小学二年级语文下册快乐读书（童话故事）汇报课教学设计教学目标.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内 谷O1 .认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成保护图书的好习惯。2 .感受课外阅读的快乐，乐于与大家提供课外阅读的成果。教学重难点培养学生孩爱阅读、广泛阅读的兴趣，让学生初步养成保护图书的好习惯。教学准备准备资料：多媒体课件；阅读书目。教学课时机动教学过程板块一看动画，激发兴趣1 .教师播放改编自经典童话故事的电影片段，出示电影中的人物图片，如白雪公 主、蓝精灵、三只小猪、灰姑娘等，说一说什么是童话。过渡：大家都知道这些人物，看来大家都喜欢童话故事呀！

2、最近老师在童话故事 里认识了几位可爱的新朋友，你们想知道他们是谁吗？2 .课件出示小鲤鱼、木头桩、小螃蟹、小狗、小猫的形象，学生结合课本提示对 号入座。小结：我们在读童话故事时，要看一看故事的主人公是谁，他们有什么特点或者 给我们留下了什么印象。（板书：理清主要人物，了解人物特点）.引导：刚才老师给出了几个童话角色，想知道在他们身上发生了什么有趣的故 事吗？快走进我们的“快乐读书吧”，一起读一读吧！设计意图从孩子们喜欢的熟悉的童话故事入手，套入新课，到达激发兴趣的目的。板块二看封面，了解信息1 .过渡：同学们，你们的爸爸妈妈一定给你们买过不少童话故事书吧？拿到一本 书之后，我们首先要做的一件事

3、是什么？（学生回答）对了，就是看看书名和作 者。2 .引导学生了解书的基本信息。课件出示一只想飞的猫孤独的小螃蟹的封面，引导学生观察封面，找找 书名、作者。3 .交流更多童话书的封面信息。(1)小组交流：拿出自己带来的童话书，先认真观察童话书的封面，了解封面 上的信息，然后把书名和作者介绍给小组内的同学。(2)全班交流：学生带着自己的童话书站到讲台上，向大家介绍这本童话书的 书名、作者。如果封面上画了主人公或是书中的某一故事情节，还可以结合画面 给大家介绍一下主人公的外貌、性格特点或这一情节的具体内容。设计章图通过引导学生关注封面，关注书名和作言，教给学生阅读一本书的基本方法。板块三读书名，猜

4、测情节过渡：我们看书除了看封面书名 作者，还要根据书名猜猜故事的情节和人物 形象。老师这里有几本童话故事书，你能猜出来吗？1 .出示小鲤鱼跳龙门的封面。(1)找一找：你看到了什么？再来找找书名和作者。(2)猜一猜：这本书的主人公是谁？主要写了什么？可能会出现什么情节？2 .教师读小鲤鱼跳龙门中的几个片段，激发学生自主阅读的兴趣。(1)课件出示相关片段，有书的同学可以直接在书中找对应的段落。课件出不：小鲤鱼们排成半个圆圈，把鲤鱼奶奶围了起来。鲤鱼奶奶就讲故事了：“听老一辈的鲤鱼说，世界上有一个龙门，矗立在大海和 大河交界的地方。那龙门挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变 成一条大龙，

5、可以像云彩一样游到天上去。你们的爷爷，还有爷爷的爷爷，都去 跳过那个龙门，可是谁也没有跳过去”金色的小鲤鱼问：“奶奶，我能跳过去吗？ ”鲤鱼奶奶说：“你还小着呢，可千万别去跳，就是将来长大了，也不一定能跳得 过去。”小鲤鱼们问：“奶奶，那个龙门在哪儿？ ”鲤鱼奶奶摇摇头说：“这我可不知道。”小鲤鱼们直嚷嚷起来，他们游到一边，大家在悄悄地讲话。领头的金色小鲤鱼跳起来说：“哎！你们去不去？我要去找那个龙门，要是能跳 过去，变成一条大龙，多有意思。待在这条小河里闷极啦。”小鲤鱼们都嚷起来：“我去！” “我去！” “我也去！”有一条最小的小鲤鱼说：“我也要去，可是我跳过去还要回来的。”金色的小鲤鱼瞧瞧

6、他，不满意地说：“那你趁早别去。”“好，那我去。你们到哪儿，我也到哪儿。”领头的小鲤鱼带着这一群小兄弟，悄悄地游开去了。(2)自己读一读相关片段，把喜欢的语句画下来；还可以发挥想象，画出书中 的某叱情景(3)鼻是支流，把读完这个片段的感受清楚地告诉同桌。(4)教师简单总结，激发学生探究的兴趣。小结：其实，像这样有趣的童话故事还有很多很多，课本还给我们推荐了“歪 脑袋“木头桩孤独的小螃蟹小狗的小房子一只想飞的猫。看到这 些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？选择一本你最喜欢的童话故 事书，小组成员之间猜一猜。3 .以小组为单位，每个小组读一本童话故事书，然后小组内交流童话故事的主要 内容

7、、情节。4 .全班交流，看看童话故事的内容、情节与之前猜测的是否一致。5 .发挥想象，续编故事，说一说童话里的主人公还会经历哪些有趣的事。小组内 进行讨论，确定内容后派代表在班上说一说，看哪组同学的想象最丰富。(1)引导组内同学积极参与，其他同学也可以补充自己的奇思妙想。(2)提醒学生在讲故事时音量适中，语速适当，吐字清晰，态度大方、自然。设计意图边听故事边猜情节，教给学生们“猜读”这一阅读策略，既可以让故事阅读更加 有趣，又能锻炼学生们的能力，让学生们在猜测与验证中体验阅读的喜悦，以更 好激发阅读的积极性。U!比一比，提供交流1.比一比：谁的童话书最干净？(1)学生把带来的童话书放在桌子上摆

8、整齐，比一比，看谁的书最干净、最整 ;土/R o预设：可以在小组内比、全班比，评选出“最美童话书，引导学生养成保护图 书的好习惯。(2)教师诵扮记者，采访“最美童话书”的获奖学生：平常你是怎么保护自己 心爱的童话书的？在提供交流中，教师要渗透保护图书的意识和习惯。可以先让学生说说他在平时 是怎么保护自己心爱的图书的，再由教师示范有序翻阅、平整合书、整齐地摆放 图书等动作。还可以组织学生讨论家中的图书一般摆放在哪些地方，例如，卧室 的床边、写字台上、书柜里等，明确图书应放在拿取方便、固定的位置。还可以 组织学生讨论其他保护图书的方法，如把看完的书及时放回书架，给书包上书皮 纸，洗干净手再读书等。

9、2,比一比：谁的童话书最有趣？(1)学生交流自己最喜欢的童话书，要说清楚：为什么这是你最喜欢的童话书？ 书中谁最吸引你？你能通过提供，让别人也喜欢这本童话书吗？(2)学生提供故事。课件出示：我最近读了 写的，这本书真!故事中最有意思，他(她)o(3)教师小结，引导学生多读童话故事。小结：听了同学们的介绍，老师很开心，原来大家都有自己喜欢的童话故事，也 都这么爱阅读。是啊，有好书陪伴着我们，我们的生活也更加丰富多彩了。那么， 课本上提到的五本童话故事书，还没有读或者还没有读完的同学，也要继续加油, 读一读这些有趣的童话故事，下次我们再一起提供！设计意图“好习惯益终生。”在评比中让学生养成从小保护

10、图书的好习惯。“爱读书，乐 提供。”让学生们在交流中提供自己最喜欢的童话故事，既能进一步激发学生对 阅读的热爱，同时也锻炼了学生的口语表达能力。板块五记一记，快乐阅读1 鼓励学生根据阅读计划自主制作简单的阅读记录卡。出示阅读记录卡例如。课件出不：书名：小狗的小房子 孙幼军阅读时间：（）月（）日我读了小狗的小房子第（）页到第（）页的内容。我觉得（）特别有趣，我认为在这一局部中，（）的做法（）O在阅读中，我对（）不是很明白，想和大家一起讨论讨论。2.在学生读完一个童话故事后，可以设计一个阅读记录单，让学生记录阅读情 况，反应阅读效果。阅读记录单例如。课件出示：我读的这本书的书名是 作者是（我分（）次轴这本书读完。这本书的主人公是（），主要写的是（）。我觉得这本书（）。A.很有趣 B.有点长 C.读了还想读D,比拟一般我最喜欢读的是 ，这一局部胃为我最喜欢书中的一句话是：（）。设计意图阅读是一个长期的过程，不能只停留在课堂上。填写阅读记录单，是为了鼓励学 生在课外坚持阅读。随着阅读的推进，还可以组织读书交流会，将学生一段时间 以来阅读的收获、感受、遇到的问题等进行交流。3.推荐其他童话故事书，进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。推荐童话故事：一个天才杂技演员奶奶的怪耳朵土土的故事大大 大和小小小历险记我是一个可大可小的人等。