《17古诗三首 饮湖上初晴后雨》说课稿.docx

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1、饮湖上初晴后雨说课稿一、说饮湖上初晴后雨是统编三年级语文上册第六组第一篇课文古诗三首中的第二首。 本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴 姿和雨姿的美好奇妙，“晴方好” “雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲 把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。训练重点是让生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统 文化的感情。二、说教目标1 .能有感情朗读诗文，背诵诗文。2 .能借助图片，发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。三、说教重难点1 .朗读古诗，读出感情，读出韵味。

2、（重点）2 .欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。（难点）四、说教法法合理的教方法能使教效果事半功倍，到达教与的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教 法是情境教法并以多媒体手段辅助教，力求到达以读代讲、读中促思、读中悟情的效果。三年级的生对于韵文的习有一定难度，但他们有了一定的诗经验，会对本诗的习、理解起 到极大的推动作用。本节课将以读代讲引导生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作习法, 力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容习中掌握方法。五、说教过程（一）欣赏美景，理解诗题在开课伊始，我将充分利用课件让生欣赏美丽的西湖风景，形象地感受到西湖的美，意在 拉

3、近生与西湖的空间距离，营造阅读期待。引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，帮助生理 解课题。（二）初读诗句，品味诗意首先要求生合作读，读准字音；接着我通过配乐朗读，进行示范读；然后要求生自由读, 把诗读流利、读出节奏；最后汇报读。（三）精读诗句，培养情感1 .在欣赏美景时，主要抓住“激涌”“空蒙”两词，借助课件图片及教师语言渲染等手段, 帮助生理解，引导生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉，而雨 中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。师生配合读，让生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏 美、悟美。2 .在体会感受时，从 “淡妆浓抹总相宜”入手，体会“淡妆浓抹”所描绘的西湖“晴姿” 和“雨姿”的不同景色，明白在诗人心中西湖无论什么时候都是美的，近而让生品出诗人“欲 把西湖比西子”比较的精妙，品味语言魅力。在此基础上，我指导生把自己当做诗人，有感情 地朗读全诗。（四）展开想象，拓展练习古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于、课堂习的局限。我们根据生的基础及内容，扩展古 诗词习的深度和广度。借助课堂教拓展延伸，展开想象，让生读后说说自己的感受，体会晴时 西湖及雨中西湖的美。六、说板书设计饮湖上初晴后雨（宋）苏轼西湖水光澈谶晴好）色空濠 雨奇总相宜西子淡妆浓抹